经济发展应该以教育发展为前提.docx
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经济发展应该以教育发展为前提
前提就是事情的先决条件。
而经济发展是一切的基础。
经济的发展，提高了人们的物质层面；而教育是提高人们的精神层面。
人们往往是满足是了物质追求以后，才开始追求精神的更高层次。
教育的发展是推动经济发展的有利杠杆，而经济发展却是教育发展的所必须的。
下面是相关概念：
教育发展：
教育事业，包括教育理论、教育水平、教育机构、教育资源、师资队伍等教育进步和拓展的程度。
?
经济发展:
一个国家摆脱贫困落后状态，走向经济和社会生活现代化的过程即称为经济发展。
经济发展不仅意味着国民经济规模的扩大，更意味着经济和社会生活素质的提高。
所以，经济发展涉及的内容超过了单纯的经济增长，比经济增长更为广泛。
就当代经济而言，发展的含义相当丰富复杂。
发展总是与发达、与工业化、与现代化、与增长之间交替使用。
一般所指的经济发展包含四种含义：
一.经济增长。
即一个地区在一定时期内的产品和服务的实际产量的增加，经济增长的实质是规模不断扩大的社会再生产过程和社会财富的增殖过程。
测量指标一般用国民生产总值来衡量经济增长水平和速度。
二.指结构变迁，即指产业结构的变化，这是广义的产业结构变化，包括分配结构，职业结构，技术结构，产品结构等，以及各个层次上的经济结构的变化。
三.指福利的改善，即社会成员生活水平的提高。
发达地区与欠发达地区居民收入水平存在巨大差异，政府必须采取有力的政策措施使欠发达地区的教育、医疗、文化、营养、健康、公益事业等有基本的保障。
四.环境与经济可持续发展，即经济发展不能以危害环境为代价，可持续发展要求一个国家或地区的发展不应影响其他国家或地区的发展，可持续性意味着维持乃至全人类福利的自然资源基础，使生态环境和经济社会协调发展。
物质资料生产是人类社会生存和发展的基础，最基本的实践活动”。
然而很多复旦大学什么什么教授~一群人提出，当社会发展处于低级阶段时，确是如此。
但，当社会发展到一定阶段，出现了政治和意识，经济就不再是唯一推动社会发展的因素了，它与政治、意识处于同等的位置，就是￥@#￥@%#%#（没听清楚~什么什么三什么什么图阿还是阵啊的。
。
）……”总之~~问题就是。
。
。
这个辩题~~是不是要放在当今环境~~经济教育等方面都发展到一定阶段的时候来考虑会更有价值呢？
在现在的环境下~~教育发展的推动~~例如人才培养理念、人才质量保障上~~对经济发展的作用？
？
经济发展的前行~~对教育发展的作用~？
？
而。
。
在教育发展慢悠悠的时候~~经济发展又会怎样趋于状态~？
经济发展懒懒散散时~~对教育又会有怎么程度的影响~？
经济两者的关系,1978年起进行经济体制改革,1985年水到渠成,进行教育体制发展,到1994年我国一年的教育费为1500亿元人民币,比1990年高出40.46%,与之配套的[教师法],[教育法]又相继出台.终于教育发展与经济发展步入了良性循环的轨道.我们和对方辩友一样也知道教育发展的重要性,但我们更知道如果不完善经济发展这个造血机制,教育发展就像一个贫血的婴儿,很容易夭折在襁褓之中的."工欲善其事,必先利其器",教育发展应该以经济发展为前提.
正:
我国现在是以经济为中心,科技是关键.可是什么是基础?
教育是基础啊!
"百年大计,教育为本",什么叫做本呢?
我们现在应该选择一种什么样的经济发展模式呢?
反:
让我们听听古人是怎么说的,"庶之,富之,然后教之",请问这告诉我们什么?
正:
对方辩友可真是应了这样一句话,对教育正是"谈起来重要,做起来次要,一忙起来就不要"了.
反:
我们正忙着进行经济建设,让经济发展为教育发展提供前提.我请问对方辩友,你们讲来讲去,那么教育发展的前提是什么呢?
