学前教育音乐资料.docx

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学前教育音乐资料

使用经验还原教学法的打击乐教学：

（1）不是从静听音乐开始，而是从操作还原表演开始，这种还原表演可以是故事，也可以是看图说话，也可以是身体动作，但最后一步一定是停留在身体动作上；

（2）第一课时没有乐器演奏，只是通过身体动作表演熟悉音乐作品；（3）第二课时在巩固第一课时身体动作表演之后，才进入打击乐器演奏。

　　一、打击乐教学的课时安排

　　一般而言，经验还原的打击乐教学由两个课时构成：

　　第一课时：

教师带领幼儿做与音乐作品相关的各种类型的还原活动，但核心任务是完成对音乐作品的身体动作表演。

　　第二课时：

巩固身体动作还原的表演任务，然后教师通过与幼儿讨论的方式，把身体动作的表演状态转化为打击乐演奏。

　　二、打击乐教学的一般步骤

（一）第一课时的一般教学步骤

　　1．如果有多层的还原方式设计，教师呈现除身体动作还原之外的还原方式，并带领幼儿学习这些还原的表演方式。

　　2．呈现身体动作的还原方式，带领幼儿表演身体动作并与音乐作品匹配。

　　说明：

如果音乐作品只有身体动作还原一种方式，直接进入步骤2；如果其他还原方式与身体动作紧密结合，步骤1与2整合进行。

（二）第二课时的一般教学步骤

　　1．巩固幼儿的身体动作表演，关注幼儿身体动作表演时上肢动作与下肢动作的频度。

　　2．如果身体动作表演是有角色分配的，分角色巩固身体动作的表演。

　　3．教师与幼儿讨论音乐作品身体动作表演时的动作频度、动作类型等问题，旨在让幼儿明白上肢、下肢的动作频度就是打击乐演奏的节奏型。

　　4．教师与幼儿讨论并确定每段音乐所能选择的乐器，每种或没类乐器依据身体动作所能选择的节奏型。

　　5．根据讨论结果分组演奏。

　　6．全体合奏。

　　大班打击乐活动：

土耳其进行曲

　　设计者：

王秀萍

　　这首《土耳其进行曲》原是贝多芬歌唱剧《雅典的废墟》中的一首曲子，至今这部歌唱剧中的音乐已经较少被人演唱、演奏，而其中的序曲与这首《土耳其进行曲》却经常被音乐家单独拿出来演奏。

