语文教案检查评语.docx

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语文教案检查评语

语文教案检查评语

【篇一：

语文组备课检查情况反馈】

语文组备课检查情况反馈

一、优秀之处

1、大部分老师们备课态度认真，工作扎实。

在教案集中圈圈点点，并且对现成的内容进行了针对性地增、删、改、批，能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。

如欧翠萧老师、林榕等老师教案修改较完整，书写工整。

2、老师们的教学反思能真实地记录教学点滴，写得很实在，的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。

如吴飞灵、欧翠萧、林榕、陈丽娅江瀚等老师，反思详细，有针对性。

二、不足之处

1、不能够对教案内容进行针对性地增、删、改、批。

班班通没有体现在教案中。

2、教学反思力度不够，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。

部分教师还没有做到一课一反思。

教学笔记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

课后笔记、教学反思有待加强。

多数教师的课后笔记寥寥几句，不能记录教学当中的成功之处和不足，没有真正起到反思教学的作用。

3、部分教师教案没有课时编号、没有反思、备课量提前太多。

4.大部分教师所任教的学科教案不齐全。

教案齐全的教师有：

（黄香菊、欧翠萧、林榕、侯世清老师）

三、建议

1、备课的老师课时要超前，必须有一周的提前量，应有针对性，课后能及时记录课堂教学的得与失，这样有利于服务、改进教学。

3.电子备课或使用教案集的老师教学反思要及时，做到教后及时反思，并及时记录，以备检查。

3．复习、考试等教案没有体现。

语文作业检查情况反馈

一．优点

1、老师们在批改时注重对孩子们书写的习惯和能力的培养，大部分学生能保持作业整洁，特别是优秀学生的作业干净，字体美观。

2、教师批阅时细致、及时，做到全批全改,并且有些老师能结合学生的年龄特点，用“分数、五角星、你真棒！

”等给予鼓励，很好地激发了学生完成作业的兴趣。

3、对学生出错的地方，大部分老师能耐心辅导，引导学生及时订正，注重二次批改。

4.作业设计有弹性、有创新。

如林榕等老师（作业设计注重学生的能力培养，注重学生的阅读训练及写作能力的培养。

做到仔细、认真有创新。

）

5.作文：

大部分教师作文批改比较详细。

有眉批、总评等。

如（吴飞灵老师作文批改详细认真）部分老师注重小练笔训练、并对学生的习作进行详细的批改如（石艳芬老师、林榕老师）

二．不足：

1、有部分学生的作业书写质量有待进一步提高，个别差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分差生的作业，多鼓励，多指导。

2、个别老师在作业批改中存在误改、错该、漏改的现象，尤其是学生的错别字、拼音错误、语句有毛病没有发现，错的地方也打勾，大勾现象比较严重。

3.部分老师作文批改过于简单，只有等级，没有眉批、总评。

4.部分作业批改没有流水号、没有二次批改。

三点建议：

1、加强作业的规范化管理，要求学生保护好作业本，对卷角和破损现象及时补救，以保持作业本的整洁和完整。

2、作业要求要严格，注重书写质量，杜绝不交作业现象。

3、尽量根据学生年段特点，采用激励性评语、期待性评语或有效使用符号。

其他常规检查反馈

1.听课记录：

没有目录汇总，没有听课评议。

2.公开课：

部分老师公开课没有体现在教学常规手册里面，没有公开课评议。

【篇二：

学生作业检查评语】

作业检查完成情况检查意见2月21日上午，教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查，现

就我校学生作业情况反馈如下：

一、寒假作业情况

优点：

1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。

2.都能从学生实际出发，从基

础知识抓起。

如：

语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日

记、作文等。

3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。

不足：

1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，

尽量照顾到全体学生。

2.个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。

3.极少数老师对

学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。

建议:

1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，

都能提高。

（例如社会调查、社会实践等）2.加强家校联系，保障作业质量。

3.今后不仅要

求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。

二、课内外作业情况

优点：

1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的

地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。

2.大多数任课教师

能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。

3.所有任课教

师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。

4.

