福建省龙岩市一级达标校学年高一上学期期末教学质量检查语文试题.docx
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福建省龙岩市一级达标校学年高一上学期期末教学质量检查语文试题
龙岩市一级达标校2018～2019学年第一学期期末高一教学质量检查语文试题
（考试时间：
150分钟满分：
150分）
第Ⅰ卷阅读题
一、现代文阅读（23分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成各题。
提出建立国家公园体制，是我国顺应国际自然文化遗产保护潮流、承担自然生态保护历史责任的具体体现，也是我国自然文化遗产规范管理，推进生态文明制度建设的需要。
推进国家公园生态文明制度建设，首先要做的是完善保护机制。
国家公园的最初称谓是“国家自然保护区”，从这个意义上说，国家公园从诞生之日起就是用来“被保护”的。
然而，自然保护与人类追求的生活方式不可避免地存在着矛盾与冲突。
游客在欣赏美景的同时需要舒适；商人渴望利用公园、开发自然获得收益，这些都不可避免地对自然造成破坏。
但是，天然性、原始性、珍稀性是森林公园最为宝贵的财富，容不得后天的破坏与践踏。
一些国内的国家公园自然保护力度不够，导致资源品位和质量下降；更有一些风景名胜区人工化、商业化和域市化的现象日趋严重，与自然保护的初衷背道而驰。
必须认识到，国家公园并非一般意义上的公园，当开发利用可能会损害保护功能的发挥时，要从属于保护。
野生动植物的价值不在于其皮毛和牙齿，它们活着，在这个地球上存在，本身就是一件最具价值的事。
人类能做的，除了保护还是保护。
其次，推进国家公园生态文明制度建设要凸显公益性的理念。
一般来说，国家公园的基础设施建设由国家投资，部分设施的运营可以通过特许经营的方式由企业来运作。
但相关部门也必须以保护资源的完整性为原则对其进行严格监管。
同时，国家公园公益性的体现也离不开相关法律的“保驾护航”。
没有相关政策对商业行为的约束，没有具体法律来规范游客行为，国家公园的保护与发展是不可能实现的。
国家公园中承载着大量人文信息，反映着区域生态文明的发展过程。
因此国家公园体制建设要建立正确的人地关系准则，寻找一条兼顾保护自然与当地社区开发的建设模式。
一方面，要将国家公园内的自然保护区、游憩展示区和传统利用区进行严格区分；另一方面，也要通过合理的方式让区域内的原有居民在不破坏周边环境的前提下获得相应收益，实现生态保护与社区发展的双赢。
事实上，只有首先在当地人中形成保护环境的自觉意识和行为习惯，才能更好地影响外来游客，带动更多人树立起环境保护意识。
国家公园不仅仅是一个名称，它代表着国家形象，是公众国家意识和民族自豪感的重要载体。
从建设国家公园到建立国家公园体制，需要我们在广泛借鉴国外经验、尊重本国现实的基础上试点先行，不断探索经营发展的模式、相关立法和标准等，最终建立一套对自然区域进行可持续保护与发展的管理体制。
（选自温源《以生态文明引领国家公园建设》，有删改）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）
A.自然环境受到破坏，森林公园的天然性、原始性、珍稀性被践踏，都是因为游客欣赏美景，追求舒适，商人渴望获利。
B.国家公园首先体现保护功能，有一些景区人工化、商业化和城市化严重，这种做法都与建国家公园的初衷背道而驰。
C.国家公园，应该要制定相关的法律法规，约束企业的商业行为，否则，实现国家公园的保护与发展，将有一定的难度。
D.国家应提高区域内原有居民保护环境的自觉意识，培养良好的行为习惯，才能吸引更多的外来游客，获得相应的收益。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）
A.文章开头提出中心论点，论证国家公园体制建立的必要性，用大量篇幅论证如何建立国家公园体制。
B.野生动植物的价值不在于其皮毛等而在于它们在地球上活着，为国家公园的保护和发展提供了例证。
C.文章由主到次、条理明晰地论证了推进国家公园生态文明制度建设需要重点解决的两个观念问题。
D.文章从两个方面论证了探索中的兼顾自然保护与当地社区开发的国家公园建设模式的实施构想。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
A.只有承担起自然生态保护的历史责任，才能避免对自然造成破坏，才能实现国家公园的保护与发展。
B.国家公园及其体制建设是一个复杂的系统工程，推进生态文明建设只是理解该工程的一个视角。
C.如果国家公园内的当地人首先形成环保意识和行为习惯，就可能影响和带动更多的人树起环保意识。
D.国家公园代表着国家形象，是国家公园体制建设要建立一套生态保护与当地社区发展双赢模式的依据。
【答案】1.B2.B3.D
【解析】
【1题详解】
试题分析：
本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。
