人教版二年级下册克与千克教案 1.docx
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人教版二年级下册克与千克教案1
课题名称
克和千克的认识
学时
3课时
授课时间
授课教师
年级
二年级
教学目标
知识与技能：
认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。
过程与方法：
初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。
情感态度与价值观：
在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。
教学重点
1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克
2．培养学生估量物体质量的意识。
教学难点
建立1克和1千克的观念。
教学过程（可续页）第一课时
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
谈话导入
师：
前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？
生1：
我妈妈买的牙膏是130克。
生2：
一根火腿肠是40克。
生3：
一袋茶叶是400克。
生4：
一袋面粉重25千克。
……
小结：
同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。
在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。
合作学习
自主探究
1、介绍表示轻重的单位。
师：
表示物体有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。
克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。
今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题
2、认识感知1千克。
（1）掂一掂。
师：
1袋这样的洗衣粉就重1千克。
请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。
（2）找一找。
每个小组有这几样物品：
一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。
找出约重1千克的物品。
提出小组合作学习的要求：
①将五样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂。
②找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。
③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
排疑解惑
汇报交流
小组1：
这筒面约重1千克。
小组2：
这袋水果约重1千克。
师：
听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面约重1千克，你们是怎么知道的？
生：
包装纸上有提示。
师：
你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？
生：
我一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。
师：
要想知道你们掂得准不准，就用盘秤来帮忙。
（教师出示盘秤）这个盘秤是用什么作单位的？
（用千克作单位）
认识感知1克。
（1）感受1克有多重。
师：
每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试，感受它有多重。
告诉学生：
1个2分硬币约重1克。
教师拿出天平秤，简介天平秤的使用，示范称出1个硬币的质量。
学生举例说出大约重1克的物品。
生1：
像这样大的一块橡皮大约是1克。
生2：
校徽大约重1克。
生3：
3粒玉米大约重1克。
生4：
还有可能是4粒玉米重1克，因为有的玉米粒大，有的玉米粒小。
师：
1克与1千克有什么不同感觉？
生：
1克非常轻，1千克重，相差很远。
师：
在称量轻的物品时，一般用“克”作单位；称量重的物品时，一般用“千克”作单位。
（2）找一找。
学生在准备的盘子里找大约是1克的物体，可以采用比一比、掂一掂的方法进行判断。
生1：
一包药大约是1克。
生2：
一包茶大约是1克。
4、建立克与千克的关系。
教师出示一袋味精，上面标注100克。
师：
一袋味精重100克，你认为有多少袋这样的味精是1000克？
学生思考后认为10袋味精是1000克。
教师逐一出示10袋相同的味精，学生进行口算，得到1000克。
教师又出示1袋洗衣粉，让学生观察上面的标注，学生清楚地看到是1千克。
师：
这10袋味精和这1袋洗衣粉哪个重？
学生发生争议，意见不统一，向教师提出建议在天平秤上称重比一比。
教师演示，并要求学生仔细观察指针，指针指到什么位置？
（正中间）那说明什么？
学生发现两边的东西一样重。
生：
这10小袋味精和这1大袋洗衣粉一样重，说明1千克和1000克相等。
师：
对，你们回答太精彩了！
为了方便，人们约定满1000克就用一个更大的单位“千克”来表示，1000克就是1千克。
请大家跟我读：
1千克=1000克。
评价小结
回归教材
认识盘秤。
师：
当指针指向1就表示物品重1千克，指针指向2就表示重2千克。
学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大约是1千克。
其他小组分别称出筒面和水果有多重，它们大约也是1千克。
学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1千克轻。
教师建议把这些物品称一称，证明学生的感觉。
【设计意图：
学生主动参与、充分体验，在自由讨论中，把自己的体验和感知无拘无束地表达出来，知识在交流中赿来赿清晰。
】
拓展延伸
巩固应用
三、巩固练习
1、说说下面的物品有多重。
完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并说说你是怎么认读的。
2、说出它们的质量。
完成教材第105页练习二十第1题。
3、连一连。
完成教材第106页练习二十第5题。
4、课后调查。
课后小调查：
“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处？