我们采用的是管弦乐版本，速度做了慢一些的处理。

　　还原手段

　　图谱设计

A（绿色）

，　，　~~~　·　·　·　，　，　~~~　·

，　，　，　，　，　，　，，　~~~　·

B（红色）

~~~　~~~~~~，，，，，，~~~~~~~~~，，，，，，

A’（蓝色）

，　，~~~···，，~~~·

，，，，，，，，~~~·

（灰色）

，，，，，，，，~~~。

。

。

。

。

，，，，，，·····

　　最终走向打击乐器演奏。

　　推荐的打击乐器演奏的版本：

，小铃；。

小铃；~~~铃鼓；···双响木

　　音乐活动方案

　　第一课时　图谱还原活动

　　活动目标

　　1．能跟着音乐看着图谱，徒手在空中划出图谱。

　　2．能看着图谱，分组合作声势。

　　活动准备

　　1．《土耳其进行曲》音乐的图谱。

　　2．《土耳其进行曲》音乐的音响资料与播放设备。

　　活动过程

　　1．认识图谱中的符号

（1）提问：

　　教师：

老师今天带来了一张画，你们能在这张画上找到什么符号？

（2）追问

　　教师：

这张画上的逗号都是一样大的吗？

这张画上的点点都是一样大的吗？

　　（3）总结

　　教师：

这是一张画音乐的画，我们叫它“图谱”。

在这张图谱上有逗号、句号、波浪线、点点四种符号，有趣的是逗号有大有小，点点也是有大有小。

　　2．认识音乐与图谱的关系

（1）音乐的出现

　　①教师：

这是一张画音乐的画，这些符号都表示着音乐。

那么，这些符号到底都表示着音乐的什么呢？

我们一起来听听。

　　②教师边放音乐边用棍子点着图谱。

（2）提问符号

　　①教师：

这些符号表示这音乐的什么呢？

（表示音乐的长短、快慢）

　　②教师：

大逗号和小逗号有什么区别呢？

（大逗号时间长，小逗号时间短）

　　③教师：

大点点与小点点有什么区别呢？

（点点越大越重，越小越轻）

　　（3）提问段落

　　①教师：

这张图谱的颜色都是一样的吗？

　　②总结：

原来一种颜色表示一段，最后的灰色表示尾声。

　　3．用身体动作表达音乐

（1）跟着教师跟着音乐徒手画四种符号。

　　教师放音乐，并带着幼儿徒手比划图谱上的符号。

（2）声势

　　①逗号、句号用来拍手，波浪线用来摇手，点点用来拍腿。

　　②集体声势表演。

　　注意点：

第一，波浪线的摇法；第二，情种表现。

　　③分组声势表演。

　　注意点：

第一，教师的指挥站位要准确；第二，教师的指挥动作要准确、到位。

　　④小组循环的声势表演。

　　注意点：

第一，三组循环；第二，在动作循环过程中，教师的指挥动作不要混乱；如果教师换指挥动作困难，换组时可以采用幼儿换座位的方式。

　　活动延伸

　　在日常生活环节，能经常播放《土耳其进行曲》。

　　第二课时打击乐演奏活动

　　活动目标

　　1．能看着图谱，分组合作打击乐演奏。

　　2．能比较自如地表现尾声的轻重处理，对乐句与乐段的结构表达明确自如。

　　3．体验打击乐演奏过程中，看指挥、听音响、听同伴演奏等注意力分配后的专注状态。

　　活动准备

　　1．《土耳其进行曲》音乐的图谱。

　　2．小铃、铃鼓、双响木三种打击乐器，每种数件。

　　3．《土耳其进行曲》音乐的音响资料与播放设备。

　　活动过程

　　1．复习《土耳其进行曲》的声势表演

（1）看着图谱，不分组完整表演。

　　教师解决表演过程中的问题，如果需要可以再表演一次。

（2）看指挥，分组循环表演，共三次。

　　2．拿乐器并进行常规演练

（1）全体小朋友从椅子下面拿出乐器。

（2）每组小朋友跟着教师的智慧随意演奏自己的乐器。

教师智慧从轻到重，再由重到中等音量，最后越来越轻，一直到没声音。

　　（3）教师：

每组演奏员各就各位，现在看指挥进入《土耳其进行曲》的演奏。

　　3．打击乐演奏

（1）分组演奏一遍。

　　教师在指挥的同时，观察每组幼儿对乐句、段落的明确状态，对轻重处理的理解状态。

注意音量不要太响，以清楚地听到音响为前提。

（2）解决演奏过程中出现的问题。

　　（3）小组循环演奏。

　　活动延伸

　　打击乐活动结束后，在日常生活活动中也要经常地进行演奏，尤其是让演奏得音色、节奏都较有感觉的幼儿作为榜样进行演奏，旨在抑制音乐感觉稍差的幼儿进入躁动式演奏。

一、填空题

　　1．儿童艺术发展三阶段是：

______、______、______。

　　2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是______、______。