此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
A项，“都是因为游客欣赏美景，追求舒适，商人渴望获利”以偏概全。
自然环境受到破坏，森林公园的天然性、原始性、珍稀性被践踏，并不都是因为游客欣赏美景，追求舒适，商人渴望获利。
C项，原文第四段“没有相关政策对商业行为的约束，没有具体法律来规范游客行为，国家公园的保护与发展是不可能实现的”，选项“将有一定的难度”与原文意思不相符。
D项，获得相应收益的是区域内的原居民，而非“国家”。
故选B。
点睛：
解答此类题的步骤是：
第一步，把握全文主要内容。
“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。
具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。
对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。
第二步，把握题干，确定答题区间。
第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
【2题详解】
试题分析：
本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。
此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
B项，“为国家公园的保护和发展提供了例证”错，让野生动植物在地球上活着只是为国家公园的保护功能提供了例证，不包括“发展”。
故选B。
【3题详解】
试题分析：
本题考查对文章内容的理解和分析能力。
此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
D项，选项内容强加因果，原文是“国家公园中承载着大量人文信息，反映着区城生态文明的发展过程。
因此国家公园体制建设要建立正确的人地关系准则，寻找一条兼顾保护自然与当地社区开发的建设模式”，而不是因为“国家公园代表着国家形象”。
故选D。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
阅读下面的文字，完成各题
包子的香味儿伍中正
那年高考结束后，我没有在家里等录取通知书，而是去了壮叔的包子铺。
王镇是大山脚下一个热闹的小镇。
壮叔的包子铺就在王镇上，离我家有二十多里地。
每逢集日，镇上更热闹，十里八乡的人都来赶集。
壮叔包子铺生意很好。
一个原因是壮叔的包子做法很有讲究，肉馅菜馅挑的料好，蒸出来的味道不一般，很香很香的。
另一个原因就是壮叔在镇上经营了30年，人脉资源广。
镇里镇外的人认识得多，回头客也多。
在王镇，几乎没有不知晓他的。
时间一天天过去，我在壮叔包子铺干了一个月活，也等了一个月，最终没等来我的录取通知书。
我就下定决心在壮叔的包子铺里干。
壮叔看出了我的心思，对我说，干吧!
都是些粗活，哪天不干了也行!
起初来的时候，几乎都是打杂，挑水、劈柴、扫地、关启店门。
渐渐地，壮叔就让我揉面、做馅、包卷、蒸包子了。
那年寒假的第一天，我在包子铺前看见一个小男孩。
那男孩大概八九岁的样子，头发稍微偏长。
穿在身上的一件特旧的棉袄上少了两粒扣子，扣得不是很紧。
好在那天不是很冷，男孩却很安静地站在包子铺前，不跟任何人说话，只是看着蒸笼里冒着热气的包子。
看样子，男孩像买包子，又不像买包子。
每出一笼热乎乎的包子，男孩的脸色就很快改变一下，变得好看一些。
男孩是早晨9点钟来的，临中午的时候才走。
这中间，我没有问男孩要不要买包子，也没有私底下给他包子。
我看着男孩转身离开。
男孩走得不是很快，很久了，他转过身，还朝着壮叔包子铺回望，实际上，他是朝着蒸笼里热气腾腾的包子望。
我把男孩站在包子铺前的事跟壮叔说了。
壮叔不以为意，还大声地提醒我，像这样的小男孩，要提防着点，他冷不防会从蒸笼里快速拿了包子就跑，你拿他没办法的。
腊月二十八，壮叔跟我说，蒸完最后的八笼包子，就不蒸了。
也许是因为这样，这八笼包子快熟的时候，从蒸锅里溢出的香气，更胜于往常。
这股香气时而若悠扬的歌声，时而如激昂的战鼓声，在整个王镇奏响了一曲欢腾的交响乐。
十多天未见的小男孩，就在这曲交响乐中，来了。
跟上次不一样，头发剪短了，棉袄上的扣子钉上了，仍然很文静地站在那里。
从中午来，到下午离开，他足足站了4个钟头。
我没有看出那个男孩有拿走包子的迹象。
看来，壮叔的眼力出了点问题。
等我跟壮叔卖完包子，那个男孩也回家了。
临走，男孩眼里憋着的两串泪终于掉了下来。
男孩不是走，几乎是一路跑开的。
我跟壮叔辞别，就回家过年了。
过年后，我随打工的人流去了南方的一个城市，一去就是十年。
十年后，我又回到了家，在家里，我看到一档寻亲类电视节目。
帅小伙跟他娘几乎用了十年时间，在他爹打工的工地，在他爹去过的城市寻找已经疯掉的爹，电视里，帅小伙终于找到了爹。
节目中，我看到当年的那个男孩长成了帅气的小伙子。
他给电视机前的观众讲了一个故事。
那个故事的名字就叫“包子的香味儿”。