正:
正确的战略选择.
反:
战略选择不还是经济吗?
按照对方辩友的逻辑,岂不是又叫马儿跑,又要马儿不吃草,等到马儿学会不吃草,马儿可就跑不了了呀!
正:
对方辩友,我们现在确实是肚子饿,但是,我们的头脑更饿呀!
我们中国有2.29亿文盲啊!
反:
但是如何解决这个问题?
如果你不赶快发展经济的话,恐怕更多的人都要饿肚子了.
正:
"治贫先治愚",天下还有什么比无知和愚昧更贫穷的呢?
反:
请问对方辩友,你们"再穷不能穷教育"的做法是如何从行动上得到保证的呢?
正:
那么,贫困地区就不能优先发展教育吗?
反:
对方辩友,我欣赏你的尊师重教,但是,你光谈不练的话,我怎么知道你是尊师重教,还是毁师灭道呢?
正:
我们来自贫穷的甘肃,但是甘肃省长张吾乐却这样说,经济发展了,要大办教育,经济不发展,尤其应该大办教育.
反:
马克思早就告诉我们,人怎么能全面发展呢?
只有当社会物质资源极为丰富,资源不再稀缺,人的全面发展才有可能啊!
正:
可是黄菊市长告诉我们,上海最近两年经济的快速发展,靠的是80年代对教育的重视.
反:
第三世界国家,人均教育经费是27美元,而发达国家则为428美元,请问到底是我们无心办教育,还是无力办教育?
正:
日本在1907年就普及了六年制义务教育,那时候他们有我们400亿美元的外汇储备吗?
反:
可是我要请问对方辩友,是1871年明治维新在先,还是1907年的学诏在先呢?
正:
我想请问,商海里挤满了教授,校园里缺少园丁.这就是先经济后教育吗?
反:
我们赞赏中国知识分子乐于奉献的精神,但是我们更不希望蒋筑英,罗健夫的悲剧重演.
首先,今天对方辩友显然把他们的理论建立在了人力资本理论上,只是为什么不给我们讲一讲,到了60,70年代,人力资本理论早就在它的创始国被批得体无完肤.为什么?
因为它片面地强调教育发展,脱离经济发展的实际.它的创始者,始作俑者舒尔茨也亲口告诉我们,他所提出的那个天文数字一样的比例,因为他的计算错误,早就不能实现.对方辩友把一个理论的前半部分告诉大家,而不把它的效果,后半部分告诉大学,这是不是一种对我们国家教育负责任的态度?
第二,对方辩友的逻辑是这样的:
教育对经济发展很重要,所以我们要发展经济必须首先发展教育.从孔子到耶稣,从释迦牟尼到苏格拉底,这些轴心时代的大师大圣,早就提出了人类发展相似的梦想.而且,都想通过教育和教化达到这个目的.可是,二千五百多年过去了,实现了没有?
没有!
一直到19世纪后期,法国现实主义思想家的出现,才告诉我们包括教育发展带来的一切社会发展,应该以经济发展为前提.人类才为实现自己的梦想,找到了切实可行的道路.只有认识到教育发展应该以经济发展为前提,我们才能为教育的发展树立正确的方向和路线,才能为人的素质提高提供一个切实可行的社会准绳.对方辩友教育兴亡,匹夫有责的思想可钦可佩,但是如果脱离了经济发展的前提却只能是一片乌托邦.
再过不到1500天,人类将进入21世纪,而选择正确的发展战略无疑是后发展国家争取政治与经济平等地位的关键所在.如果脱离经济发展这一前提,来编织教育发展的梦想,不仅会使教育发展失去它应有的社会意义,而且会使那些不思进取的教育至上论提供聊以自慰的口实啊!
教育发展以经济发展为前提,我们才可能真正地行动起来:
为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平!
正:
一个富有远见的民族,必须是重视教育的民族!