　　3．以综合为视角进行铺垫的四种方式是______、______、______、______。

　　4．风格经验的年龄目标有______、______、______。

　　5．音乐的句法因素是______、______、______。

　　6．歌曲即兴的两种类型是______、______。

　　7．课程目标表述角度的转换，一方面体现着______；另一方面也确实能______。

　　8．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是______、______、______、______。

　　9．节奏的两个方面是______、______。

　　10．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是______、______、______、______的协调与把握。

　　11．幼儿园音乐作品选择范围有______、______。

　　12．表现性评价的二种评价方式是______、______。

　　13．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是______、______。

　　14．多声部歌唱的四种音乐材料类型是______、______、______、______。

　　15．进行曲的音乐特点是______、______、______、______。

　　16．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是______。

　　17．幼儿的三种身体动作类型______、______、______。

　　18．音乐再现性最重要特征是______。

　　19．学前儿童音乐课程目标的四个层次是______、______、______、______。

　　20．幼儿音乐学习中的原有知识是______。

　　21．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是______、______。

　　22.全面发展包括与______、______、______的和谐。

　　23.主要的中国乐器包括______、______、______、______、______。

　　24.学前儿童的结构经验包括______、______、______。

　　二、名词解释

　　1．制作系统

　　2．音乐作品的形式性

　　3．音乐技能

　　4．知觉系统

　　5．音符单一的节奏型

　　6．幼儿园音乐课程目标

　　7．音乐作品的再现性

　　8．创编歌词活动

　　9．等级量表评价

　　10．学前儿童音乐课程的内容组织

　　11．技能

　　12．直列舞

　　13.文化

　　14行为目标

　　15.意象

　　16.节奏型

　　17.力度

　　18．进行曲

　　三、简答题

　　1．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？

　　2．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？

　　3．幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么？

　　4．指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？

　　5．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？

　　6．学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式？

　　7．音乐所能表现的两种情感状态是什么？

　　8．简述教育心理学的学习理论观。

　　9.简述多元文化的内涵。

　　10.简述学前儿童身体动作的类型。

　　11.简述幼儿歌曲学习的目的。

　　12.简述音乐目标与教育目标的关系。

　　13.简述学前儿童的节奏经验获得的具体目标。

　　14．简述学前儿童的旋律经验获得的具体目标。

　　15.简述学前儿童的力度经验获得的具体目标。

　　四、论述题

　　1．阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。