完成教材第105页练习二十第4题。
板书设计
克和千克的认识
↓↓
gkg
轻：
克重：
千克
1个2分的硬币重约1克
每小袋大米100克10袋→1000克=1千克
表示物品有多重，可以用克和千克作单位
要知道物品的轻重，可以用秤称
课后反思
课题名称
解决问题
学时
3课时
授课时间
授课教师
年级
二年级
教学目标
知识与技能：
进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
过程与方法：
学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
情感态度与价值观：
让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重点
进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
教学难点
培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。
教学过程（可续页）第二课时
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
师：
这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。
上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？
生1：
一个苹果大约重200克。
生2：
一块香皂重125克。
生3：
一袋鸡精重100克。
生4：
一袋面粉大约重25千克。
……
教师小结：
看来大家对物体的质量有了一定的感受。
师：
老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？
出示袋子让学生猜一猜。
打开袋子验证。
（苹果）
师：
想知道一些什么？
生：
1千克苹果有几个？
袋子一共有多少个苹果？
这些苹果大约有多少千克？
师：
下面我们就一起来探究如何解决这些问题。
（板书课题）
合作学习
自主探究
1、问：
想知道1千克苹果有多少个怎么办？
（称一称）（课件出示称苹果）
你们知道称的苹果是多少千克吗？
（1千克）
1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？
你们想自己称一称吗？
2、分组活动称苹果。
活动：
各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。
交流：
各组代表汇报本组称的结果。
师：
看着表格里的数据，你们发现了什么？
生：
从数量上发现规律。
3、对比探究。
师：
如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？
为什么？
生：
我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。
师生共同称一称验证。
师：
同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？
引导学生理解：
都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。
每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。
排疑解惑
汇报交流
师：
回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？
该怎样知道呢？
（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。
师：
那么第三个问题呢？
老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？
你的方法是什么？
鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：
生1：
我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。
生2：
1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。
教师质疑：
是不是20个苹果一定是4千克呢？
什么时候20个苹果比4千克重？
（引导学生说出：
如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。
）
师：
根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？
引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。
如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。
20÷5=4（千克）
如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
师：
根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。
评价小结
回归教材
今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。
通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？
拓展延伸
巩固应用
1、完成教材第104页的“做一做”。
课件出示：
估计24个梨大约重多少千克。
师：
解决24个梨大约重多少千克？
首先要知道什么？
生：
1千克的梨大约有几个？
根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。
所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。
2、完成教材第106页练习二十第9题。
板书设计
解决问题
如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克
20÷5=4（千克）
如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
课后反思
第三课时：
克和千克练习课
教学内容：
教材第106—108页练习二十第6—8、10—14题。
教学目标：
知识与技能：
进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。
