九年级语文下册学案及答案2DOC范文整理.docx
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九年级语文下册学案及答案2DOC范文整理
九年级语文下册学案及答案2
课内精读我练
阅读下面的节选文字，回答问题。
老人回吧，回去等你爹。
男孩——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。
老人怎么了？
男孩爹不会回来了。
老人奥？
男孩我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老人这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。
想给你爹留多少就留多少。
男孩不，还是留给枣儿叔叔吧。
爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人那，咱们喊喊？
男孩喊喊！
我先喊！
枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。
响起无数个童声呼唤声。
3、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？
“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？
它们是不是可有可无的？
“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
“二人翘首远望，状如雕塑。
响起无数个童声呼唤声。
”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。
拓展迁移
其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。
请大家想想，我们该如何去关心他们？
如何去帮助他们？
音乐之声
教师寄语：
在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。
——门德尔松
学习目标：
．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。
．揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。
基础知识：
音乐故事片《音乐之声》的剧作者是国剧作家。
为下列加红的字注音。
峥嵘山颠山麓涟漪
遐思伫立虔诚弥撒
解释下列词语的含义。
峥嵘：
麓：
流连忘返：
鳞次栉比：
顶礼膜拜：
不以为然：
理解探究：
用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。
从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？
课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？
课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造人物形象的？
合作释疑：
本文有哪些内容是对玛丽亚的正面描写，哪些是侧面描写？
本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在中各找一例，并体会一下它们的作用。
0、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?
为什么?
你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。
课内阅读：
阅读下面的一段文字，回答问题。
院长问一位戴眼镜的修女：
“你说，卡塔林麽麽，你觉得玛利亚怎么样？
”
卡塔林：
“这姑娘才好呢……可有时候……”
院长又问另一位修女：
“阿格塔麽麽？
”
阿格塔：
“玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。
”
院长转而又问：
“索菲亚麽麽，你说呢？
”
索菲亚：
“哦，我非常喜欢她，可她总是爱闯祸，你们说是不是？
”她向其他各位修女问道。
贝尔塔：
“她说的一点都不错。
”
修女们唱《玛利亚》：
贝尔塔：
她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。
索菲亚：
做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。
贝尔塔：
头罩底下留着一头卷发。
卡塔林：
修道院里还把歌儿唱。
阿格塔：
她上教堂不准时。
索菲亚：
可忏悔起来倒真心诚意。
贝尔塔：
她什么事都拖拖拉拉，
卡塔林：
就是吃饭挺准时。
贝尔塔：
不怪我心直口快，事实就是如此。
众修女：
玛利亚不适合做修女。
在边上好久没开口的玛格丽塔忍不住了。
玛格丽塔：
我倒想替她说几句。
院长：
“你说吧，玛格丽塔麽麽。
”
玛格丽塔：
玛利亚总叫我笑哈哈。
玛格丽塔唱到这里忍俊不禁哈哈大笑起来，其他修女也一起放声地笑了。
1、“阿格塔：
‘玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。
’”结合本段内的内容说一说，玛利亚“怪”在哪里？
概括说说，在众人眼里，玛利亚是一个怎样的人？
3、从众修女的议论中，可以看出她们认为玛利亚是否适合做修女，为什么？
从描写的角度看，节选文字是对玛利亚的什么描写？
这样写有怎样的表达效果？
拓展延伸：
阅读影视剧本要注意体会他的画面感。
你觉得画面感在本文是如何表现出来的？
你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?
注意观察，用一段话描写这个人。
17《公输》教学案
教学目标：
1、感知内容，积累文言知识。
把握思路：
墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
能联系人物言行分析人物形象。
体会墨子高超的劝说艺术。
助读资料
．《墨子》及墨子
墨子，名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张?
兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
．公输
公输，名盘，也作?
“般”或?
“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的人，他发明了云梯，钩钜以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
教学设计
课时
一导语
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。
二初读课文，读准字音
郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉
三再读课文疏通文意
解释以下加点词语和句子
夫子何命焉为？
吾义固不杀人
杀所不足而争所有余，不可谓智
知而不争，不可谓忠
义不杀少而杀众，不可谓知类。
宋所为无雉兔鲋鱼者也
臣以王吏之攻宋也，为与此同类
公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
吾知所以距子矣，吾不言
吾请无攻宋矣
四、理清文脉，把握文意
本文对应的双方是谁?
主要人物是哪一位?
墨子前往楚国的目的是什么?
谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
第二课时
一、复习检查
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术
墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2～12段。
思考：
墨子是如何劝说公输盘的呢?
分角色朗读13～16段。
思考：
墨子又是如何劝阻楚王的呢?
分角色朗读13～16段
思考：
墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？
四、人物分析
墨子：
楚王：
公输：
五、总结升华
墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?
