以人为本发展凸显办学特色.docx

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以人为本发展凸显办学特色

以人为本发展，凸显办学特色

一、构建校本教研机制，塑造高素质的教师队伍

“学校为教师创造环境，教师为学校创造价值”的办学思想充分体现了我校以人为本的科学发展理念。

培养一支高素质的教师队伍，是实现“质量强校”的办学理念，完成学校教育教学目标的最根本保证。

我校始终以师资队伍建设为根本，提出了名师培养战略、名师带动战略和结对帮扶活动，发挥骨干教师的传带帮辐射作用，全力打造一支师德高尚、勤于育人、精于教书、善于创新、团结和谐的教师队伍。

1.突出师德师风建设。

认真贯彻落实上级关于加强教师队伍建设的若干意见，坚持把师德建设摆在教师队伍建设的突出位置，组织广大教师围绕“知荣明耻师为范”教育主题，更新观念，扎实开展“从教为人民用真情，执教为学生用真爱”的师德主题教育活动，引导广大教师爱岗敬业，勇于奉献，以高度的责任心去关爱每个学生，以积极的价值取向去引导学生，以身作则，率先垂范，用高尚的人格魅力感染学生，用渊博的文化知识教育学生，用科学的教育方法引导学生，形成了民主和谐的师生关系与团结进取的良好风尚，促进了学校各项工作的顺利开展。

2.关注教师专业发展。

认真贯彻落实我县关于优秀教师与骨干教师培养工作的实施意见，时刻关注教师的成长和发展，以教师的有效发展带动教学质量的有效提高。

我校采取走出去、请进来与自主学习培训相结合的方式，组织教师学习素质教育理论、先进教学方法与教学模式、现代教育技术理论与技能等，使广大教师树立了先进的教育教学理念，掌握了较高的教学技能。

我校还根据不同教师的不同教学业务起点，采取“典型引路、岗位锻炼、评估考核”策略，引导教师加强学习与研究，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师的专业成长。

我校的王宁老师于今年5月作为我县代表参加了山东省中小学音乐美术教师技能比赛获省三等奖，刘春燕老师辅导的《瓜农的好帮手——机器小蜜蜂》作品获省二等奖，今年又有两名教师被评为市教学能手。

二、规范课程管理，提高课程实施水平

我校全面贯彻落实基础教育课程改革纲要与上级文件精神，针对我校实际，依据潍坊市《“345”优质高效课堂教学设计与评估》、昌乐县关于实施“345”高效课堂教学改革研究等相关精神，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”。

加强教学常规管理，促进教育教学和谐发展，全面提高了教育教学质量。

1.规范常规教学，提高教学质量

为确保各科教学质量实现较大的突破，我校加强教学常规管理，注重抓好教学的各环节，促使教学质量不断提高。

（1）把好备课关。

我校把教学管理的重心放在345优质高效课堂的构建上，严肃查处“三无课堂”（即无教案、无课前准备、无创新点），促使各学科备课切实做到“二立足（即立足学生实际、立足教材实际）”、“三关注（即关注新课标、关注学法指导、关注学生的终生发展）”、“五精心（精心钻研课标和教材，明确目标要求与重难点；精心设计课堂教学程序，做到指导得法，及时巩固；精心设计教具学具，做到直观形象；精心设计板书，做到纲目清楚；精心设计问题和练习，做到密度合理有梯度）”。

我校要求教师创造性地设计教学活动，形成自己独特的教学风格。

建立了集体备课制度，加强备课研讨与交流，充分发挥教师集体的智慧，不断修改完善教学设计，让备课达到新的高度，为实施高质量的课堂教学奠定基础。

（2）把好上课关。

我校要求每位教师上课前都要作充分准备，实行候课制。

上课期间，教师不能随便出入，保障上课时间与质量。

落实课改精神，构建“自主互助学习型”课堂教学，致力创设有生命力的课堂，提倡学生全员参与，注重师生之间融洽交流，尽力让课堂教学参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度达到最高，教学效果努力实现参与程度、个性化学习、知识掌握、能力培养四个到位，优化课堂教学过程，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生搜集信息、获取新知的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力，把学习方式的转变作为课堂教学改革的重点。

