浅谈如何让农村小学一年级识字教学.docx

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浅谈如何让农村小学一年级识字教学

识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1-2年级教学重点。

《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标：

小学一年级第一册要求认识400字，其中要求会写100个字。

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么！

怎样才能提高孩子们的识字质量呢？

几年的工作经验，让我得出的结论：

激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我们常说：

兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？

我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、成分挖掘课堂教学

课堂教学是小学生最直接、最佳获取知识，认识生字的时间。

向课堂要效益，很多生字都需要在课堂上得到巩固、加深，四十分地投入，四十分产出，怎样才能使投入和产出达成正比。

一直以来小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变以往那种死记硬背的被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力，分析和解决问题的能力与合作能力，如果继续沿用传统的教学模式，将很难完成。

因此，必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多样的“战术”，方能顺利到达“目的地”。

二、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

一年级学生存在的问题是：

学得快、忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。

学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。

例如，猜字谜：

教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。

如：

一横一竖是什么？

（十）手脚并用是什么？

（捉）另外还有编儿歌，编故事。

刚开始的时候，我们可以编一些帮助帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。

如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。

”还可以设置识字“游戏点心”。

比如每节语文课开始五分钟的送“游戏点心”。

宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学的汉字加以巩固，加以运用。

具体包括以下几种。

1.开火车。

（分小组进行）。

其他孩子学火车开动的“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词、分析字形。

2.手拉手、交朋友。

可以准备自形结构相同的字或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。

3.摘苹果。

出示一棵大树，树上挂着写有生字的苹果。

读一读，会读哪个就摘下相对应的苹果，并贴于胸前或袖子上。

课后同学间还可以互相读读贴在身上的字。

4.钓鱼。

出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多雨（拼音）。

学生说出对应的绳子，组成词，上台钓鱼。

5.彩虹桥。

师出示生字，第一个学生正确读出，后面学生组词，看哪组词说得多。

词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。

总之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

三、变换形式——“玩”中学，采用多种形式引导学生自主识字，拓展识字渠道

新教材特别强调遵循儿童的认知特点和学习语文的规律，在教材编排上做了很大的努力，严格按照从易到难，由简到繁的顺序编排，我们在教学中也应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习生字。

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。

例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的，学生可能会说：

“我在电视里看到。

”或者说“我爸妈教我认识的。

”作为教师我们仍应及时鼓励：

“你真会识字。

继续努力！

”学生听到老师的这些真诚的鼓励，就会获得成功的喜悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也更加强烈。

心理学研究表明：

小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。

游戏是孩子乐意为之的活动。

在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

1.教给自主识字方法，培养识字能力。

“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。

”汉字的形体千变万化，字字都有差别。

但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。

教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，又能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。

引导学生感悟汉字的基本构字规律。

古代有构字六法，现代汉语中，形声字占有90﹪以上，其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。

如识字第4课《操场上》有很多形声字，如球、拍、跑、响等，它们都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，知识根据字意的不同来匹配形旁。

教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点，就可以提高汉字读音和字形的识记速度和效率。

而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。

在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。

还可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。

又如《日月明》这篇课文，本身就是会意字的学习，构字中会意的特点十分明显。

教师要充分利用汉字的构字特点，让学生从中认识、感悟：

“日——月——明”，太阳能发光，十分明亮；夜晚，月亮会折射太阳光，把明亮的月光洒向大地，所以日和月结合一起就组成了“明”。

其余生字的学习也应是如此。

我们如果把这一识字方法延伸到课外，既扩展了识字量，又使学生掌握了归类识字的方法。

另外，还有会意法、联想法、比较法等。

结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学习识字的能力。

让学生通过学习感悟，体会到祖国文字的丰富内涵，激发对祖国语言文字的兴趣。

2.学生选择自己喜欢的方式识字。

通过调查，我们发现不同的孩子在学前教育方面有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200字左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。

