六年级数学上册全册表格式教案人教版.docx
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六年级数学上册全册表格式教案人教版
六年级数学上册全册表格式教案（人教版）
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 本册教学目标：
这一册教材的教学目标是，使学生：
.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算
简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
4.掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确
计算圆的周长和面积。
5.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转
设计简单的图案。
6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
7.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分
数的简单实际问题。
8.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常
生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
0.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。
形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
1.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
第一单元
位置
单元教学目标:
．
在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2．
能在方格纸上用数对确定位置。
教学内容
位置
（一）
新授课
新授
教学目标
．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点
能用数对表示物体的位置。
教学难点
能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教具准备
教学过程
一、
导入
、
我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
2、
学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、
新授
、
教学例1
（1）
如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？
（2）
学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）
（3）
教学写法：
××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：
（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？
（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
2、
小结例1：
（1）
确定一个同学的位置，用了几个数据？
（2个）
（2）
我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、
练习：
（1）
教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）
生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、
教学例2
（1）
我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2）
依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
（3，0）
（3）
同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（4）
学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
（投影讲评）
三、
练习
、
练习一第4题
（1）
学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
（2）
学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、
练习一第3题：
引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
3、
练习一第6题
（1）
独立写出图上各顶点的位置。
（2）
顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？
哪个数据发生了改变？
点A再向上平移5个单位，位置在哪里？
哪个数据也发生了改变？
（3）
照点A的方法平移点B和点c，得出平移后完整的三角形。
（4）
观察平移前后的图形，说说你发现了什么？
（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）
四、
总结
我们今天学了哪些内容？
你觉得自己掌握的情况如何？
五、
作业
练习一第1、2、5、7、8题。
个人修改
第二单元
分数乘法
单元目标：
、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。
2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。
3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4、
使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
单元重点：
分数乘法的意义和计算法则。
单元难点：
、
理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。
2、
分数乘法计算法则的推导。
教案
教学内容
分数乘整数
课型
新授
教学目标
、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。
引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
教学重点
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点
引导学生总结分数乘整数的计算法则。
教具准备
教学过程
一、
复习
.出示复习题。
（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？
9个11是多少？
8个6是多少？
（2）计算：
＋＋＝
＋＋＝
2.引出课题。
＋＋这题我们还可以怎么计算？
今天我们就来学习分数乘法。
二、
新授
、
利用＋＋教学分数乘法。
（1）
这道加法算式中，加数各是多少？
（都是）
（2）
表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？
怎么列式？
（乘法，×3）
（3）
＋＋＝9，那么＋＋＝×3，所以×3＝____________＝9。
同学们想想看，×3＝9计算过程是怎样的？
谁能把它补充完整。
2、
出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。
（1）
引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。
把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
（2）
引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？
”就是求3个是多少？
（列式：
×3=）
3、
结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：
分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
4、
练习：
练习完成“做一做”第2题。
5、
教学例2
（1）出示×6，学生独立计算。
（2）根据计算结果，学生观察讨论：
乘得的积是不是最简分数？
应该怎么办？
（3）学生通过自己的想法的来约分：
A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。
（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。
三、练习
、
完成“做一做”的第一题。
（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）
2、
“做一做”第3题。
（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。
如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。
）
三、
作业
练习二第1、2、4题。
个人修改
教案
教学内容
一个数乘分数
新授课
新授
教学目标
、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。
2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。
3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
教学重点
理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点
推导算理，总结法则。
教具准备
教学过程
一、导入
、计算下列各题并说出计算方法。
×
×
×
２、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。
3、引入：
这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。
二、新课
、教学例3
（1）出示条件和问题：
每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？
根据公式“工作效率×工作时间＝工作总量”，学生列式：
×
（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，第二步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即的，由此得出×这个乘法算式表示“的是多少？
”
（3）根据直观的操作结果，得出×＝，根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法：
×=＝。
（4）提出问题：
小时粉刷多少呢？
让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。
2、相关练习：
练习二第5题。
3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。
（1）意义：
一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。
（2）计算法则：
分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。
4、教学例4
（1）引导学生分析题意，根据“速度×时间＝路程”的数量关系列出算式：
×。
（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。
通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式：
（km）
（3）学生独立解答“5分钟飞行多少千米？
”，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。
5、巩固练习：
P11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。
三、练习
、练习三第6题
（1）求2枝长多少分米，就是求2个是多少？
算式：
×2
（2）求枝或枝长多少分米，就是求的是多少，或的是多少。
2、练习三第9题。
（学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）
四、作业
练习二第3、7、8、10题。
个人修改
升级会员 