落实教学反思制度，让教师在教后反思中学会教学、学会反省、学会发现探究问题，提倡教师抓住某一环节或某一事件进行深入反思，反对泛泛地对整堂课进行流于形式的反思，切实提高了反思的质量与功能。

我校每学期将开学一周后的一个月定为个人课堂风采展示月。

学科涉及到语文、数学、英语、体育、音乐、美术、品生（社）、科学、地方、学校等，遵循“分层讲评”的原则，实行“样板课——新人课——提高课——交流课”的流程，通过名师带动、理论研讨、集思广益、级部交流，寻求人人都有提高、相互取长补短、全体教师见贤思齐的课堂教学研究氛围。

（3）多科并重，构建345优质高效课堂。

自从实施“345”课堂教学研究以来，全校广大教师全员参与，形成了浓厚的研究氛围，高效课堂教学研究已然成为我校的整体行为。

各学科教师在研究指导小组与教研组长的组织带动下，积极进行实践与研究，全面推进了课堂教学研究的有效实施。

语文教学

我校为了扩大学生的阅读量，提高课堂教学效率，自2007年秋开始了语文主题学习实验的探索，至今已在全校一至六年级全面铺开。

我们一改过去强调课外阅读的普遍理论，将大量阅读纳入课内，从整体上扩大学生的阅读量，全面提升学生人文素养。

从学习到认识，从认识到接纳，从接受到探究，从探究到收获，无一不体现着老师们进行课堂教学改革矢志不移的决心和毅力。

我们结合潍坊市《“345”优质高效课堂教学设计与评估》读本以及《昌乐县小学345课堂教学研究评估标准（试行）》，我校语文老师做了大量的探讨和尝试，进行了语文主题学习四段式教学模式的探索：

主题积累——主题阅读——主题写作——主题巩固。

这四个方面涵盖了语文主题学习的全部内容，此经验做法在上学期我县举行的语文主题学习现场会上在全县推广，被评为“语文主题学习示范校”。

在指导学生进行“主题阅读”过程中，在“精读技巧采集”课上，老师们总结出了“分层阅读四步法”，其一：

自读自悟——串联事件；深读交流——体会情感；精读想象——学习表达；美读成诵——积累语言。

其二：

默读——整体感知；精读——体会特点；浏览——学习表达；美读——积累语言。

不同类型的文章，精读技巧各异，体现了常态高效课堂的要求。

实验过程中，我们组织开展了听评课、优秀教学设计评选、优秀学案评选、经验交流、读书笔记、学案、手抄报展评等活动，使教师在共同探讨中提升了教育科研水平，提高了学生的阅读兴趣与阅读质量，提升了学生的语文素养。

数学教学

我校依托市《“345”优质高效课堂教学设计与评估》读本和小学数模建设思想，深入研究数学高效课堂教学，让学生能够在问题研究过程中提出“有价值的数学问题”，掌握适合自己学习数学的方法。

（1）做好充分的课前准备。

每次新授课前，都给学生准备好“预习学案”，学生根据“预习学案”自己提前预习所学的知识，并要求学生做好预习笔记，我们制定了“知识回顾”“我的发现”“我的困惑”“他山之石”“我的方法”“我的收获”“错误集锦”等板块，尤其是对“我的困惑”作好记录，第二天拿到课堂上共同讨论研究。

（2）发挥教师的引领作用。

一是引导学生怎样预习、怎样复习、怎样制作单元知识网络图等，逐步建立数模思想；二是引导小组长学会如何带领小组成员共同学习；三是引导学会倾听课堂上“与众不同”的声音，并能够大胆的表达自己的见解，逐步培养学生的数学自信心；四是引导学生理解“团队精神”的含义，引导学生在课堂中团结协作，共同进步。