有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生

进行情感交流。

不足：

1.学生的书写习惯比较差。

主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是

语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，

有的写得太小，看不清楚。

2.学生的学习习惯比较差。

检查中看到部分同学作业本没有保护

好。

有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用

涂改液随意涂改。

3.布置作业针对性不强，没有分层布置作业。

4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指

导学生写字时，对易错字要重点指导。

有些班级学生作业中的错字没改出来。

5.个别学科个

别教师还没有校本化作业。

建议：

1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。

2.要提高作业质量，而不

是作业的数量，做到作业天天清、周周清。

3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错

题订正上和差生的辅导上。

4.分层布置作业，加强针对性练习。

三、下阶段工作思路

1.定期检查和抽查相结合；

2．每次检查有侧重点；

3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。

下一次作业检查侧重如下几个方面：

1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及

校本化作业。

2.作业完成情况：

包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。

3.教师对

作业的批改情况：

从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面

检查。

老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有

则改之，无则加勉。

篇二：

作业检查反馈作业检查反馈

一、作业情况反馈

批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学

方案，发挥着十分重要的作用。

十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了

较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：

1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训

练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教

学风范。

如：

一年级二、三、四班较为突出。

有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有

效。

如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有

批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评

价。

3、作业形式多样。

低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。

中年级除此之外还

有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。

二

年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可

见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一

点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能

力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。

如，一年级三班、四班评语

及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编

作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与

赏识。

四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教

育教学质量。

同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了

关键的作用。

如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，

在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎

实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。

可见老师的教学作

风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。

如三年级部教师对学生作文批改

数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教

师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师

批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：

1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。

或只是打一个等级，画一朵小花，

或只是简单的写一个“好！

”、“棒！

”。

过于笼统，缺乏情感互动。

而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反

馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总

觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。

有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，

增强学生的上进心。

避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。

尤其要注意利用

作业评价这一渠道促进落后生的转变。

2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。

（六年级三班教

师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。

同学互批作文是一种写作方法的探讨，同

时也是一种情感的沟通。

但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会

学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。

）

3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。

通过

作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。

4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。

教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生

习作进行集中指导和评析鉴赏。

发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改

习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。

只有发现作文教学的规律，

教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。

篇三：

学生作业检查小结安各庄镇中心小学学生作业检查小结学生做作业，教师批改作业，是教学环节中的重要的一环，它不容我们忽视，需要我们

教师重视它，做好它。

学校教导处对全校1—6年级教学班的语文、数学、英语等学科的书面作业进行了检查，

检查依据：

1、学生做作业从书写、画图、不随意涂抹更正、按时按质按量独立完成作业等几个方面

检查。

制图要求用铅笔，其他的部分要求用钢笔或碳素笔，低年级用铅笔。

2、教师布置作业从作业的针对性、符合课程标准的情况、难易程度、作业的形式、作业

量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。

3、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性、注明批改日期、作

文要求有眉批、旁批、总批组成，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等几方面检查。

现将检查的情况作如下总结：

值得肯定的方面：

一、学生作业注重了两个习惯的培养

是语文、数学还是英语学科，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范。

许多老师在教学中注重书写的指导，学生书写质量整体较好，有的学生书写的汉字略有笔锋、

结构匀称，卷面美观。

2、学生有良好的学习习惯，作业本干净整洁从检查的情况来看，学生大多都养成了良好的爱护本子习惯，不论是低年级还是中高年

级，学生都十分注重作业本的保护，学生作业本、练习册外观干净整洁、保护得很好，有的

班级到现在为止学生练习册还统一用书皮包着，整个练习册就像新的一样，没有卷角现象。

如二年级。

二、教师对待学生作业体现两个“度”

1、教师布置作业规范适度学生作业是课堂教学的有效补充，也是巩固知识的有效途径。

老师在设计学生作业上，

准确把握学生年龄特征和各年级训练的总体要求，依据学科训练的重难点设计作业，基本少

了重复的抄写，机械训练的做法。

作业量适中，作业时间控制较好，体现了“减负”把握好。

2、批改作业仔细认真，做到了二次批改教师对于学生的各项作业做到全批全改，批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评

价、有日期，作文本批改及时,有眉批和尾批。

在评价方式上，形式多样，积极践行我校提出

的“等级+鼓励”性评价方式进行评价。

存在的问题及改进措施

一、学生作业及作业本应做到两个“培养”

