六年级语文下册第七单元教案.docx
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六年级语文下册第七单元教案
六年级语文下册第七单元教案
第七单元
科学精神
单元备：
本单元以“科学精神”为主题，共有五篇文。
有被誉为“当化神农氏”——袁平隆的事迹；有英国教师怀特森先生的故事；有爱国工程师詹天佑的壮举；有德国化学家李比希的成败得失；有诺贝尔忘我的追求。
他们对科学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却同样令人钦佩，让人感动。
《当代神农氏》
教学目标：
、学习文生字新词，特别是理解和积累四字词语。
2、
感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。
3、有感情地朗读重点句子。
教学重难点：
、体会袁隆平坚持不懈、敢干实践、勇于创新的精神。
2、理解文内容对袁隆平的描写。
教具准备：
文插图、幻灯片。
教学过程：
第一时
一、解题：
师：
读了题，你想知道些什么？
二、默读文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。
（教师随机解决）
三、认读生字新词。
、师：
哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。
教师提请学生注意这二个字的书写：
虐、曦
注意分清这二个字的读音：
焚fen萌en
2、根据意思说出词语：
形容十分危险，快要倾覆或灭亡。
（
）
十分忧愁的心情。
（
）
急得心里像火在燃烧一样。
（
）
躺在床上翻来覆去睡不着。
（
）
历尽灾难后幸运地活下来了。
（
）
各种声音都安静下来。
（
）
四、小组讨论：
师：
给文的四个部分各拟一个小标题。
第一部分：
勤奋学习，立志攻坚；
第二部分：
反复研究，大胆设想；
第三部分：
苦苦寻觅，苍天不负；
第四部分：
历尽劫难，终告成功；
五、作业：
、抄写生字词语。
2、摘录文中让你感动的句子3—句。
第二时
一、默读文，思考：
师：
国际友人是怎样评价袁隆平的？
请在文中划出相关句子读一读。
——世界杂交水稻之父
——第五大贡献
二、深读文，思考：
师：
袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难？
请在文中划出有关语句读一读。
、难度大——许多外国研究人员都放弃或中断了研究。
袁隆平知难而上。
2、时间长——整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多——“十年动乱”几乎断送了他的全部试验成果。
袁隆平坚持不懈。
师：
找出文中那些最让你感动的句子，说说体会，并带着这种感受读一读。
三、讨论交流：
、
袁隆平的成功经历给你什么启示？
你有什么话要说？
四、给自己立一句勉励自己的成功格言。
如：
成功贵在坚持。
五、以“走近科学家”为主题，要求同学在外搜集一些科学家的故事，在班内作一个交流。
板书设计：
勤奋学习
立志攻坚
袁隆平
反复研究
大胆设想
被誉为“当代神农氏”
苦苦寻觅
苍天不负
历尽劫难
终告成功
教学反思：
西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多几十倍，甚至几百倍的努力和时间，他常常是把一分钟当两分钟来用，是呀我们只知成功却不知在成功背后那些发明人员是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎热的夏天，在烈日下辛勤地工作着，寒冷的冬天在凛冽的寒风里寻找着．即使在十年动乱中几乎失去了信心也没有放弃！
但是命运是会冲着努力者来的，袁隆平终于培育出了杂交水稻．．．．．世上没有不可能的事，对自己说行，那你就行，说不行，那是你没自信心
《一个这样的老师》
第一时
教学目标：
、学会3个生字及新词，认读2个字。
2、能说出文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。
3、
能正确流利地朗读文。
教学重难点：
、了解特森老师独特的教育方法，思想、及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。
2、体会侧面描写人物的作用。
教具准备：
文插图、幻灯片。
教学过程：
一、揭示题。
今天我们学习30，大家齐读题。
读了这个题目你们有什么问题吗？
（预计学生可能提出：
这是一个怎样的老师？
这个老师与别的老师有什么不同？
等）带着这些问题到文中去寻找答案吧！
二、检查预习
、按自然段开火车朗读文，注意做到正确流利。
2、提出并解决不理解的词语。
解决学生不理解的词语后，提出：
（1）面面相觑，结合文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
（2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？
（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。
）
（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？
（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？
（）狡黠是什么意思？
（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？
三、初读文，整体感知
、自学：
用你喜欢的方式自由读文，看看你读懂了什么？
有什么不明白的或是想知道的？
在书上做个标记。
2、汇报：
（1）说说你读懂了什么？
（略）
总结文的主要内容：
指名说，修改完善，达到人人会说（这篇文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。
这事上改变了我们的学习方式和生活方式。
）。
（2）提出不懂的问题：
存疑置后处理的问题预计有：
我们测验不及格的原因是什么？
为什么说上怀特森老师的，每一节都是不寻常的探索？
怀特森老师是一个怎样的老师？
“新怀疑主义”指什么？
我们是怎样学会“新怀疑主义”的？
怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？
文中两次提到“正视”有什么含义？
便打了“我们”“我“什么样的心情？
他希望我们从这事上学到点什么呢？
四、明确进一步学习的方向
、你觉得《一个这样的老师》这篇文的主要人物是谁?