此研究进一步提升了我校数学教学水平，最大化发挥我校的数学教学优势，为创设我校的数学教学特色迈出了坚实的一步。

我校张玉玲老师在全县小学低年级数学高效课堂教学研讨会上提供了观摩课——《三位数加减法的笔算》，受到一致好评。

英语教学

“345”优质高效课堂教学研究活动的开展，为我校英语教学注入了新的活力。

在此大背景下，我校英语教师积极进行课堂合作学习、课堂教学评价等方面的研究活动，构建了提高英语课堂合作学习有效性的“二环节三步骤”教学法。

具体做法：

二环节：

一是学习小组的建设（合理分组——培养小组长——合作习惯养成）。

二是合作学习方法建设（任务分配法、多元长效评价法、多级评价法）。

三步骤：

是指每个环节的研究针对三个方面进行突破，分三个步骤进行实施，分层次推进，最终形成提高小组合作学习有效性的系统的模式或方法。

研究过程中，经常性的有优秀的教学随笔和反思或者论文在英语网站、刊物上刊登或发表，各级各类论文评选、金点子案例评选、创新奖燎原奖评选中都有我校英语教师获奖。

在今年6月潍坊市攀登英语总结大会上，我校有多篇论文和随笔获奖，有两名教师被评为“潍坊市攀登英语优秀实验教师”。

我校主课教师的攀登英语观摩课被项目组刻成示范课光盘在各全国各攀登英语实验学校进行交流。

学校连续两次被评为“潍坊市攀登英语优秀实验学校”。

音体美教学

我校音体美教师积极展开“345优质高效课堂”模式构建活动，真正把学习主动权还给学生，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。

在音乐课堂上，教师尝试了提前布置关于知识点的问题，让学生课余时间预习、备课、组织语言；课上随机让一学生轮流走上讲台，以一个小师者的身份来做一位名副其实的“小老师”；课后拓展八仙过海、各显神通，可以教家长唱歌，可以自编舞蹈等。

我校共三位音乐教师，其中两位（刘雪梅、王宁）评为潍坊市教学能手。

2010年，我校编创的校园剧《戏说百家姓》获县文艺汇演一等奖；石芯竹在全国“青春中国”校园才艺选拔赛舞蹈类分别均获全国二等奖；张涵杰在全国“青春中国”校园才艺选拔赛声乐类获省一等奖。

依托《“345”优质高效课堂教学设计与评估》，体育教师采取四步教学法，即：

自主练习——合作探究——精讲点拨——有效训练四个环节来完成，使课堂活起来了，学生动起来了，体育课兴趣浓起来了。

在县小学生篮球比赛中，我校成绩一直名列前茅。

科学教学

我校科学教师依托《“345”优质高效课堂教学设计与评估》读本，结合科学学科自身特点，深入研究五种基本课型，抓住了教学创新点。

在课前延伸环节，我们一定要求学生做好搜集资料、工具准备、尝试探究等；在探究过程中，把课堂主动权教给学生，把培养学生的探究能力、思维能力、合作能力、交往能力当任务来抓；在课后提升阶段，让学生回归大自然，活学活用，不学死知识。

我们的实验室全天开放，给学生创设了进行自主课余实验的机会。

在上半年全县举行的自然观察记录评选中，我校的赵嘉琪同学研究的《培育黄豆芽》、王琪同学研究的《绿豆发芽观察记录》、孔令萍同学研究的《探索蚯蚓的秘密》等多项获奖。

李素华的《探究制作课教学流程解读》、《观察探究课教学流程解读》发表在县教研信息网站上全县推广。

品生（社）教学

在《品德与生活（社会）》学科课堂中，我们学校提倡以遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改进教师的教学方式和学生的学习方式，以《“345”优质高效课堂教学设计与评估》为指导，大胆创新课堂教学，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。

我们学校在积极实践“自主课堂”“合作课堂”“高效课堂”的基础上，构建“小组自主合作”课堂教学，师生在学习中以“自主学习----小组合作----有效训练”为主，通过小组活动充分体验探究学习的快乐，取得了良好的效果。