1、进一步培养学生良好的书写习惯检查中我们发现，①不论是低年级还是高年级，学生作业乱画、乱做现象依然存在，主

要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清

楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。

有的写到格

子外面。

②部分班级学生使用改正纸、改正液的现象比较突出。

③部分班级学生在使用钢笔

书写作业时，墨水不统一，有的同学一个作业本，一会使用这种墨水、一会使用那种墨水，

有时候又用铅笔书写；有的一个班的练习册都使用铅笔书写；显得很不协调、很不规范、很

不美观；

针对以上现象，各个班对学生的书写一定要统一要求和规范。

进一步规范作业格式。

比

如题号的书写、做题时题目的书写等显得比较混乱，班级要做统一的要求和规范。

对于语文

学科，各班要充分利用好的学校安排的写字课，加强学生书写训练和指导，这一点一年级做

得比较好，写字书一直配合在使用，还有生词本，组词本。

在对学生的作业进行讲评时、既

要关注正误，也要关注书写质量，建立作业评比机制，班级定期展评和表彰。

数学学科、英

语等其他学科都要关注学生书写、数字、运算符号和英语字母的质量，都要做到力求美观。

2、进一步培养学生良好的学习习惯检查中我们看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保

护好。

主要表现在：

①作业本封面不整洁，有的已经撕坏、缺角，有的上面有墨水、油渍、

泥浆之类的痕迹；有的同学在封面、封底上乱写、乱画，随意打草稿的现象也有发生，班级

要做统一的规定。

②作业本内页卷角现象较突出，主要表现在练习册上。

③作业涂改现象比

较严重，做题时思考不足，涂改随意性较大，错题修改符号不规范，影响卷面美观。

④学生

作业不齐，学生缺乏按时上交作业的习惯，针对以上问题，低年级的老师要手把手地教会学生整理书包、存放本子的方法，并定期

加以检查。

各班同时要针对作业本的保护制定相应的制度和评比措施，通过作业本的检查评

比、开展优秀本的展评或者交流活动促进学生养成爱惜本子的习惯。

3、培养学生自觉纠错、改错的习惯在检查中我们发现，①学生作业错误较多，特别反应在练习册上，当然这与练习册本身

的质量有关系。

②老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。

学生订正作业之

后老师没有及时批阅。

因此我们教师在教学中要特别关注学生的错题，根据错题及时调整课堂教学。

针对练习

册的特点，可以采用灵活的方式来完成，如过于困难的习题，可以在老师的辅导下完成，避

免大面积错误，使作业成为无效作业。

二、教师对待学生作业提高针对性、实效性

1、布置作业提高针对性语文学科抄写类的作业较多，数学学科主要是依据练习册进行训练，自主开发设计的有

针对性、创新性的作业不足。

学生进行作业训练的目的是对所学知识的巩固和拓展，因此我

们在布置作业的时候要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和

创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。

其中，练习

册中的思维题，要好好把握，认真完成，不要空缺。

要把握三点：

其一要提高作业质量，而

不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅差工作，关注后进生。

2、作业评改提高实效性教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班

上的学困生。

在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压，比如学生写字、

学生的练习册（因为练习册的特点有的老师一次做及几页）等，做到及时评价、及时反馈。

学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。

从总的来说，我校各位老师作业的布置和批改，符合学校的要求，体现了面向全体学生，

对学生的发展具有训练和指导性的作用。

但是我们都知道“没有最好、只有更好”这句话，

因此，我想提出以下四点期望：

1、严格控制作业数量，关注学生作业的质量，从细处出入手，真正做到一练一得，有练

有得，坚决杜绝重复训练或者无效训练。

2、作业布置上要依据课标，紧扣教材，自主设计适合本班学生发展的特色作业，要灵活

使用练习册。

3、课堂作业要及时跟上教学的进度，按时完成练习。

4、批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。

篇四：

学生

作业检查反馈学生作业检查反馈

一、本次作业检查中的亮点。

1、全体教师都能按要求科学地布置作业，及时认真地完成作业的批改，精心设计作业让

学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。

2、作业量适中，不搞题海战术，减轻了学生的课业负担。

多数教师在作业内容的设置

上，形式多样化，不呆板、不单一。

3、教师对学生作业有明确的要求。

从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的

要求。

4、教师能做到把学生的作业全批全改。

批改形式不拘一格，详批、点评、个别释疑和集

二、本次作业检查中的不足之处。