过程与方法：
通过练习加深对知识的理解和综合运用。
情感态度与价值观：
进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：
巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
运用所学知识解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、基本练习
1、填空，并说说自己的怎么想的。
1千克=（）克3000克=（）千克
4千克=（）克5000克=（）千克
2、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。
生：
独立完成练习二十第6题。
交流：
带单位的数量比较大小要注意什么问题？
二、指导练习
1、练习二十第7题。
出示：
①结合实际去理解是否说得对。
②课后自己还可以去试一试。
2、练习二十第8题。
出示：
学生读题，理解题意。
（1）师：
左边的天平表示什么意思？
生：
左边的物体比右边的物体重。
师：
你从上面物品中能找出哪些呢？
生：
独立找，并记下来。
预设：
①左边：
3000克+3千克右边：
1千克+200克+800克
②左边：
3000克+1千克+200克右边：
3千克+800克
……
（2）师：
右边的天平表示什么意思？
生：
独立练习，集体交流。
3、学生在教师指导下完成练习二十第10—12题。
三、拓展练习
1、师生共同完成练习二十第14题。
出示：
学生在小组合作尝试后，交流：
①一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。
6÷2=3（千克）
②两只鸭的质量（6千克）等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。
6÷3=2（千克）
2、师生共同完成练习二十的思考题。
出示：
提示：
两样物体的质量都是1千克，所以一样重。
四、自我评价
师：
本单元已经学完了，你学得怎么样？
愿意和大家分享一下吗？
课题名称
数的大小比较
学时
1课时
授课时间
授课教师
年级
二年级
教学目标
知识与技能：
使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
过程与方法：
使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
情感态度与价值观：
培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
教学重点
会比较万以内数的大小。
教学难点
大于、小于号的正确使用。
教学过程（可续页）
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
复习导入，揭示课题
1.填一填。
（1）4398是（）位数，它的最高位是（）位，“4”在（）表示（）个（）；“9”在（）位上，表示（）个（）。
（2）一千七百六十九写作（），它的百位上是（）。
（3）9999是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的，再添1是（）。
2.比一比。
合作学习
自主探究
师：
你能把这四种电视机的价钱，按从小到大排一排吗？
师：
试着总结一下，你是怎么比的。
排疑解惑
汇报交流
找两组同学派代表说一说本组是怎么比较大小的，汇报本组排列的结果，不对的找其他同学接着补充，争取做到生生互动，学生自己改错误，实在是做不上来的老师解惑。
评价小结
回归教材
比较数的大小的方法：
位数不同，位数多，数大。
位数相同，从最高位比起。
最高位相同，比下一位，直到比出
拓展延伸
巩固应用
1.比一比，填一填。
3.一列火车坐的人比一架飞机多得多，一架飞机坐的人比一艘客轮少一些。
4.
（1）三位数中最大的数是（），最小的数是（）。
（2）四位数中最大的数是（），最小的数是（）。
我还知道……
课题名称
准确数近似数
学时
1课时
授课时间
授课教师
年级
二年级
教学目标
知识与技能：
结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
过程与方法：
通过教学活动培养学生的数感。
情感态度与价值观：
知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重点
初步理解近似数的意义。
教学难点
近似数的意义。
教学过程（可续页）
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
复习导入，揭示课题
1.记忆大比拼。
16582984701220989805
250030001000040007400
2.数一数。
（1）29982999（）（）
（2）60976098（）（）
（3）（）90009001（）
合作学习
自主探究
下面那些是近似数？
那些是准确数？
三年级有417人，共有597台电脑，大约1000盆花。
综合类图书2912本，学生大约1600人
近似数:
准确数:
排疑解惑
汇报交流
找两组同学派代表说一说的结果，不对的找其他同学接着补充，争取做到生生互动，学生自己改错误，实在是做不上来的老师解惑。
评价小结
回归教材
小结：
一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
拓展延伸
巩固应用
1.在下面是近似数的数据后面画“√”。
（1）从家到餐厅约有100米远。
（）
（2）学校最新购买了482把椅子。
（）
（3）学校每个月的水费大约是5300元。
（）
（4）3月份交纳的水费是5300元。
（）
2.下面的数各接近几千？
68305021390081044005289770539008
3．
4
5.选一选。
（1）红星电影院有1948个座位，约是（）个。
A.1000B.1500C.2000
（2）图书馆里新购买了一些故事类的图书，花了（）元,大约是3000元。
A.1985B.3025C.3998
6.连一连。
课题名称
利用估算解决问题
学时
1课时
授课时间
授课教师
年级
二年级
教学目标
知识与技能：
学会用估算的方法解决问题。
过程与方法：
熟练掌握找一个近似数的方法。
情感态度与价值观：
会根据实际问题的需要选择合适的估算方法。
教学重点
将估算作为解决问题的策略
教学难点
熟练掌握找一个近似数的方法。
教学过程（可续页）
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
复习导入，揭示课题