我校高美老师在全县小学品生（品社）高效课堂教学研讨会上提供了观摩课——《我和小树一起成长》，受到与会人员的一致好评。

我校李金玲、郑海霞、高美、许少梅四位老师评为潍坊市教学能手。

学校课程教学

我校一直很重视学校课程的开发与实施。

经过实践与探索，我校在校本课程开发、整合教育资源等方面积累了一定的经验，形成了一定的特色。

如2008年我校开发的校本课程《创造发明的启迪与技法》获潍坊市精品育人活动课程一等奖；2010年开发的校本课程《魅力昌乐——我的家》又代表昌乐县参评市级评选。

除此以外，我们还开发了《晓荣辱知进退》、《绿色环保小卫士》、《放眼昌乐》、《国学经典》等一系列校本课程，并有专任教师实施。

综合实践教学

在实施“345”优质高效课堂教学环境下，我校以“学生发展为本”，构建了“确定主题，明确任务——指定方案，全面规划——实施活动，自主体验——展示交流，共同分享——总结反思，拓展延伸“五环节教学模式。

让学生在丰富多彩的学习活动中探索、体验、感悟，发展了学生的综合能力，逐渐形成了“主题本土化、活动多样化、展示个性化、评价多元化”的教学特色，使综合实践活动教学展示出蓬勃的生命力。