请联系实际，谈谈你的看法。
六、中考链接
．解释句中加点的词。
⑴子墨子曰
⑵愿借子杀之
⑶吾义固不杀人
⑷不可谓知类
．下面加点词意思相同的一项是
A．公输盘为楚造云梯之械吾从北方闻子为梯
B．不可谓知类为与此同类
c．荆国有余于地而不足于民杀所不足而争所有余
D．于是见公输盘胡不见我于王
．翻译下面的句子。
⑴夫子何命焉为？
译：
⑵宋何罪之有？
译：
．用原文回答：
⑴墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的请求？
答：
⑵墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求？
答：
．墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？
从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？
答：
．怎样理解墨子的五个“不可谓”中的“智”“仁”“忠”“强”“知类”？
墨子用五个“不可谓”的目的是什么？
答：
《孟子》两
设计人：
范书颖
教学目标
积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
背诵两文。
助读材料
孟子，名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。
《孟子》是孟子及其门人所作，主张以'仁政'来统一天下。
孟子还主张'性善'论。
教学过程
课时
《得道多助失道寡助》
一、导入
二、初读课文读准字音
三、再读课文疏通文意
解释以下加点词语和句子
天时不如地利，地利不如人和
池非不深也
兵革非不坚利也
委而去之，是地利不如人和也
域民不以封疆之界
威天下不以兵革之利
寡助之至，亲戚畔之
故君子有不战，战必胜矣
四、理清文脉，把握文意
１、本文的论点？
２、“道”指什么？
“人和”指什么？
二者间的关系？
谈谈本文的论证结构和论证方法。
五、中考链接
解释下列句中加粗词的含义
⑴ 池非不深也
⑵ 委而去之
⑶ 故君子有不战
２、下列各句中加点词意思相同的一组是
Ａ、得道者多助策之不以其道惨无人道
Ｂ、委而去之去国怀乡去留两便
Ｃ、寡助之至比至陈无微不至
Ｄ、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之
把下面的句子译成现代汉语
⑴ 然而不胜者，是天时不如地利也。
译：
。
⑵ 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
译：
。
本文阐述的主要观点是什么?
为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？
第二课时
《生于忧患，死于安乐》
一、初读课文读准字音
二、再读课文疏通文意
解释以下加点词语和句子
舜发于畎亩之中
管夷吾举于士
百里奚举于市
故天将降大任于是人也
饿其体肤，空乏其身
行拂乱其所为
所以动心忍性，曾益其所不能
困于心衡于虑而后作
征于色发于声而后喻
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
三、理清文脉，把握文意
１、本文的论点是什么？
２、本文段为什么要列举一系列历史人物？
文中哪一句是从反面论证了这一点？
３、从行文上看，中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？
４、第三段主要阐述了作者的什么观点？
５、比较《孟子二章》在论证方面的不同。
四中考链接
XX年北京市
．解释下列语句中加点词的意思。
舜发于畎亩之中发：
_______人恒过然后能改过：
_________
．用现代汉语翻译下面的语句。
饿其体肤翻译：
__________________________________________
行拂乱其所为翻译：
__________________________________________
．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。
答____________________________________________________
请结合短文简析：
多难为何能兴邦？
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!
为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?
乡为身死而不受，令为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：
是亦不可以已乎?
此之谓失其本心。
解释文段中加点的词。
之蹴辩已
翻译划线句“此之谓失其本心”这个句子。
填空：
作者用“一箪食，一豆羹”来进行论证，这属于________的论证方法。
文段中着重论述了“__________”比“_________”更重要，人应该保有本心的道理。
请任意写出文段中具有对比性的一组句子。
庆阳市
下列加点字解释相同的两组是
A.弗敢加也万钟于我何加焉B.故不为苟得也为宫室之美为之
c.得之则生所识穷乏者得我与D.乡为身死而不受便扶向路
E.宫室之美吾妻之美我者
用现代汉语翻译句子。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
____________________________________________________________________
乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
____________________________________________________________________
孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对此，你是怎样看待的?
____________________________________________________________________
作者为了证明自己的观点，列举了“不食嗟来之食”的事例，请你给本文补充—个论据。
____________________________________________________________________
儒家认为“性相近，习相远”，即人们生来本性是相近的，都是善的，由于后天的社会环境与物欲使人的“性”差距变大，有人变“恶”了。
阅读选文段，想想段中哪一句和这一观点相近，并写下来。
____________________________________________________________________
0《庄子》故事两则
教学目标
积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
领略两则故事中的旨趣。
培养学生阅读文言文的自学能力。
助读资料
关于庄子：
庄子，名周，宋国蒙人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。
他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
关于《庄子》：
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
教学设计
课时
一、导入
二、初读，读准字音
三、再读，疏通文意
解释以下加点词语和句子
惠子相梁，庄子往见之
庄子来，欲代子相
搜于国中三日三夜
今子欲以子之梁国而吓我邪？
”
四、理解故事寓意。
庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？
思考明确
五、形象分析
庄子：
惠子：
第二课时
学习《庄子与惠子游于濠梁》
一、初读读准字音
二、再读疏通文意
解释以下加点词语和句子
庄子与惠子游于濠梁之上
鯈鱼出游从容，是鱼之乐也
子之不知鱼之乐全矣！
既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
三、研读探究：
庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
四、拓展阅读
庄子送葬
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：
“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。
匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。
宋元君闻之，召匠石曰：
‘尝试为寡人为之。
’匠石曰：
‘臣则尝能斲之。
虽然，臣之质死久矣！
’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！
”
注释：
①郢：
春秋战国时楚国的国都。
“郢人”指楚国都城里的某人。
垩：
石灰慢：
通“墁”，涂抹。
②匠石：
工匠名。
斲：
削，清除。
③运：
挥动。
斤：
斧头④听：
任凭。
⑤宋元君：
宋国国君。
⑥质：
对手。
⑦夫子：
指惠子。
思考：
这个故事表达了什么意思？
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