1.口算。
300＋200＝700－300＝900＋1000＝800－500＝
600＋300＝1500－700＝100＋900＝700＋900＝
6600－600＝
2.填一填。
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。
（2）欣欣小学有608人，约是（）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。
合作学习
自主探究
师：
知道了什么？
要解决的问题是什么？
怎样解决？
排疑解惑
汇报交流
生1：
500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。
生2：
不用准确算出得数，可以这样想：
电话机超过了300元，电吹风超过了200元。
300＋200＝500，带500元肯定不够。
生：
可以这样想：
电话机不到400元，电吹风不到300元。
400＋300＝700，带700元肯定够。
评价小结
回归教材
这节课你最大的收获是什么呢？
拓展延伸
巩固应用
1.城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。
如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？
师：
怎样解决？
生：
可以这样想，城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到900人，
如果900＋900＋900＝2700，3000个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。
2.连一连。
3．
（1）现在《科学世界》打折，现价是212元。
打折后《科学世界》大约便宜了（）元钱。
（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？
（3）你还能提出什么数学问题？
你会解决吗？
万以内的数的认识复习课
教学目标
1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2．能比较万以内的数的大小。
3．会口算整百整千数的加减。
教学难点：
1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3．认识近似数，并能结合实际进行估计。
教学过程
一、填空：
1、最大的四位数是（），最小的五位数是（），它们相差（）。
2、3个十和5个百合起来是（）。
（）个百和（）个一合起来是803。
3、50个十是（）；（）个百是1000；（）个千是10000；10个一是（）。
4、9730是（）位数，最高位是（）位。
9在（）位上，表示9个（）；7在（）位上，表示（）个百；3在（）位上，表示（）个（）。
5、由0、1、9组成的最大三位数是（），最小三位数是（）。
6、千位上是最大的一位数，其余各位是0，这个数是（）。
7、写一写：
四百零三320一百五十六1019三千
（）（）（）（）（）
8、按规律填数：
（1）406、403、（）、（）、（）
（2）280、285、（）、（）、（）
（3）919、717、515、（）、（）
9、在○里填上“﹥”“﹤”或“＝”。
678○768901○99999○1000561○569
657○67599○101809○908423○324
10、写出五个十位上是7的三位数，并把它们从大到小排列。
11、□里最小可以填几？
675＜6□4□20＜319□11＞7□6
437＜4□953□＜5366□5＞63□
五、聪明题
1、从0、0、4、9中组成不同的四位数，可以组成的最大的数是（），最小的数是（）。
读零的数是
不读零的数是（写的尽量多）
万以内的数的认识单元测评
教学目标：
1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2．能比较万以内的数的大小。
3．会口算整百整千数的加减。
教学难点：
1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3．认识近似数，并能结合实际进行估计。
一、直接写得数。
400＋500=990－90=3000＋400=2500－300=7200＋800=
2700－800=8000-4000=5600＋400=2000－600=4000－2000=
3600＋5000=1020＋80=500＋7600=3200－600=400＋600=
二、填一填。
1.一个一个地数，10个一是（）；一百一百地数，10个一百是（）。
2.一千里面有（）个十。
3.比1999多1的数是（），比2001少1的数是（）
4.与6899相邻的两个数是（）和（）。
5.2005中的“2”在（）位上，表示（），“5”在（）位上，表示（）。
6.2800是由（）个千和（）个百组成的。
7.由7个百和9个一组成的数是（）。
8.最小的四位数是（），最大的三位数是（），它们相差（）。
9.一个最高位是万位的数是（）位数。
10.用3、2、1、0组成的最大四位数是（），最小四位数是（）。
二、判断题。
1．569读作：
五百六九。
（）
2.从左边起，第三位是百位。
（）
3.由1、0、9组成的最小三位数是019。
（）
4.258=200＋50＋8。
（）
5.最小的两位数与最小的三位数相差90。
（）
三、按要求完成下面各题。
9876=9000+800+70+6
1、4870=++
2015=++
2.比较6246、6426、6624、6642、6264的大小。
（）<（）<（）<（）<（）
3.找出下面数的排列规律，在空格里填上合适的数。
101、______、105、______、_______、________、________。
290、______、______、260、_______、________、________。
4.读写出下面各数。
2009（）；10050（）。
三百七十二（）；一千四百零七（）。
七个五，八个千是（）；一个万是（）
个位是5，千位是7的数是（）；十位是百位的3倍，这个数可能有（）。
5.估一估，填“万”“千”“百”“十”
（1）一本新华字典大约七（）页。
（2）一辆公共汽车大约载客五（）人。
（3）一所学校大约有二（）名小学生。
（4）体育馆大约能容纳一（）人。
6.写出下面各数的近似数。
4007（）；498（）；1396（）；5490（）
四、列式计算。
1.一个数
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