此教学模式在《山东教育》上发表。

（4）加强作业库建设，深化作业改革。

我们从激发作业兴趣、创新作业设置、优化作业评价三个方面建立切实可行的作业设置及评价操作体系；建设科学规范、易于操作使用的作业库，达到优质教育教学资源共享。

第一，建立切实可行的作业设置及评价操作体系

为了保障作业库开发建设工作的顺利开展，深入推进作业改革，我们成立专项研究团队分别从激发作业兴趣、创新作业设置、优化作业评价等方面开展了行动研究。

激发作业兴趣

作业超市——激发学生自信心。

我们以年级为单位实行“分层作业超市管理”，让学生自主选择对应的作业。

作业设置为a、b、c三级作业，即a级作业面对优秀生；b级作业面对中等生；c级作业面对学困生。

作业自留地——我的作业我做主

具体做法是：

在一个星期的学习时间里，其中一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式可以五花八门。

“作业自留地”的产生，还给孩子们一片可以自由飞翔的天空，给孩子个性化的创造空间，真正实现了“我的作业我做主”。

作业互动卡——收获良好习惯。

操作程序：

学生记录作业——组长审核签名——学生完成作业——家长检查签字——上交作业及互动卡——老师记录反馈。

“作业互动卡”的建立，形成了家校教育合力，促进了家校共育的实施。

创新作业设置情感体验型作业。

我校充分利用节日资源与学校教育资源，适时向学生布置情感体验型作业，让学生学会体验和感悟生活，感悟亲情，引导学生懂得珍视亲情，用实际行动感恩父母。

合作探究型作业。

我校以小课题研究为依托，充分发挥家庭资源优势，开展研究性学习活动。

流程：

亲自确定课题——亲自制定计划——亲子实施研究——亲子撰写研究报告。

读书拓展型作业。

结合“朝阳读书计划”、“语文主题学习实验”、县“诗文诵读”工程，我校注重向学生布置形式多样的读书拓展型作业：

一是阅读型作业。

二是体会型作业。

三是演说型作业。

四是实践型作业。

优化作业评价

学生评价。

采取多元评价方式。

评价主体包括学生、教师、家长。

评价内容主要包括三个纬度，一是学生参与学习活动的态度；二是学生在整个学习过程中的具体表现；三是作业质量。

在评价形式上，采用学生自评、家长评价、教师评价、班级评价、学校评价相结合的方式评价。

教师评价。

针对我校研究项目的实际需要，对教师实行以下评价：

作业指导。

首先，辅导家长。

其次，辅导学生。

按作业性质分类指导，及时调控。

作业设置。

包括：

作业目的、作业设计、作业形式、作业类型、作业质量、作业评价等方面。

活动成果。

将作业设置纳入正规教育教学管理范畴，学校定期检查、评比、展示，进行量化评价。

等级管理。

各分项分别划分等级，最后将等级累计，五个以上（含五个）a为a等，四至三个a为b等,两a三b以上为c等，其他为d等。

并将量化等级记入个人档案，作为教师考核的重要依据。

第二，建设科学规范、操作性强的作业库

分工合作，共同制定作业设置案。

我校确立了作业设置案“五步流程”：

个人设计——小组讨论——指导小组初审——领导小组审核敲定——上传作业库平台。

专人负责，保证作业设置案使用率。

专人上传作业设置案——学科教师择优选择打印——学科组长审核签字——交教导处存档——学科教师布置使用

“三三三四”保证作业库质量与使用效益。

三个关口：

学科教研组研讨关、学校指导小组指导关、学校领导小组审核择优关；三个限制：

限时间、限科目、限题量；三字把关：

督、评、展。

“督”即学校领导小组每月一次对学生作业进行督查；“评”即定期开展优秀作业设计评选活动；“展”即每学期举办不少于两次的作业展评活动，展评成绩纳入教师量化。

四项原则：

是指教师在设计作业和布置作业时要重点关注综合性、高效性、实践性和探究性。

3.加强学生培养，促进学生全面发展

为提高教育教学质量，培养全面发展的人才，在加强课堂教学的同时，深入挖掘学生的潜力，培养学科尖子学生，让学有余力的学生有更大的发展，教学处积极组织开展形式多样的学科竞赛活动，开阔学生视野，拓宽学生知识面，在认真落实上级主管部门安排的竞赛活动和教材中安排的教学实践活动外，我校设立了语文素养小组、数学素养小组、英语素养小组、美术兴趣小组、舞蹈训练小组、乒乓球训练小组、器乐活动小组、篮球训练小组、信息技术素养小组等活动小组与兴趣小组，利用每天下午的课外活动时间进行有计划地训练，发展了学生各方面的素养，促进了学生的全面发展。

我校还开展了丰富多彩的比赛与展示活动，为学生搭建了展示自己的舞台。

举办了体育节、艺术节与科技节，为师生们共同营造“人人参与，共同发展”的氛围。

各年级都举办了语文风采展示活动，中高年级举行了英语风采展示活动，培养了学生的学习兴趣，提升了学生的素养。

另外，低年级还开展了讲故事比赛、童谣诵读比赛、绘画比赛；中高年级演讲比赛、唱歌比赛、朗读比赛、科普知识竞赛、古诗词知识竞赛，绘画、手抄报、征文比赛；高年级电脑技术比赛，中华传统诗词经典诵读比赛活动……各教研组、各班级还根据自身的实际工作，开展形式多样的各种比赛，这些活动既丰富了学生的校园生活，又展示了学生的智慧与风采，让学生体验了成功的喜悦，促进了学生的全面和谐发展。

我校学生参加省以上比赛活动有7人次获奖，省级比赛有4人次获奖，市级比赛有3人次获奖，县级比赛获奖20多人次。

三、以教育科研为龙头，凸显学校办学特色

1.强化校本教研，内强教师素质

根据学校发展目标与教研工作规划思路，我校加强了校本教研，深化课题研究，有条不紊地引导教师向专业化成长的道路迈进，提高了教育教学的效益。

我校坚持以课堂教学为研究重点，以教学方式和学习方式的转变为主攻方向，以课题为抓手，以活动为载体，以管理为保障，推行高效课堂行为举措20条，追求轻负担、高质量的高效课堂研究，注重在理论与实践的结合层面上提出问题、研究问题、解决问题，不断加强教师培养的过程管理。

加大教研组文化建设力度，促进校本教研走向生活化，以集体备课、听课评课为重点，坚持每周至少一次的业务学习活动，探索有效教学策略，促进教师专业成长，强化和提升教研组的合作研讨功能，使我校教研真正实现了为提高教育教学质量服务。

2．抓实龙头项目，凸显学校特色

我校教师课题参与率高达98%以上，“人人承担课题，个个参与课题”已蔚然成风。

学校承担全国级课题2项，均已结题，省级课题4项，结题3项，市级课题5项，结题3项。

《主题辐射，三级整合——小学课程整合研究》是2010年学校的特色创新项目，在全市展示交流，影响较大：

我们根据中高年级学生的年龄特点、兴趣爱好的侧重点以及知识的相容性，进行内容归类，确定了十大主题，即动植物、家乡、生活、科技、成长、环境、安全、劳技、文化、公益活动。