帅小伙说，在我九岁那年，我爹在一家建筑工地上打工，打了一年工，老板跑了，爹一年的工钱一分没有拿到。
爹不敢回家，也没有回家。
我跟娘过年，没有买一片肉，更没有买其他的年货。
快过年的时候，我就跑到王镇的包子铺去闻包子的香味。
闻好了闻够了，就回家。
好在包子铺的老板很善良，他没有赶我走，让我在他的铺子前闻了一下午包子的味道。
回到家里，我把这种味道告诉娘，娘很满足。
我跟娘说，要是爹在城里能闻着包子的香味过年就好了。
娘一听，双手抱紧了我，娘的眼泪吧嗒吧嗒地落在我的脸上。
帅小伙的故事还没有讲完，我已泪流满面。
过完年，我再去找壮叔。
壮叔在铺子里忙活开了。
我私藏了一个想法，不管壮叔同意不同意，往后，只要站在包子铺前的男孩女孩，我都会送他们两个包子。
我要让他们的舌尖，真正感受到包子的香味儿。
（有删改）
4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说釆用第一人称“我”来叙述故事，讲述了“我”的见闻，既增强了故事的真实感，又推动了情节的发展。
B.小说描写站在包子铺前的孩子，看蒸笼里冒着热气的包子以及神情的变化，为下文写电视里讲述“包子的香味儿”做铺垫。
C.“我要让他们的舌尖，真正感受到包子的香味儿。
”就是让他们吃到香味包子，体味人的善良，社会大家庭的温暖。
D.壮叔人脉广，但是他对小男孩有些冷漠，作者塑造这人物，一是为了讽刺他，二是为了衬托“我”的善良。
5.画线部分写得精彩，请简要赏析。
6.小说以“包子的香味儿”为标题有什么好处，请简要分析。
【答案】4.D5.①采用了通感的修辞手法，②以听觉写嗅觉，把包子的香味，化为欢腾的交响曲，③让读者更加形象地感受到了包子的香味。
6.①作为线索，贯穿全文。
通过“包子的香味儿”，将十年前的男孩闻“包子的香味儿”与十年后帅小伙讲述“包子的香味儿”这两个情节自然地连接在一起；
②有助于人物形象的塑造，“包子的香味儿”不仅反映了男孩一家人生活的艰辛，而且表现出他们的坚强与对家人的爱；
③突出文章的主旨，“包子的香味儿”不仅是指壮叔家的包子味道好，更是蕴含了作者对善良、温情的的期待与呼唤；
④吸引读者阅读兴趣。
【解析】
【4题详解】
试题分析：
本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。
此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。
解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。
D项，“一是为了讽刺他”错误。
结合文本内容分析，作者没有讽刺壮叔的意思。
故选D。
【5题详解】
试题分析：
本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。
看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。
结合“香气”“若悠扬的歌声”“如激昂的战鼓声”“奏响了一曲欢腾的交响乐”分析，以听觉写嗅觉，把包子的香味，化为欢腾的交响曲，这是通感手法。
结合前面内容“这八笼包子快熟的时候，从蒸锅里溢出的香气，更胜于往常”分析，形象生动写出了包子的香味。
【6题详解】
试题分析：
本题主要考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。
题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。
情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
情节角度：
文章通过”包子的香味儿”将跨越十多年的孩子“闻包子的香味儿”与帅小伙讲述“包子的香味儿”的故事结合在一个人物身上，构思非常巧妙。
人物形象塑造角度：
文章围绕“包子的香味儿”塑造了小男孩形象，反应了小男孩一家当时生活的艰辛，在如此艰辛的环境下，突出塑造了小男孩的懂事、孝顺、克制和坚强的形象。
也突出了“我”对小男孩的关注，以及壮叔对小男孩的淡漠。
主题角度：
文章通过“包子的香味儿”写十年前“我”和壮叔对前来闻包子香味的小男孩态度，与十年后“我”听帅小伙讲述“包子的香味儿”的故事后，再去找壮叔，私下想不管壮叔同意不同意，往后只要站在包子铺前的男孩女孩，我都会送他们两个包子。
我要让他们的舌尖，真正感受“包子的香味”，也就是“我”决心要行动起来劝壮叔改变对待孩子的淡漠态度，促其乐善好施。
所以“包子的香味儿”蕴含着对社会生活中善良、温情的期待与呼唤。
吸引读者阅读兴趣。
【点睛】小说标题常见的作用有：
（1）作为情节线索贯穿全文。
标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。
（2）点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围．如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。