（可联系题、文的主要内容及后2题确定）
2、下一步我们深入学习什么呢？
首先看看学习《一个这样的老师》这篇文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师？
他对给学生什么样的影响？
还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？
……
3、拟定进一步学习的方案：
学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。
（此处略，见第二时）
五、布置作业
、抄写生字新词。
2、练习朗读文。
第二时
教学目标：
、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。
2、体会侧面描写人物的作用。
教学过程：
一、导入新。
今天，我们继续学习30《一个这样的老师》。
文主要写了什么?
通过这事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？
（引导学生初步整体感知文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？
作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？
这节我们深入学习文。
二、依学案自主探究，因需交流。
学案：
怀特森老师是一个（）的老师。
思路1：
默读文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？
想一想怀特森老师是一个（）的老师。
思路2：
默读文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。
三、共议交流。
l怀特森老师是一个与众不同的老师。
（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。
（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……）
在“凯蒂旺普森”事中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：
他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。
怀特森老师是一个博学的老师。
（如果学生先谈到略处理）
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
师：
你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。
2怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。
你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。
”
师：
狡黠是什么意思？
你从中感受到什么了？
（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。
而是让他们从这事上学到点什么）
3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：
“难道你们自己没有想过吗？
既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。
我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。
”
（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？
（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。
）
（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。
）
追问：
还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？
（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
过渡：
:
在这次“凯蒂旺普斯”事中“我”的态度有什么变化？
“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？
（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）
……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：
我答的每道题旁边都打着大大的红叉！
怎么回事？
我完完全全是按照老师讲的写的呀！
一定有什么地方弄错了。
……“那你为什么要在堂上郑重其事地讲？
为什么还要考试？
这种老师算什么老师？
”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
……他希望我们从这事上学到点什么。
师：
读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？
（引导学生体会怀特森老师希望我们从这事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。
这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。
）
小结：
一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。
（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。
（略处理）
师：
请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？
（引导学生从“小汽车”事体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）
l怀特森老师是一个影响深远的老师。
（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）
师：
怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。
那么在怀特森老师教我们科学之前和之后，我们是怎么学习的呢？
（引导学生结合“我们”行为的变化过程：
不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）
相机出示：
逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。
我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。
同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
师：
你们觉的什么是“新怀疑主义”？
（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。
教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。
）
师：
本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。
这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。
（三）师生总结。
完成填空：
怀特森老师是一个（）的老师。
四、拓展延伸。
是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。
这篇的作者是美国著名作家大卫欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。
试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？
五、作业。
附板书设计：
一个这样的老师
与众不同：
学会质疑
学会探索
影响深远：
学习方式
生活方式
教学反思：
其一，授过程中，老设计的问题过多，让人听得有些“晕”的感觉。
其二，对文的内容面面俱到，能挖的东西都提出来，但没有深度，留下的却还是空白，在教学过程中老师让学生读书并批注，但没有留下师生互动的痕迹，让堂缺乏真实、活泼的生命的内涵。
其三，板书是文的灵魂。
整个板书多而杂，关键性的词却没有板书出来。
最后，借助教材，教师可设计这样的一个拓展题，你对你的老师有什么希望？
拓展学生的思维，与学生真正平等的交流。
语文教学凭借文本，删繁就简一束花。
简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
《詹天佑》
前准备：
、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
2、准备好多种做开凿隧道实验材料。
教学要求：
、学习文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
4、培养学生合作探究、动手实验的能力。
、有感情朗读文。
背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。
教学重难点：
、
了解詹天佑是怎样克服困难修筑京张铁路的。
2、理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形线路的设计思路。