　　2．针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。

　　3．论述学前儿童的三大音乐趣味。

　　4．学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？

　　5．论述儿童早期音乐学习的意义与制约条件。

　　6.论述多元音乐教育的内涵。

　　7.论述学前儿童身体动作即兴涉及的内容。

　　8．论述学前儿童音乐课程内容的组织形式。

　　9.论述幼儿园音乐教学的铺垫方式。

　　10.论述音乐教育中的教育性原理。

　　五、音乐材料分析题

　　1．分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

　　2．分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

一、集体舞教学的课时安排

　　经验还原的集体舞教学一般用两个课时完成，第一可适用于各种类型的还原活动，第二课时完成集体舞的队形变换、完整表演等。

如果集体舞需要加一段即兴表演，那么这段即兴表演的内容最好用第三课时来完成。

　　第一课时：

首先，教师带领幼儿做与集体舞相关的各种类型的还原活动，如传统游戏、日常生活游戏、角色扮演等；其次，教师带领幼儿学习集体五中的基本动作（下肢移动动作），为第二课时完整表演集体舞做动作铺垫。

　　注意：

第一课时也可以不使用专门的教学实践来进行，可以用几个日常生活活动时间来完成这些铺垫。

　　第二课时：

首先，进入基本对性的集体舞教学活动；其次，进入队形变换、舞伴交换等环节的教学活动；最后，完整表演集体舞。

　　如果需要加入即兴表演，请把即兴表演安排在第三课时完成。

　　二、集体舞教学的一般步骤

（一）第一课时的一般教学步骤

　　1．如果有多层的还原方式设计，教师呈现这些还原方式，并带领幼儿学习这些还原方式的表演。

　　2．学习集体舞的基本舞步，尽可能与还原方式的表演结合起来。

（二）第二课时的一般教学步骤

　　1．学习基本队形的集体舞表演。

　　2．学习队形变换、舞伴转换等集体舞的变化环节。

　　3．完整表演集体舞。

　　（三）第三课时的一般教学步骤

　　1．巩固第二课时所表演的集体舞。

　　2．加入即兴部分，单独联系即兴部分的表演。

　　3．表演有即兴加入的集体舞。

大班集体舞：

摇摆舞

　　此曲原名为《田纳西摇摆》，具有浓郁的美国乡村歌曲风格。

词曲句段规整，八拍一句四句一段，非常适合跳舞。

为了符合集体舞不断循环的要求，《摇摆舞》音乐在制作时吧歌唱与间奏部分作了重复处理。

　　音乐结构分析：

这首歌曲，由aaba四小段构成，间奏使用歌曲中a段音乐材料，并作了一次变奏处理，原曲歌唱了两次。

《摇摆舞》音乐把歌唱与间奏部分重复了一次，这样歌唱就出现了三次。

　　还原手段：

日常生活游戏

　　游戏一：

木头人

　　1．“木头人”游戏玩法

　　玩者边拍手边说童谣：

山山山，山山山，山上有个木头人，不会说话不会动，动动就是小蜜蜂。

说完会做一个动作不能动，谁动谁输停止游戏，坚持到最后者为胜者。

　　2．“木头人”游戏在《摇摆舞》音乐中的玩法

　　放歌唱部分的音乐，要求每一句完成一次“木头人”玩法，即每跑两步停下来做一个向后看的动作并不动。

音乐到第二句接着第一句的动作做下去，循环往复。

　　注意事项：

做停止动作不再受语言规定，而是受音乐的规定。

　　游戏二：

领头人

　　游戏玩法：

大家围成一个圆或半圆，老师指定某小朋友做怪异脸部表情或动作，其他小朋友迅速跟着模仿；老师不断变换领头人，领头人要迅速想出表情或动作，其他小朋友的模仿也要迅速跟上。

　　游戏三：

照镜子

　　游戏玩法：

小朋友两两成对，面对面站立或坐着，其中一位小朋友做各种表情或动作，另一位小朋友进行同方向的模仿。

　　最终走向集体舞表演。

　　音乐活动方案

　　此集体舞活动课时安排的特别说明：

这是一个比较大型的集体舞，有队形变换、舞伴交换、即兴动作等集体舞所有的变化环节，所以严格意义上说需要三课时才能完成。

这里使用两课时，原因在于把传统游戏的还原活动放到日常生活环节了，另外其基本舞步就是跑跳步，比较简单，就大班幼儿而言，不需要专门学习。

　　第一课时　游戏还原的集体舞活动

　　活动目标

　　1．自如表演不移动动作“××扭一扭”的动作模型与两拍移动两拍原地的动作模型。

　　2．意识到在集体舞表演中需要与舞伴进行眼神、肢体的交流，并享受这种交流带来的愉悦。

