人教版五下语文第三单元教案.docx

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人教版五下语文第三单元教案

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第三单元单元备课

导

语

我们每天都要用语言进行交流。

精炼得当的语言，能使我们有效的和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的深信，活跃我们的深信，活跃我们的生活。

（训练点：

阅读课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用的精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

）

精

读题0、杨氏之子

11、晏子使楚

学习

目标

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

（训练点：

阅读课文，感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。

）．会写14个生字，会认8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

（训练点：

阅读课文，感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。

）

学习

重点

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

后

题、参考注释，理解每个句子，再流利的朗读课文。

2、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

和同学交流阅读心得。

（训练点：

阅读课文，感受语言表达的艺术。

）

3、背诵课文。

、先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文。

2、晏子出使楚国，楚王几次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？

把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。

（训练点：

阅读课文，感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。

）

3、你觉得晏子是个怎样的人？

结合课文内容说一说。

4、文章的开头、中间、结尾有什么联系？

略

读题

《12、半截蜡烛》

《13、打电话》

导语

链接

语

晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。

有一种文学形式—剧本，主要通过人物对话或长此来推进情节，刻画人物。

先读读下面的剧本，想想剧本中讲的是件什么事，说说你最欣赏谁的语言；再分角色演一演；还可以讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。

（训练点：

阅读课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用的精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

）

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。

浏览下面这个相声，想想说的是件什么事，故事里的那个人说话有什么特点；再说说这个相声对自己有什么启发。

如果有兴趣，可以和同学试着说一说，或者再找几个相声听一听。

（训练点：

阅读课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用的精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

）

学习

目标

1．读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

初步了解剧本的语言特点。

（训练点：

阅读课文，感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。

）．正确、有感情地朗读课文。

学习浏览的阅读方法。

2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

（训练点：

阅读课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用的精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

）

学习

重点

引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

词语

盘点

读读写写

要求会读，会写18个词语，并且要会运用。

读读记记

要求会读、会认5个词语。

口语交际

习作

回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

回顾

拓展

交流平台回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。

日积月累

让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

展示台

启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

总第25课时

课题

10杨氏之子

教学目标

１、会写６个生字，会认３个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点

体会人物语言的风趣和机智。

教学准备

了解义庆的《世说新语》。

教学过程（第1课时）

一、谈话导入

１、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。

２、读题，解题：

（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

）

二、读通１、学生自由朗读课文，要求：

借助拼音把字音读正确，读通课文。

２、检查读通情况：

⑴　着重强调以下字的读音：

惠　曰　禽　诣　为　应。

⑵　引导学生读准停顿：

梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。

孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。

为／设果，果／有杨梅。

孔／指以／示儿曰：

“此是／君家／果。

”儿/应声答曰：

“未闻／孔雀／是夫子家／禽。

”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。

）

⑶　反复熟读。

三、理解文意

１、参考注释，自学课文：

要求：

将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

２、学生提出不理解的字词：

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

⑴　其父：

他的父亲。

其，他。

⑵　为设果：

小儿（杨氏之子）为他摆出水果。

设，摆设，摆出。

⑶　以示儿：

以便给小儿看。

以，来，以便。

⑷　此是君家果。

此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

⑸　未闻：

没有听说。

未，没有；闻，听。

⑹　夫子家禽：

您家的鸟。

夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。

禽，鸟类。

以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。

学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。

３、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

１、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？

为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

）

２、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。

）

３、想像：

孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

１、搜集积累在表达上有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

２、搜集和拟写提示语、广告语。

３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

【板书设计】

10杨氏之子

甚聪慧

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

【练习设计】

１、选择正确的读音，打“√”：

梁国杨氏（sì　shì）之子九岁，甚（shèn　shèng）聪惠。

孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。

为（wéiwèi）设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应（yīngyìng）声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。

”

２、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：

⑴　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

（　　）（　　）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵　孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”（　　）（　　）（　　）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶　儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”（　　）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、将这个故事讲给小伙伴听。

４、翻译下列句子：

⑴　三人行，必有我师。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵　读书百遍，其义自见。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶　温故而知新。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑷　学而时习之。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

总第26、27课时

课题

11晏子使楚

教学目标

１、会认８个生字，会写１４个生字。

能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

２、分角色朗读课文。

３、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

４、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理

教学重点

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学准备

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程（第1课时）

第一课时

一、简介背景，揭示课题

１、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。

说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。

他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：

孔子、孟子等。

）

今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

２、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

３、“使”是什么意思？

课题又是什么意思呢

二、初读课文，整体感知

１、请同学们自由读课文，要求：

⑴　根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

⑵　想想课文讲了什么事？

２、检查自学情况：

⑴　生字新词：

（注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。

）

⑵　请同学读读难读的段落，检查课文读通情况

⑶　想想课文主要讲了什么事

三、研读楚王，感受前后变化

１、楚王是怎样侮辱晏子的呢？

请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：

“难道齐国没有人了吗？

既然有这么多人，为什么打发你来呢？

”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事？

”

２、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

楚王对晏子侮辱到了极点。

挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。

说齐国没有人，就是说晏子无能。

故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。

而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。

楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

３、有感情地朗读。

４、他的目的达到了吗？

请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：

“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

”