用静止的眼光在一定限度内分析经济和教育的关系,两者之间的确可以互为前提.今天,我们讨论的是一个价值判断的问题,一个战略选择问题,一个发展问题,就是说,在既有的经济和教育水平上,是优先发展教育还是优先发展经济,才能更好地推动社会的进步.我方认为经济发展应以教育发展为前提,除了前面说过的以外,还在于:
第一,只有优先发展教育,才能使我中华民族在未来兴旺,富强,立于世界强国之林.爱尔维修说过,每一个研究人类灾难史的人都可以确信,世界的大部分不幸都来自无知.中华民族曾培育出多少灿若星辰,光照千古的圣哲贤人!
可今天,全世界每四个文盲就有一个中国人,我国每万人中大学生还不到20人.面对此景,你还能说教育发展不是国家强盛的现实底蕴吗?
阿基米德说:
"给我一个支点,我将撬动地球."今日之中国,这个支点就是教育!
第二,如果不优先发展教育,就会阻碍智力开发和科技进步,影响我们民族的百年大业.不论是立足本土,还是放眼于全球,优先发展教育正成为今天的第一意义."欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木,水积而鱼聚,树茂而鸟集."磨刀不误砍柴工啊!
联合国发展报告说,谁掌握了21世纪的教育,谁就掌握了21世纪的经济教育.我们完全赞同[国情与决策]报告中的观点:
中国现代化伟力之最深厚的源泉,在于教育的优先发展.只有走科技兴国之路,才能立我国威,扬我国魂.康德说:
"给我物质,我将创造出一个宇宙".今日之华夏,这个物质就来自教育!
茫茫晓雾初开,浩浩旭日东升.我们将亲睹下一个世纪的朝阳,处于面向未来的开拓时代,我们应当感到庆幸,处于变革的紧要关头,我们应当担起责任,以教育为本,凭科技兴国!
士不可以不弘毅,任重而道远!
（注:
经评判团评议,反方以三比二获胜）
人格定义：
所谓人格，是人类独有的，由先天获得的遗传素质与后天秉承的内外因素相互作用而形成的，能代表人类灵魂本质及个性特点的比价稳定的性格、气质、品德、品质、信仰、良心及由此形成的尊严、魅力等，是个人尊严名誉价值的总和（辞海定义）。
在校大学生的人格塑造是指大学生在一定的人格基础上进行对人格完善的过程。
知识积累定义：
在校大学生的知识积累是指大学生对知识更深更广地了解知道，是知识逐渐聚集人脑表层的过程。
两个辩题的判断标准：
在社会现实条件下，经历高考而选拔出来的大学生们必将成为社会的中间力量，因此在校大学生的成长应密切符合社会所需。
而目前的社会现实决定了社会对大学生成长方式的定向要求，这种定向要求决定了大学生应进行的成长方式，而判断在校大学生应更注重知识积累还是人格塑造是哪种方式更符合大学生的成长方式，更符合社会所需，而决定的。
反过来也就是说哪个更有利于实现大学生的人生价值和社会价值。
【评委点评】
作为在校大学生积累知识和塑造人格是双胞胎的关系，它们是同时存在的，是两者都不可忽略的，无论我们的思想仅仅是偏向哪一方都是矛盾的，对自身喝社会是有影响的。
如果你只注重积累知识而忽略了人格的塑造，那么你的知识是片面的有缺陷的，因为我们所学的知识是需要运用到实践中去的，无论你的知识有多么的渊博都逃不过社会这个大家庭的考验，你必须实践才能展现你知识的价值，品行低劣的人是无法得到社会的认可的。
在校大学生如果只注重塑造人格而忽略了积累知识，这也是一个非常的错误，大学毕业以后你的知识仍然停留在高中阶段，那么这就是一个失败。
你的素质再高，没有知识那么实践就成了一个问题，你只能靠体力去赚钱而不是脑力，而我们21世纪的人才已经不是体力能体现出来的了。
所以，我认为积累知识和塑造人格是同等重要的。
【正方】
在校学生积累知识比塑造人格更重要
1.