　　3．理解教师布置的观察任务，并带着任务一时去观察教师的示范。

　　活动准备

　　1．在《摇摆舞》活动前一至两周，利用日常生活活动时间，带领幼儿万“木头人”、“领头人”和“照镜子”三个生活游戏。

其中“木头人”游戏采用转化成音乐游戏的版本，并接触《田纳西摇摆》的歌唱部分的音乐。

　　2．幼儿已经熟悉集体舞表演中单圈、双圈队形的常规。

　　3．手腕花两种颜色人手一个并配对。

　　4．活动室内的椅子排放成圆形，椅子之间有足够距离便于幼儿进出。

　　5．《摇摆舞》音乐的音响资料与播放设备。

　　活动过程

　　1．幼儿随着《摇摆舞》歌唱部分的音乐，玩“木头人”音乐游戏进入教室。

　　2．幼儿学习不移动的“××扭一扭”动作模型，并进行联想。

（1）教师落座于幼儿的圈中，成全封闭性教学站位。

（2）教师示范不移动的“拍拍扭一扭”动作模型，并提出观察任务。

　　①教师：

现在老师要做一个动作，请小朋友看看老师做了什么动作？

　　②教师示范拍手两下、一拍一下，扭动身子二拍的动作。

　　③教师要求幼儿回答时要有细节。

如，幼儿回答拍手，教师追问：

老师拍了几次？

幼儿回答后，教师追问：

老师怎么扭的？

你能不能做一下？

　　④请幼儿跟着老师做动作。

　　（3）进行“××扭一扭”动作模型的联想。

　　①教师：

老师拍的是手，你们能不能想出拍身体的其他地方的动作，但是还是要符合“拍拍扭一扭”的节奏型。

（教师选择几个小朋友的动作进行全班练习。

）

　　②教师：

好，现在我们不做拍的动作了，做洗漱的动作。

老师做一个刷牙的动作，变成“刷刷扭一扭”，你们还能变什么？

（教师选择几个小朋友的动作进行全班练习。

）

　　③教师：

好，现在我们再想各种小动物的动作，看看谁能想出来。

　　（4）确定“××扭一扭”动作模型的两个具体动作并合音乐学习。

　　①教师：

现在我们先廁拍肩与洗脸两个动作，我们合着音乐做一做。

　　②放音乐的歌唱部分，全体幼儿做由这两个动作组成的动作模型。

　　3．学习换舞伴的“两排跑步、两拍握手”动作模型。

（1）形成双圈队形

　　①教师：

现在请小朋友拿起椅子，把小椅子往后放下。

　　②教师：

戴黄花的小朋友围圈站好，背朝圆心。

　　③教师：

戴红花的小朋友找到一个朋友站到外圈，脸朝舞伴。

（2）学习换舞伴的动作

　　①教师：

所有小朋友用戴腕花的手指着现在的舞伴；再顺着手腕花方向，指着下一个舞伴。

动作挺住，让老师检查是不是每个小朋友都指对了。

好，再练习一次：

指着现在的舞伴；指向下一个舞伴。

　　②教师：

里圈的小朋友不懂，外圈的小朋友脸朝圈上，听老师口令跑到下一个舞伴的地方，然后与新舞伴握握手。

听口令“跑跑握握手”。

　　③教师：

好，现在我们听着音乐连续的做换舞伴的动作。

（放间奏音乐）

　　4．学习“两拍跑步、两拍停步对视”动作模型。

　　（这时幼儿的站位最好是原地坐下，如果活动室不能坐就形成半圆内队形站立。

）

（1）教师带一个幼儿示范

　　①教师：

我们已经会做“木头人”的音乐游戏，但是我们以前做的是停住向后看的木头人，现在我们要做看同伴的眼睛的木头人。

　　②教师选一个幼儿合上音乐示范一次。

（2）形成双圈队形

　　①教师：

戴黄花的小朋友围圈站好，脸朝圈上。

　　②教师：

戴红花的小朋友找到一个朋友站到外圈，脸朝圈上。

　　（3）全体幼儿和音乐表演一次。

　　5．学习“××扭一扭”动作模型的照镜子动作。

（1）会议照镜子游戏的规则

　　①教师：

我们已经做过照镜子游戏，这个游戏最重要的一点是什么？

（两个人的动作要一模一样，其实质为同方向）

　　②教师：

好，现在我们要做刚才做过的拍肩与洗脸的照镜子游戏，注意动作要一模一样。

（2）做照镜子的音乐动作

　　①幼儿合音乐做照镜子的拍肩与洗脸动作。

　　②教师选择符合要求的几对幼儿单独表演，作为其他小朋友的榜样。

　　③再次合音乐表演拍肩与洗脸动作。

　　6．完整表演《摇摆舞》。

（1）教师：

我们把舞伴对视木头人、照镜子、换舞伴三个游戏穿起来就是一个集体舞。

（2）教师分段带幼儿玩集体舞。

　　①玩舞伴对视木头人游戏。

　　注意点：

前奏是等待预备不要着急。

　　②如果第一个游戏顺利，直接进入照镜子；不顺利，停下来解决。

注意点：

教师的预令要准确。

　　③如果第二个游戏顺利，直接进入换舞伴；不顺利，停下来解决。

注意点：

预令与“跑跑握握手”的指令准确。

　　④间奏部分a’段音乐，请幼儿随意做拍打四肢的放松动作。

