《所见》.docx

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《所见》

《所见》

所见

教案示例一

教学目标：

1．学会本课8个生字。

了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：

学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时

教学过程

一、看图导入

（一）观察课文配图

1．图上都有什么？

（儿童、牛、大树、蝉）

2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。

是干什么的。

（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。

）

3．图上的儿童在干什么？

（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。

）

（二）揭题，解题

1．解释题意：

牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。

这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2．出示课题：

“所见”，读题。

3．介绍作者：

袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文

（一）初读课文

l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2．检查自读情况。

zhènyùchánhūbì

（1）出示生字词卡：

振欲蝉忽闭

（2）注意翘舌音，前鼻音：

振蝉

3．教师范读。

4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5．指名读得好的学生读全诗。

要求学生边听读，边看图，思考：

起初牧童在黄牛背干什么？

后来呢？

（指名让学生试着回答问题。

牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。

）

（二）学习诗句，理解诗意

1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

”

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。

通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动樾——树荫

教师补充：

“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。

（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。

）

（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”

（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

（着重指导学生观察牧童的表情。

）

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。

（欲——想捕——捉）

用自己的话说说前半句的意思。

（想要捕捉鸣叫的知了。

）

（3）读全句，想一想：

牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。

（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。

）

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙说诗意

用自己的话说说诗句的意思。

板书设计

第二课时

教学过程

一、复习巩固

l．熟读全诗。

2．说说下面几个词语的意思。

振欲捕鸣闭口立

二、整体感知

引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

1．看插图，讲图意。

2．用自己的话说说全诗的意思。

（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。

牧童听到了知了叫声。

想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。

）

三、指导朗读，加深理解

1．指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读牧童／骑黄牛，

歌声／振林樾。

2．指导读第二句诗。

意欲／捕鸣蝉，

忽然／闭口立。

“忽然闭口立”使我们想到了什么？

（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。

想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。

想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。

让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。

）

3．有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗

五、分析指导字形

1．比较字形。

振——晨蝉——弹忽——物闭——闲

2．重点分析、记忆字形。

欲：

左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

所：

左边不要写成“户”。

3．指导书写。

六、总结

1．朗读全诗。

2．背诵全诗。

3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？

（活泼可爱，愉快、顽皮）

教案点评：

清代诗人袁枚写的五言绝句《所见》，语言流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

本课教学从内容入手，引以情趣，配合直观的的图画，让学生边看边想，理解诗句意思。

引入情境，让学生用自己的话说说诗句，从而发展儿童的语言和思维能力。

探究活动

1．收集有关袁枚的资料。

　　2．想象牧童捉蝉的样子，看图联系课文编故事。