1、学生作业没有层次性，针对不同层次的学生，设计有针对性的作业不多。

学生作业千

篇一律，这从学生作业同一天做的情况可以看出。

2、学生的书写、作业本不够整洁。

大部分老师只注意到作业的正确率，而忽视了学生作

业习惯的培养。

3、有的老师批改作业喜欢用一个大钩，我们应该给每一道小题目都要打上一个钩，这就

体现了你老师的精批细改。

还有每次批完作业最好要写上时间，打的等第也要美观、清楚，

给学生以榜样示范。

4、对学困生缺少有效的方法。

从作业情况可以看出，部分学生作业不及时完成及订正跟

不上，字迹太潦草、马虎、计算正确率不高等。

还有一部分学生的错题没有改正，错题依旧

错着。

5、鼓励性评语比较缺少。

在平时批改的时候遇到比较优秀的作业，可少量加一些鼓励性

评语，省得最后来增加，或者用一些鼓励性评语。

三、几点建议与对策。

1、加强作业的规范化管理，常规作业同一学科应该有统一要求。

2、各教研组内要统一要求、多交流、多合作、多反思。

3、要积极开展优秀作业展览与评比，激励学生不断进步。

4、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，设计一些针对性的作业，同时，加强辅导，

及时抓好订正关。

5、要多写一些鼓励性评语。

6、提倡教师做错题笔记。

学生作业是教学过程中一个重要环节，是学生学习成果的直接反映，是提高教学质量的

重要增长点。

因此，作业的多少，题目的筛选，学生完成情况，要做到科学、合理、心中有

【篇三：

教案检查记录情况反馈情况反馈】

马集中学教案、作业检查情况通报（12-13学年度下期第一期）

根据学校安排，由教导处组织，学校领导、各教研组长参加，对2013年春季开学至3月22号期间的教师教案和学生作业情况进行了检查，检查情况汇总如下：

语文组：

本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充足，批注认真，有评语。

特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实，书写认真，反思深刻。

数学组:

各教师教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。

且能从实际出发，由感而发，作业批改及时，有详细的批注，评语。

简亚丽、何修建、王新爱等老师，教案编写、作业批改很认真

英语组：

通过检查英语组全体教师都能认真备课且设计合理，条理清楚，书写工整。

写有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。

作业形式多样，批改认真，董玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇，存在问题是个别教师备课量虽足但过于简单，没写课后反思。

政史地组：

本次检查中，教案编写都较认真，及时，足额，且内容较为充实，完备，结构完整，书写认真，反思深刻，设计操作性强，方法多样，体现了新课改理念，作业批改较及时认真，个别同志有针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。

但也有个别同志教案过于简单，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要大力改进。

理化生组：

大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有反思。

作业有批有改，极个别教师部分教案书写有点简单，内容空洞。

通过各组反馈情况，总结如下：

好的方面

1．总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际备课、编写教案，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。

2．大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。

3．多数老师能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容和进度。

4．教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法，能及时写的备课本上，补上去或修改好，使下次备课更加完美，较有效地达到了反思的目的。

5多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性；模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及时.

存在的问题

1．个别老师的文字书写较潦草，再有部分老师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，不利于实际教学的操作。

2．个别老师的教学反思写得粗浅，形式化，针对性、实用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启迪，不能很好地起到反思—调整—改进的作用。

3、个别老师没有按照学校的课堂教学模式设计教案

4个别教师批改作业不够细致认真，对于学生出现的错误没有作出纠正；有的科目作业布置及批改次数过少；上交作业本数不足。

改进措施

1、组织老师学习优秀的教学设计，教研组要加大教学研讨的力度，教导处要增加抽查的次数。

2、必要时，对个别老师进行个别指导，对存在的问题进行“一对一”的交流。

3、教案设计要体现新课程理念；关注学生的实际，