（3）在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。
小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。
（4）反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。
标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。
有的标题具有反讽义。
二、古诗文阅读（38分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面文章，完成后面各题。
苏轼，字子瞻，眉州眉山人。
生十年，母程氏亲授以书，读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：
“轼若为滂，母许之否乎？
”程氏曰：
“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？
”比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。
嘉祐二年，试礼部。
主司欧阳修得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。
后以书见修，修语梅圣俞曰：
“吾当避此人出一头地。
”熙宁四年，轼请外，通判杭州。
高丽入贡，使者发币于官吏，书称甲子。
轼却之曰：
“高丽于本朝称臣，而不禀正朔，吾安敢受！
”使者易书称熙宁，然后受之。
十年，徙知徐州。
河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。
轼曰：
“富民出，民皆动摇，吾谁与守？
吾在是，水决不能败城。
”驱使复入。
轼诣武卫营，呼卒长为其尽力。
卒长率其徒持畚锸以出，筑东南长堤。
雨日夜不止，轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞水之再至。
朝廷从之。
神宗崩，哲宗立。
元祐二年，兼侍读。
每进读至治乱兴衰、邪正得失之际，未尝不反覆开导，觊有所启悟。
哲宗虽恭默不言，辄首肯之。
三年，权知礼部贡举。
会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。
建中靖国元年，卒于常州，年六十六。
（节选自《宋史·苏轼传》）
7.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A.会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
B.会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱/举子且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
C.会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
D.会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱/举子且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
8.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.殿试是科举制度中最高一级的考试，在宫廷举行，殿试第一名者称为状元。
B.元祐是年号，年号是从汉武帝开始，在太庙里立室奉祀时特起的名号。
C.礼部，中国古代官署名，掌管的是国家的典章制度、祭祀、贡举等事项。
D.“迁”指官吏调动职务，一般指升级，官吏贬职降级，亦称左迁。
9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.苏轼家教良好，从小存德立志。
少年时，母亲程氏亲自教导学习，在读到《范滂传》时，他想成为像范滂那样的人，母亲对此十分赞许。
B.苏轼才华横溢，入京一鸣惊人。
参加礼部科举考试，主考官欧阳修十分欣赏他的文章，在给苏轼的回信中感叹自己应该避开，让苏轼出人头地。
C.苏轼不卑不亢，维护国家尊严。
他发现高丽使者不按宋朝的年号来标注时间，没有以臣属国身份行君臣之礼，便拒绝礼物，直至使者修改后才接受。
D.苏轼忠君为国，讲学循循善诱。
他为宋哲宗讲学时，不仅重视跟皇帝讲读有关治乱兴衰、邪正得失的内容，还反复开导、启发，哲宗也接受他的教导。
10.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
（1）比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。
（2）富民出，民皆动摇，吾谁与守？
吾在是，水决不能败城。
【答案】7.C8.B9.B
10.