　　（3）放完整的音乐，幼儿完整表演

　　①教师的预令与语言指令要准确到位。

　　②在表演过程中随时解决问题，如换舞伴环节容易出现的换错情况。

　　第二课时　加即兴的集体舞表演活动

　　活动目标

　　1．能用不移动与移动不移动结合的两组动作模型，清晰地表达音乐的句子与段落。

　　2．享受集体舞中与舞伴交流带来的愉悦情绪。

　　3．在流动的音乐中，做好领头人。

　　活动准备

　　1．手腕花两种颜色人手一个并配成对。

　　2．《摇摆舞》音乐的音响资料与播放设备。

　　活动过程

　　全体幼儿表演无即兴版本的《摇摆舞》

（1）形成双圈面朝圆上队形

（2）集体表演一次

　　①教师退出不参与。

　　②前奏与段落转换，教师给出预令；动作模型教师给语言指令。

　　（3）解决在表演过程中出现的问题

　　（4）教师撤除语言指令，集体表演一次

　　前奏与段落转换，教师给出预令。

　　2．学习即兴表演段落

　　（全体幼儿拿椅子坐成一个圈，教师的作为在圈上。

）

（1）教师：

我们以前已经做过领头人的游戏，其实这个游戏可以在我们的这个集体舞中做。

（2）练习“××扭一扭”动作模型的各类动作。

　　①教师：

我们再来做一做“拍拍扭一扭”的各种关于拍的动作。

请幼儿自由做这类动作，教师挑选做得比较规范的一些动作。

教师挑选时主要是避免下肢动作，如跳、踢等。

　　②教师：

现在来做洗漱加“扭一扭”的动作。

　　请幼儿自由做这类动作，教师挑选做的比较规范的一些动作。

　　③教师：

做小动物样子加“扭一扭”的动作。

　　④教师：

有没有我们没有说到过的动作。

　　请幼儿自由做这类动作，教师挑选做得比较规范的一些动作。

　　（3）练习领头人的音乐游戏

　　①教师：

现在你们每一个人想好自己的一个动作，我们来做领头人的游戏。

老师先来做领头人，那么第二个领头人是谁呢？

　　②循环放《摇摆舞》歌唱部分的音乐，从教师开始作领头人，四句一小段一个领头人。

教师做完自己的动作后，立即到下一个领头人处去提醒指导，以便游戏流畅进行。

　　③有6-8个幼儿做了领头人，是这一环节游戏比较适中的时间。

　　（4）教师：

这个领头人的游戏嫁到我们集体舞的什么地方呢？

嫁到我们原来做照镜子游戏的地方。

　　3．全体表演即兴版本的《摇摆舞》

（1）形成双全面朝圈上队形

　　①把椅子搬到旁边。

　　②戴黄手腕花的入圈。

　　③戴红手腕花的入圈。

（2）教师：

两个改动的地方，第一，知道在哪个地方做领头人游戏吗？

（原来做照镜子游戏的地方。

）第二，原来我们拍打手臂、腿放松的地方，现在我们做与舞伴挠痒痒。

　　①教师：

谁能把刚才老师讲的两个改动的地方再说一遍。

　　②教师确认所有幼儿都意识到了改动的事项。

　　（3）全体幼儿表演即兴版本

　　①教师预令跟上。

　　②教师在领头人游戏时站在领头人幼儿旁边提醒与指导。

　　③解决表演中的问题。

　　④最后完整地表演一次。

　　活动延伸

　　1．在以后的音乐活动中，提供幼儿的表演机会。

　　2．在家长开放日，或者幼儿园表演活动日，提供幼儿的表演机会。

一、音乐游戏教学的课时安排

　　经验还原的音乐游戏教学活动一般需要两课时，第一课时用于还原活动，第二课时用于完整游戏、有序表演。

具体安排如下：

　　第一课时：

教师带领幼儿做与音乐游戏相关的各种类型的还原活动，着重解决游戏中的规则与需要用到的基本动作。

　　注意：

第一课时的内容主要是为第二课时做铺垫，所以这些内容可以不用专门的上课时间，而是用日常生活活动时间来完成。

　　第二课时：

还原活动音乐化，即学习音乐游戏的完整玩法，并能循环地进行游戏。

　　二、音乐游戏教学的一般步骤

（一）第一课时的一般教学步骤

　　1．教师呈现音乐游戏的还原方式，并带领幼儿学习这些还原方式的表演。

　　2．学习音乐游戏中要用到的基本步子，比较难的上肢、躯体动作等。

（二）第二课时的一般教学步骤

　　1．巩固第一课时还原方式的表演，复习第一课时的基本步子。

　　2．完整学习音乐游戏，强调游戏规则。

　　3．在教师预令提示下循环表演音乐游戏。

　　大班音乐游戏：

库企企

　　这是一首在中国的奥尔夫音乐教学中广为流传的一首曲子，这里的音乐稍作改动，第一段原曲共出现四次，这里出现两次；第二段原曲只有一个小节，这里增加到两个小节；第三段保留原样。

　　还原手段

　　手段一：

传统游戏

　　1．抢椅子

　　放一圈椅子，数量比游戏人数少一个。

游戏者在椅子外面