以这十大类主题为中心，辐射科学、品德与社会、综合实践活动等国家课程，《安全教育》、《环境教育》、《传统文化》《民族团结教育》等地方课程，《放眼昌乐》、《绿色环保小卫士》《国学经典》等学校课程，依据主题将其内容分类，本着打通课时、打通年级、打通课程的原则，以国家课程为基础，将这部分三级课程进行组合、分解、渗透，重组各年级各学科内容，改变课程内容及结构，变革课程实施。

我们探索出了“主题辐射”式三级整合策略，即“确定主题——辐射整合——三体合作——优化成果——多元评价”，国家、地方、学校三级课程整合策略逐步成熟，形成了一套科学的、系统的教学内容，改变了课程结构、课程内容，从而变革整个课程体系，优化了课程实施，通过多种学科的知识互动和综合能力培养，实现了以人为本的新型课程发展，得到了有关专家的一致认可。

三年两个重大教育教学问题行动研究项目、连续两次获市成果奖这在全县是独一无二的。

四、构建科学评价机制，激励以人为本发展

我校建立了促进学生全面发展的评价体系，实行学生学业成绩、成长记录、小明星评选相结合的综合评价方式。

学校为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。

档案袋中有学生的成长记录册，内容包括“个人档案”、“新学期新希望”、“成长的足迹”、“综合素质评定”等，记录了学生成长过程中的值得记载的事情及教师、家长、学生自我评价，每学期末从道德品质、公民素质、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现方面，由学生个体、学生小组、家长、教师对学生进行综合评定，引领学生对自己的成长过程进行反思。

在成长档案袋中还有学生的优秀作品（作文、绘画、读书笔记、手抄报、书法等）、获奖情况等，真实展示学生的发展状况，弘扬了学生个性。

学生的学业成绩评价实行等级制，分为a、b、c、d四个等级。

为发展学生的个性特长，激励学生健康成长，学校每学期组织一次“希望之星”评选。

针对学生的实际表现，按照具体评选标准，评选出智慧星、文明礼貌星、团结互助星、科学创造星、体育艺术星、遵纪守法星、尊敬师长星、爱护公物星、诚实守信星、卫生礼仪星，并对获得“十星”的学生进行表彰。

我校采用多元评价策略，既关注结果，更关注过程，促进了学生的主动发展。

五、取得的成绩

一年来，我校在各位领导的关怀与支持下，全面推进素质教育，深化教学改革，学校的教学教研又提升到了新的高度：

一年来，我校在各位领导的关怀与支持下，全面推进素质教育，深化教学改革，学校的教学教研又提升到了新的高度：

学校被评为潍坊市首批“轻负担高质量先进学校”、潍坊市素质教育示范校、省艺术教育示范校、小学教育先进单位、素质教育工作先进单位、教育创新工作先进单位；两位教师在省教育厅举行的比赛中获奖，两位教师被评为潍坊市优秀辅导员，一位教师被评为潍坊市教学能手，一位教师被评为昌乐县特级教师，八位教师参加昌乐县优质课评选，两教师送课下乡交流课堂教学经验，教师在《教育科研》《齐鲁晚报》《潍坊教育》《潍坊日报》《教育学》等各级正式刊物上发表文章五篇，金点子案例四篇获市级奖，撰写国家级论文并获奖四篇，在“第五届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛”中，学生张可凡的《照明伞》获全国三等奖，校本课程《魅力昌乐——我的家》市一等奖，我校教师编写市级资料六年级《行知天下》，四年级苏教版语文主题学习丛书《生命礼赞》上下两册。

我校在教育教学方面的做法与经验多次在山东电视台、潍坊电视台、昌乐电视台、《潍坊日报》、《大众日报》、《昌乐教育》、《昌乐新闻》等报刊上刊载、播出。

回顾一年的工作，虽然取得了点滴成绩，这都得益于各级领导的关心支持。

，但我们也清楚地看到了问题的所在，今后工作中我们将再接再厉，更进一步。