古语有曰：
临渊羡鱼，不如退而结网！
意思就是说：
想要捕鱼就先要结网，而我们在学校就是在做这件结网的事情！
塑造人格固然重要，可是，如果你是一个没有文化的人，大字不识一个，那么就算再好再高尚的人格，又有谁去欣赏呢？
我敢说，牛顿.爱因斯坦.居里夫人.爱迪生，他们的人格不一定比一些人高，但是我敢保证他们一定是有这渊博的知识，所以他们能够流芳百世。
而现在这个社会，既然有出现学校，而且还是经过时间考验而没有消失在历史的长河中，说明学校是有存在的必要性。
而我们这些青少年，心智还不够成熟，还没有完全地进入这个社会，所以更应该积累好知识，作为以后进入社会这个大环境的重要后盾。
2.
攻辩：
曾经有许多人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却因为没有够份量的专业知识、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃。
请问对方辩友，
在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定很好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定很差吗，虽然我们知识比不上人家，比个人格一定会输吗？
不过有更高的人格有什么用，这个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格，你怎样解释这个问题？
邓小平爷爷说过：
“科学技术是第一生产力”，请问对方辩友他为什么不说塑造人格是第一生产力呢？
何谓“第一”？
对方辩友既然无法正面回答我方的问题，不正是说明您方知识的匮乏吗？
根据《新华词典》权威解释，第一就是最重要的意思。
袁隆平利用杂交水稻技术才养活了这13亿的人口吗？
所以这个拥有5000年历史的泱泱大国才能屹立在世界的东方。
难道13亿张嘴就是靠高尚的人格就能填饱的吗？
对于一个知识储备不充足的人高尚的人格还有用吗？
如果一个医生有很高的医德，可以看病不要钱，但是他的医术却不怎么高明，你会去他那里看病吗？
3.
学校本身是个特殊的环境，不然就可能是叫做学校了，他是树立人生观价值观，世界观的地方，大学同时也是个过渡期相对明显的地方，但是要承认的是，知识在整个大学生活中占的比重远远的大于所谓的社会经验积累，在什么环境做什么事是很关键的，要知道环境造就人才，反例如果真的是积累经验的地方，你认为学校是个好地方吗？
还是不要了吧，毕竟那是人类多少年来发展的结果，不是说给他个新潮的定义就能改变的！
希望还是以知识取向为主，安心求知，
4.
张仪配六国印纵横战国沙场，孔明负明主望舌战东吴群儒。
古之贤者以知识与智慧之光荣耀我千古华夏，今日，高贤在座，智者在邻，我更要感谢主办方为我们双方两所高校提供了切磋辩才，交流学习，积累知识的机会！
欲立其身，先正其名。
首先，让我们明确两个概念：
知识……是人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和。
而塑造人格是塑造……个体的性格、气质等特征的总和，强调个体的特征，这里说明一下，今天我们谈论的并不是所谓某某人格多么高尚崇高那个人格！
明晰了概念，我们来看看辩题中的三个前提！
第一，在校，说的是在大学里面，我们要知道大学的职能是什么。
第二，大学生，指大学这个特殊阶段中的大学生群体。
第三，今天的辩题是在积累知识和塑造人格两者都存在并且都重要的前提下，讨论哪个更重要。
我们从不否认人格的必要性，希望对方辩友接下来不要说如果没有人格，如果缺乏人格的情况下，再多知识也没什么用，这样的话语和例子！
知识和人格固然是你中有我我中有你，你侬我侬，谁也离不开谁的关系！
有了前提就有了论证范围，论证基础。
接下来我将进一步论证我方观点：
第一，从大学的社会责任和大学生的主要任务角度。
授人知识是大学的主要社会责任，而我们大学生“学会认知、学会做事、学会技能、学会生存”更是我们大学阶段的主要任务！
大学是我们最后一个系统学习和探索各种知识的阶段，1940－80年，70％的诺贝尔奖成果是在大学中产生的。
在这样一个特殊阶段我们更应该学习和积累知识！
总之，大学的主要任务是传授知识，大学生的主要任务是学习和积累知识！
第二，从社会现实，社会需要角度谈大学生的主要矛盾。
我们生在一个知识膨胀的年代，一个经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的时代，知识更新及其之快！
加之面对严峻的就业形式，知识储备是大学生亟待提高的首要问题，知识积累不能满足个人发展需要的矛盾成为现今大学生的主要矛盾，马克思哲学告诉我们，应该集中力量解决主要矛盾，所以积累知识更重要！
最后我们说我方判断谁更重要的标准就是：
哪一个体现了辩题中大学的本质和大学生的要求，哪一个是我们大学现阶段的主要任务主要矛盾！
以上，我从三个前提的明晰到逻辑推导，从理论分析再到标准的确立，论证了我方观点，在校大学生积累知识更重要！
好风凭借力，送我上青云，让我们更重视学习知识，不断积累知识，实现人的成长，实现国家的强大！
第一:
我们在校大学生,作为一个学生,学生的天职是学习知识,积累知识,面对未来社会竞争,如果一个大学生要参与到竞争中,他就必须在大学里好好的积累知识,而且对于学校来说,最重要的是学生,而对于一个大学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是利用大学几年时间积累各方面的知识.