教具准备：
文插图、幻灯片。
教学过程：
一、检查预习，整体感知。
、教师引导：
文是以什么来命题的？
我们还学过哪些用人物姓名命题的文？
这些文有什么特点？
根据经验你猜想一下本文写了一什么事？
（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。
）
2、指读文，结合正音，检查字词情况。
交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。
3、交流外搜集的詹天佑的相关资料。
（沟通内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及文内容）
三、抓住主线，理清脉络。
、思考：
你认为文是围绕哪句话来展开的？
围绕这句话安排了什么内容？
2、讨论交流，分段，理清层次，概括段落大意。
（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对的整体把握，训练提高学生阅读能力。
）
四、突出主线，引发探究。
、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、自由交流，简要陈述。
（根据文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。
）
五、分组合作，问题探究。
、教师在合作前提出明确要求。
（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。
）
六、汇报交流，深悟感情。
、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。
在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。
如：
“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。
只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。
形式不限，手段不限，长短不限。
把堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。
教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。
）
2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
（感情升华，促进积累。
）
七、创意表达，拓展思维。
教师激情引发：
京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
（深入挖掘内容，创设新的学习情境，加深了对思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
）
板书设计：
毅然接受——主持修筑——提前竣工
阻挠
要挟
轻蔑
杰出
爱国
教学反思：
为了表现詹天佑的杰出的创新才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，如果借助多媒体演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意。
在冠以“工程师”头衔的“诱惑”下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。
每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！
这是种“寓学于乐”的教学方法，是符合儿童心理发展规律的教育思想。
堂上把阅读训练与儿童喜爱的游戏巧妙地结合在一起，开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”，学生不易理解，就让他们细读文后画施工示意图，以图示意，交流心得，订正错误。
设计“人”字形铁路，文配有插图，让学生画示意图并不难，而对用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推”，“过了‘人’字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉……”这段话学生不易理解。
为此，设计了画图和演示相结合的形式。
而这些，都紧扣“领会詹天佑杰出的才干”进行。
其次，游戏活动与表达能力的培养同步进行，融阅读、思维、表达于一体。
画了即说，演示后即解说，加深了对詹天佑创造才能的理解。
《床头上的标签》
教学目标：
、
学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；
2、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学重难点：
、了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。
2、通过重点语句体会人物的思想感情。
教具准备：
幻灯片。
教学过程：
一、检查学生的预习情况：
字词、内容
二、展示目标（同上）
三、学习新知：
、读文，整体感知内容。
2、思考；
本文的三个特点：
（1）别具匠心的标题。
以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。
同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两事有机地结合在一起，使的结构更加完整。
（2）精心的选材。
本文选了两事，而且是一成一败，一得一失。
这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。
这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。
同时也让读者明白这样一个道理：
在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
（3）这篇巧妙的细节描写。
（4）先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。
是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。
为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。
3、找出最令人感动的地方，并说出理由。
四、练习巩固：
后题。
五、作业：
练习册内容。
教学反思：
本文中有两处精当的细节描写：
一处是：
当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。
第二处是：
描写李比希制作“标签”的过程。
是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。
生动地再现了李比希求实、自律的形象。
《炸药工业之父》
教学目标：
、熟读文，理解主要内容及字词；
2、正、侧面描写相结合；
3、了解化学家诺贝尔的经历，学习他不畏困难、百折不挠的科学精神。
教学重难点：
、抓住关键词语，体会重点句子的含义。
2、引导学生默读文，了解化学家诺贝尔的经历，学习他不畏困难、百折不挠的科学精神。
教具准备：
文字幻灯片。
教学过程：
一、检查预习情况：
字词、诺贝尔的资料：
资料：
诺贝尔1833年出生于瑞典首都斯德哥尔摩。
他的父亲是一位颇有才干的机械师、发明家，但由于经营不佳，屡受挫折。
后来一场大火又烧毁了全部家当，生活完全陷入穷困潦倒的境地，要靠借债度日。
父亲为躲避债主离家出走，到俄国谋生。
诺贝尔的两个哥哥在街头巷尾卖火柴，以便赚钱维持家庭生计。
由于生活艰难，诺贝尔一出世就体弱多病，身体不好，使他不能像别的孩子那样活泼欢快。
当别的孩子在一起玩耍时，他却常常充当旁观者。
童年生活的境遇，使他形成了孤僻、内向的性格。
诺贝尔的父亲倾心于化学研究，尤其喜欢研究炸药。
受父亲影响，诺贝尔从小就表现出顽强勇敢的性格。
他经常和父亲一起去试验炸药，几乎是在隆隆的爆炸声中度过了童年。
诺贝尔到8岁才上学，但只读了一年书，这也是他所受过的惟一的正规学校教育。
180年，父亲让他出国考察学习。
两年时间，他先后去过德国、法国、意大利和美国。
由于他善于观察、认真学习，知识迅速积累。
很快成为一名精通多种语言的学者和有着科学训练的科学家。
早在1847年，意大利的所伯莱格就发明了一种烈性炸药，叫硝化甘油。
它的爆炸力是历史上任何炸药所不能比拟的。
但这种炸药极不安全，稍不留神，就会使操作人员粉身碎骨。
许多人因为意外的爆炸事而血肉横飞，连尸体也找不到。
诺贝尔决心把这种烈性炸药改造成安全炸药，他发明了雷管。
诺贝尔一生的发明极多，获得的专利就有2种，其中仅炸药就达129种。
诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁，他的财产累计达30亿瑞典币。
他不顾其他人的劝阻和反对，在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。
奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及支持和平事业共份。
为了纪念这位伟大的发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
二、展示目标：
（同上）
三、学习新知：
读文，感知内容。
理清思路：
（1）本文开篇先概述诺贝尔是一个在
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