人教版小学二年级下册语文全册教案.docx

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人教版小学二年级下册语文全册教案

小学语文电子集体备课

——二年级下册（人教版·课标本）

使用单位：

学年学期

使用人

使用笔色

备注

第一单元走进美丽的春天

★1.找春天

★2.古诗两首

★3.笋芽儿

★4.小鹿的玫瑰花

第二单元爱的奉献

★5.泉水

★6.雷锋叔叔，你在哪里

★7.我不是最弱小的

★8.卡罗尔和她的小猫

第三单元美丽的祖国

★9.日月潭

★10.葡萄沟

★11.难忘的泼水节

★12.北京亮起来了

第四单元善于发现，用心思考

★13.动手做做看

★14.邮票齿孔的故事

★15.画风

★16.充气雨衣

第五单元走进大自然

★17.古诗两首

★18.雷雨

★19.最大的书

★20.要是你在野外迷了路

第六单元名人故事

★21.画家和牧童

★22.我为你骄傲

★23.三个儿子

★24.玩具柜台前的孩子

第七单元用科学的方法思考问题

★25.玲玲的画

★26.蜜蜂引路

★27.寓言两则

★28.丑小鸭

第八单元善于发现身边的科学

★29.数星星的孩子

★30.爱迪生救妈妈

★31.恐龙的灭绝

★32.阿德的梦

学期教学计划

个人备课

主备人：

于腾霞二备时间：

一、课标要求：

1．关于识字写字：

复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

重视写字姿势的习惯培养。

（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。

此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。

结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。

学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快又好。

减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。

舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。

教师和学生必然从中获益匪浅。

2．关于阅读积累：

二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。

这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯。

“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。

目前学生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两种查字方法，具备了独立阅读的能力。

给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。

3．关于写话：

第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。

在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。

为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔是很有必要的。

在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好准备。

4．关于口语交际：

低年级口语交际的要求着重在三个方面：

一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。

5．关于综合性学习：

《课标》中对综合性学习提出了三点要求：

对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

二、全册教材简析：

二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。

教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。

教学目标明确而富有整体性。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：

春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。

每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。

这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。

这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

1．本册共有32篇课文。

同上册课文相比，第一：

它少了专题识字课。

第二：

为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。

它们是：

第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。

略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。

2．在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。

3．本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。

这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。

设计“我知道”的目的是：

给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。

“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。

三、全册教学目标：

1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2．认识400个字，会写300个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3．继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7．学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9．逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

学习写日记。

11．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

四、全册教学重、难点

重点：

1．会写300个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

2．认识400个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在阅读中主动积累词语。

难点：

1．提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。

2．认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

3．培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

学习写日记。

五、全册课时安排：

共计约120课时

　　一单元　　　　　　　　　13--15课时

　　二单元11--13课时

三单元13--16课时

四单元11--13课时

　　五单元13--16课时

六单元12--14课时

七单元13--16课时

八单元13—16课时

六、改进教法、提高教学质量的设想（教师1）：

改进教法、提高教学质量的设想（教师2）：

改进教法、提高教学质量的设想（教师3）：

个人备课

第一单元教学计划

主备人：

王学凤二备时间：

单元教材分析：

本组教材是围绕春天来编排的。

主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。

故事情节曲折，比较贴近儿童生活。

本组课文重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。

尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。

教学中教师要联系学生已有的生活经验，教学时要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。

引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

单元学习目标：

1.认识“羞”、“遮”等47个生字，会写会用“脱”、“冻”等生字39个。

2.在识字教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力。

3.理解本单元的新词，鼓励学生继续积累词汇，丰富语言，认识比喻句。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵1、2课和《语文园地》中要求“读”“背”的内容。

5.理解课文内容，培养观察春天、探究春天奥秘的兴趣，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感，体会笋芽儿奋发向上的精神。

认识到为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。

6.有参与观察春天，说说春天，用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣，乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。

单元教学重点、难点：

1.喜欢识字，主动识字，掌握识字的方法,理解和积累新的词汇.

2.《笋芽儿》和《小鹿的玫瑰花》两篇课文情感目标的理解和达成，培养背诵古诗的兴趣。

3.理解课文内容，培养观察春天、探究春天奥秘的兴趣。

单元课时安排：

《找春天》2课时

《古诗两首》2课时

《笋芽儿》2课时

《小鹿的玫瑰花》2课时

口语交际1课时

语文园地2课时

合计：

11课时

1找春天

主备人

王学凤

课型

精读课文

时间

教材分析：

《找春天》课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……课文图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情，教学时要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