第二:
客观社会的残酷性,决定了在校大学生积累知识的重要性.没有知识无法谋生,没有知识无法养家,没有知识也无法报国,那么在无法谋生,养家,报国的情况下何谈人格的塑造?
缺乏手段的目的只能是空中楼阁.随着社会的发展,竞争在日趋剧烈,知识已成为经济发展的主要驱动力.作为在校大学生,我们毕竟要走向社会,要服务社会,这样我们的人生价值在社会上才能得以体现,所以我们要积累坚实的知识.
第三:
社会的进步,首先是以科学技术的发展为先导,而并非是以人格和道德来领导的,也就是说:
知识的积累促进文明的发展!
文明的发展带动社会的进步!
社会的进步塑造更高的人格!
所以我们可以说:
知识创造文明,文明推动社会,社会塑造人格.
如果没有知识的积累,一切都是空谈!
第四:
当代社会的发展日新月异,多元文化相互冲撞.在这样一个充满变数的社会,我们大学生必须具备分辨是非的能力,然后才能驱善逼恶.即,必须先具备这样的知识,然后方可塑造人格.正所谓:
书读百卷明是非,路行万里辨曲直.没有一定的知识积累,何谈人格塑造?
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历史告诉我们:
远古的惊雷赐予人间文明的圣火,
科技的进步着就人类英雄的史诗!
5.
问：
在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定很好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定很差吗，虽然我们知识比不上人家，比个人格也会输？
驳：
不过有更高的人格有什么用，这个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格~~
两者看来都很重要，但是题目是要求在学校范围里，
我国教育的根本任务：
造就高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。
相对来说，只要学校这方面的知识你学透彻了，人格也不会低到哪里去。
问：
现在学校开展思想道德培养课程
驳：
培养思想道德观念不用知识么？
知识是什么，除了专业课别的就不算知识？
我也问你，没有心理方面的知识，你思考什么，用什么？
没有个顺序的先后么？
好的品格是坐那就有的？
啥是好的品格，评判的标准从哪来?
不用知识判断么？
在大学塑造起来的人格经得住走入社会得冲击么？
没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得，是脆弱得，如果人格培养更重要些，你怎么表现这个更重要，多抽时间培养人格么？
怎么培养？
实际行动是什么？
看思想道德书？
扶老大娘过马路？
一天能扶多少个？
驳：
对方的观点我不敢苟同,一个人的知识你能看到吗?
知识一旦被你拥有,他还会跑吗,而人格是多变的,在人的一生中,可以有善转恶,也可以由恶转善,人格的塑造不是一日之工,他要一生的努力,而大学是人积累知识的最佳时期,不要把时间白白浪费哦.
问：
很多人说刘海洋和马家爵的事情来说道德很重要，那么我倒要问问你的道德是怎么来的？
驳：
是在大学4年里才培养的么？
那么对方的便有是不是认为那些还没有上大学的人道德低下呢？
众所周知，我们的品德是从我们牙牙学语的时候就开始的。
中国在大学的辛辛学子何止百万，刘海洋和马家爵只不过指着百万之重的2个，难道我们
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