因此鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。

……只要学生能够尽快地记住孩子，方法不求统一。

学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦，而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。

四、课外识字，方法多样。

课堂中识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。

我认为，课堂外的识字往往更加丰富，更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。

1.以校园文化结合教学。

每个孩子都有识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。

我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。

如在走进学校大门时我们就可以充分利用“富阳市王洲辅导小学红星校区”这个校名，让学生学会“富阳市”、“王洲”、“辅导小学”、“红星校区”这些词句，又如《小学生守则》、《规范》中的一些字词，以后，在课余及空隙时间，孩子们又认识了校园内的警句、名言，黑板报上内容等等。

几周以来，班里孩子的识字量可大大提高，孩子们的识字兴趣也大大增加了。

2.以认识同学姓名、增加识字量。

对于一年级的学生来说认识同学的姓名，帮助老师发作业本是非常乐意做的事。

据这个特点，开学初学完拼音后，教师可以制作学生的姓名卡，上面写拼音，下面则写上姓名，让每个孩子在课外都能去认识同学的姓名。

教师利用这个还可以轮流让学生发放作业本，这样既可以巩固了拼音，又让学生认识了不少字。

3.以“识字袋”巩固识字量。

孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会被渐渐遗忘。

因此，我在班上指导孩子制作“识字袋”。

将每天认识的字写在一张纸上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。

没周将字卡拿出，认识上面的字。

孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。

长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

我想教学中和课堂外只有坚持按《语文课程标准》倡导的教育理念去做，使学生具有识字能力，又具有主动识字的习惯，既充分利用课堂教学又紧密联系生活，才能增加识字量，才能让学生有能力在语文学习的蓝天中自由翱翔。

寓教娱乐，在游戏中识字。

为了创造轻松和谐学习环境。

除了老师要有调控外，还要结合课文即席表演小节目，穿插儿歌等活跃课堂气氛。

课文《比尾巴》按要求要上二课时，我就在第一课时学习生字，熟读课文，把第二课时上成了思维拓展课，采用“贴尾巴、演尾巴、看尾巴、说尾巴、画尾巴”五个环节，环环紧扣，让学生有表演，有儿歌背诵，有议论，有绘画，让他们的能力在课堂上充分展示，培养的他们的口语表达能力，加深了同学们对动物的认识，也懂得关心动物就是关心人类自己的深刻含义。

另一方面，在爸爸妈妈的辅导下，拓展识字渠道，把与个人生活有关的字做成卡片，注上拼音，主动学习。

比如，我们在学习《比尾巴》这课时，专门放了5分钟的动物教学片，让孩子们增长了见识，拓展了视野。

有的小朋友就在发言中说，老师，我知道人行道上的横线就象斑马身上的线，又叫斑马线……。

三是举一反三，在思考中认字。

在教学中我不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。

比如，在教“田”字时，注意从汉字笔划变化，出更多的生字这一特点来拓展学生思维，启迪学生勤动脑，多识字。

在上课时，我问道：

“田字中间的竖，如果出头，可变成什么字？

”有学生答：

“甲”。

有学生答：

“由”。

还有学生答：

“申”。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：

出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。

使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。

针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。

复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。

如“斗”字的笔顺，口令如下：

“斗”字怎么写？

“斗”字这样写：

点点横竖。

这就是“对口令”。

复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

五、教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。

在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。

因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

勤于实践，在生活中识字，生活是知识之源。

为了贯彻生活处处皆语文的现代教学理念，鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，有的同学平时不注意拓展识字，连父母亲办的店招或上班的单位名也不认识，自从教给学生学习的方法以后，同学们注意观察，拓展认识了很多字。

有的同学甚至还从互联网上认识新字，学习成语。

在最近的一次家长座谈会上，不少家长反映说：

“娃娃变得聪明了，喜欢读课外书了。

”这些变化都得益于识字教学。

总之，作为一名小学语文教师，应该激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子的识字能力。