同时在课外实践活动中，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

1.会用多种方法认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”9个字。

2.正确、规范书写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”12个字。

23.流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

4.热爱春天，愿意去观察、发现。

评价方案：

针对目标1，可通过环节一、二来检测学生对此目标的达成度。

针对目标2，可通过环节四学生观察说书写要领，教师示范引导后练写展评来检测达成度。

针对目标3和4，可通过环节三、四的多种形式的读和相应的练习来检测。

教学重点、难点：

1．认字、写字、朗读课文。

2．课文的感情朗读、背诵。

“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

教学准备：

投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》

主备设计

个人备课

预习设计：

1.在课文中标出自己不认识的字，并认读生字。

2.把课文读通顺，标出自然段。

一、自读识字

1.谈话导入：

  轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

春暖花开，百花争艳，莺歌燕舞等）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2．自读课文

春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

 同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

 你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

3．指名读课文，师生共同正音。

4．学生交流识字方法，互相认字

二、合作交流

1．教师出示生词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

2.同桌检查读句子，互相评价。

①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【至此，完成目标1】

三、品读领悟

1．快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！

”的句子。

）

22.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩     躲躲藏藏

3．自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

4．引导学生进行问答式的句式训练：

例：

 问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

5．春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

6.背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。

【至此，检测目标3和4的完成度】

四、巩固延伸

1.“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

（播放《春天在哪里》）

2.指导写字

①要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：

都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：

左右一样宽，笔画较多，重点指导。

强调“身”字做偏旁时的变化。

②学生交流。

体会字体美观、规范。

③教师范写。

“溪、野、躲、解”几个难写的字。

④学生仿写。

在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

【至此，完成目标2】

五、当堂达标

1.照样子写词语：

遮掩 遮遮掩掩

 认真（   ） 丁冬（    ）快乐（    ）研究（）

2.填上合适的字词。

小草从地下（）头来，那是春天的（）吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的（）吧？

树木（）点点嫩芽，那是春天的（）吧？

【至此，检测目标2的完成度】

板书设计：

 找春天

冲出、奔向——急切、向往、激动

找（仔细）看 小草   闻 野花触 嫩芽

2古诗两首

主备人

王学凤

课型

精读课文

时间

教材分析：

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

这首诗的大意是：

原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。

不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

教学目标：

1.指导学生自主学习，会认“枯、荣、宿、徐、篱、疏、未”7个字。

2.会写“未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿”9个字，理解“离离”、“岁”“尽”等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

4.有背诵古诗的兴趣。

评价方案：

针对目标1，可通过多种形式的读听写等检测学生对此目标的达成度。

针对目标2，可通过学生观察后说书写要领，教师示范引导后练写展评来检测达成度。

针对目标3和4，可通过环节三、四、五的多种形式的读和相应的练习来检测。

教学重点、难点：

通过理解词句，理解古诗内容，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学准备：

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

主备设计

个人备课

预习设计：

1．从诗句中圈划生字词，通过学过的识字方法自主学习生字。

2．读熟古诗。

一、自读识字

1．谈话导入：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

2．学生自由读古诗，同桌互相认字。

二、合作交流

1．自读古诗，注意读准字音，分小组读，男女生读，齐读。

2．小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音。

3.出示两首诗中的生字，开火车认读。

给生字口头组词：

枯萎光荣住宿徐徐篱笆稀疏未来等。

【至此，目标1完成】

三、品读领悟

a.学习《草》

1．自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2．小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

①“离离”让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

②“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

③出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

④“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎，却烧不完地下的草根。

4.指导朗读、背诵

自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

b.学习《宿新市徐公店》

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1．读：

读准字音，把古诗读通顺。

2．想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3．说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

全班交流

1．学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师介绍诗人杨万里的资料。

2．班级交流，弄懂全诗的大致意思。

指导朗读

1．自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2．指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

3．指导背诵

【至此，目标3完成】

四、巩固延伸

1．把《宿新市徐公店》这首古诗编成一个小故事。

2．以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3．师总结：

古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，请同学们课下多去背诵。

4.指导写字

①巩固音、形。

本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追（zhuī）烧（shāo）荣（róng）；平舌音：

菜（cài）宿（sù）。

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

②观察发现。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

③重点讲解。

未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：

宝盖不宜太宽。

烧：

火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

【至此，目标2完成】

五、当堂达标

1．填空。

离离（    ），一岁一（      ）。

野火（     ），春风（    ）。

篱落疏疏一径深，（    ）。

（     ）。

飞入无处寻（      ）

2．按要求分类。

未 追 店 枯 徐烧 荣菜 宿

独体字左右结构  上下结构      

上中下结构      半包围结构  

【至此，检测目标2、3和4的完成度】

3笋芽儿

主备人

王学凤

课型

精读课文

时间

教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

语言精美，角色鲜明。

教学中要创设情境，以读代问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

教学目标：

1.会认14个生字：

“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”。

2.正确、规范地书写9个字：

“冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤”。

3.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

4.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

评价方案：

1.针对目标1、2，可通过“合作交流”与“指导书写”多种读写检测目标达成度。

2.针对目标3，可通过环节三来完成。

3.针对目标4，可通过环节四来完成。

教学重点、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备：

笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

主备设计

个人备课