５、你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。

）

６、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？

我们下节课继续学习。

教学过程（第2课时）

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

引：

楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。

那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？

让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

１、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

２、学生自由读课文，自主探究。

３、汇报交流：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

⑴　学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。

楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

⑵　晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。

有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。

）

⑶　感情朗读：

晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？

（不卑不亢、绵里藏针）

第二个故事

句一：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人了呢？

”

⑴　引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

⑵　“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

⑶　晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。

）

⑷　感情朗读。

句二：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”

⑴　学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

⑵　在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。

）

⑶　有感情朗读。

第三个故事

“大王怎么不知道哇？

……也许是两国的水土不同吧。

”

⑴　学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话对于学生来说理解有一定的难度。

可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。

淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。

同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

⑵　有感情地朗读。

４、小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。

所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

１、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？

请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

２、学生自学后交流：

⑴　晏子看了看，对接待的人说……

可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。

）

⑵　晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①　晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②　后来为什么要装作很为难的样子呢？

⑶　哪知晏子面不改色，站起来，说……

①　从“面不改色”中读懂了什么？

②　晏子不改的是什么？

（超人的智慧和爱国的情怀。

）

三、角色朗读，课堂表演

１、分角色朗读三个故事。

２、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

３、评价。

四、布置作业

１、复述课文。

２、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

【练习设计】

一、读一读，写一写

侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业。

二、比一比，再组词

敞（　　　　）　准（　　　　）　陪（　　　　）　臣（　　　　）

敝（　　　　）　淮（　　　　）　赔（　　　　）　矩（　　　　）　

三、根据意思写成语

１、大伙把袖子举起来，就连成一片云。

（　　　　　　　　）

２、人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

（　　　　　　　　）

３、街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

（　　　　　　　　）

四、完成下面填空

１、只有访问狗国，才从狗洞进去。

这是个狗洞，不是城门。

所以，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚国来了。

所以，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、读完这篇课文，你最大的感受是什么？

板书设计：

晏子使楚

受到侮辱　　　　　巧妙反击　　　　　　　　挫败楚王

钻墙洞　　　　　　钻狗洞＝访狗国　　　　　只好开城门

不中用　　　　　　下等人──下等国　　　　只好陪着笑

没出息　　　　　　水土不同　　　　　　　　只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

总第28课时

课题

12*半截蜡烛

教学目标

１、通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。

２、通过朗读，体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定，抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节，并指导用课本剧形式表演出来。

教学重点

通过对课文的有感情朗读，关注细节描写，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。

教学难点

通过对课文的有感情朗读，关注细节描写，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。

教学准备（课文重点段落、重点词句）。

教学过程（第1课时）

一、抓字词，感知大意

师：

老师要检查一下你们预习得怎样？

出示一组词指名读。

１、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：

回忆课文说一说这三个人物的关系，他们是干什么的？

（外国人的名字很难念，用谁能把它读对，读好听来检查对课文的部分生字学习情况，以及对课文的预习情况。

）

读得不错，再来考考你们。

２、绝密、绝妙、危机、厄运：

这些词意你懂吗？

看来似乎很简单，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回归课文中，才有生命的活力，才有生活气息。

⑴　绝密：

绝：

最，极。

极端的机密，不能泄露一点中讲的是绝密的什么？

为什么是绝密的呢？

（师生补充介绍：

野心勃勃的法西斯德国，在占领波兰之后，第二次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的第二个目标，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，顽强的法国人民奋起抵抗，战争中，一切情报都是至关重要的，因为情报关系到国家的命运，人民的安危！

妇女儿童是该受保护的，但他们也不得不奋起反抗，参加革命工作。

）⑵　绝妙：

极巧妙，令人意想不到。

中讲的是绝妙的什么？

绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的，伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢？

为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢？

（伯诺德夫人真是一位出色的情报员，这个绝妙的主意凝聚了她所有的智慧。

）

⑶　危机、厄运：

文中危机指什么？

会引起什么后果？

（对于伯诺德夫人一家，对于情报站来说，对于整个法国人民来说，都会带来一场不堪设想的厄运。

）

小结过渡：

传递情报的工作是极其危险的，伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙，危机也不可避免。

文中出现了几次危机？

二、品细节，读中悟情

１、面对危机，伯诺德夫人是这样做的。

出示句子：

她看着两个脸色发白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯……

自由读，说说你的感受，关注了哪些词，从中读懂什么？

学生交流：

“轻轻”“急忙”“看着这两个脸色苍白……”心里想些什么？

万一……万一……（引读）

师：

一场危机似乎过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次出现了。

同学们，如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必须抓住细节，这些细节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细节也许只是一个字，一个词，一个句子，刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？

请同学们用心地读读５、６自然段，细心地品味，可在旁边写上自己的感受。

（归纳学习方法，让学生也来关注字词句等细节，从中折射出人物内在的品质和精神。

让学生体会词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。

引领学生自己在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。

）

３、学生自学，交流：

交流：

杰克语言（找借口）点出语言→机智。

师述：

蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见他是多么镇定、机智啊。

⑴　“慢慢地……”⑵　“天真冷，我到柴房去搬些……”

⑶　“从容地”“默默地坐等着”，他在等什么呢？

用“要是……”说说他当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动……秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时……

⑷　出示“烛焰摇曳，发出微弱的光……”指名读。

在“可怕的东西”处停顿，为什么是可怕的？

（回复到前文的万一……感受情报的重要。

）

再读，点出“似乎”，她为什么那么敏感？

此情此景，你能用几个词来表达