（1）等到二十岁时，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊、陆贽的文集。
（2）富民出城，全城百姓都会动摇，我和谁来守城？
我在这里，洪水决不能冲毁城墙。
【解析】
【7题详解】
此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
题中“噤”与“未能言”四个字不能断开，排除A、B两项；“巡铺内侍每摧辱”的对象是“举子”，并且“持暧昧单词”来诬陷的主语也是“巡铺内侍”，可以排除B、D项。
故选C。
【8题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
题中B项，“在太庙里立室奉祀时特起的名号”错，这是庙号，不是年号。
故选B。
【9题详解】
此题考核归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，题中B项，“在给苏轼的回信中感叹自己应该避开”错误，原文“修语梅圣俞曰：
‘吾当避此人出一头地。
’”欧阳修是对梅圣俞说，而不是给苏轼的回信。
故选B。
【10题详解】
此题考核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。
重点注意，比：
等到；属：
写文章；日：
每天；谁与守：
和谁来守城；是：
这里；败：
冲毁。
【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。
选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。
【参考译文】苏轼，字子瞻，眉州眉山人。
苏轼十岁时，他的母亲程氏亲自教授苏轼读书。
程氏在读到东汉《范滂传》时，不禁感慨叹息。
苏轼问母亲：
“如果苏轼将来做范滂（东汉人，字盂博，少年时便怀澄清天下之志）那样的人，母亲是否允许呢？
”程氏说：
“你能够做范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？
”到二十岁的时候，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊、陆贽的文集。
嘉祐二年（1057），他参加礼部的科举考试。
主考官欧阳修看到苏轼的《刑赏忠厚论》，十分惊喜，打算把苏轼录取为第一名，但又怀疑文章是自己的门客曾巩所做，所以只列置第二；苏轼再以对答《春秋》旨意，获第一，殿试时考中进士乙科。
此后苏轼写了谢书去见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：
“我应当避让此人以出一头之地。
”熙宁四年，苏轼请求出任地方官，任杭州通判。
高丽来朝进贡，使者赠送礼物给官吏们，书写时用干支纪年。
苏轼拒绝接受礼物说“：
高丽对本朝称臣，但不接受本朝颁布的年号历法，我怎么敢接受他们的礼物！
”使者改写为熙宁年号，然后苏轼才接受了礼物。
十年，他调任徐州知州。
黄河在曹村决口，洪水汇聚在徐州城下，暴涨的洪水不时泄出，城墙即将被洪水冲毁，富有的百姓争相出城躲避洪水，苏轼说：
“富民出城，全城百姓都会动摇，我和谁来守城？
我在这里，洪水决不能冲毁城墙。
”驱使富民重新回到城里。
苏轼到武卫营，呼喊士兵长官为他尽一分力。
士兵长官带领他的士兵们拿着畚箕铁锹出来，修筑东南长堤。
雨日夜不停地下，苏轼在城墙上搭建小草屋居住，路过自己家门也不进去，派官吏分别堵塞缺口以守护城墙，终于保全了徐州城。
又请求征调明年夫役增筑徐州旧城，修建木质护岸，以防洪水再来。
朝廷同意了他的请求。
宋神宗去世后，哲宗立为皇帝。
元祐二年，苏轼兼任侍读。
每当给皇帝读书读到治乱兴衰、邪正得失的时候，无不反复开导皇帝，希望对皇帝有所启发醒悟。
哲宗虽然恭敬而沉默不语，但总是点头肯定。
三年，苏轼权知礼部贡举。
适逢大雪纷飞十分寒冷，参加贡举考试的士人坐在庭院中，噤冷得说不出话。
苏轼放宽对他们的禁约，使他们得以施展自己的全部才能。
巡铺内侍每每折辱应试的举人，并且拿举子文章中意思暧昧的单词，诬陷为罪状，苏轼全部上奏朝廷赶走了他们。
苏轼从元祐年间以来，不曾因为每年的考课要求升官。
建中靖国元年（1101）苏轼在常州逝世，终年六十六岁。
（二）古代诗歌阅读（2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成各题。
村行①
王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
11.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）
A.首联写诗人骑马穿山间小路而行，领略山野风光，突出悠然的神态、浓厚的游兴。
B.尾联以触景生情的写作手法，表达了诗人对官场的厌倦和对家乡的思念之情。
C.诗人为我们描绘了一幅色彩斑斓的
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