二年级语文单元备课.docx
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二年级语文单元备课
单元备课
第_五__单元
单元主题
了解自然热爱自然
教
材
分
析
本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
既有充满浪漫主义色彩的描写自己景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
语文园地五中让学生发现陈述句与反问句的不同，体会标点的作用。
巩固识字方法，词语搭配的积累，读背《节气歌》，展示学习、了解到的自然知识。
这样的编排，有利于学生在识字、读书的同时，既体会了大自然的情趣，又掌握了一些科学知识。
教
学
目
标
知识
与
能力
1、学生能掌握本单元的45个生字，会认27个二类生字，并能组词。
2 、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
过程
与
方法
1、开课时信息交流；介绍生字的学习方法，自主识字；自择方式朗读展示，看图与朗读相结合，读中感悟。
2、抓课题特点，引读激趣，培养边读边想、自主读书的能力；可采取“角色体验”的方式，去读、演、悟。
情感
态度
价值观
1、在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。
2、引发学生对大自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究，探索的欲望。
教
学
重
点
会写本单元的45个生字，会认27个二类生字，并能组词。
有感情的朗读课文，积累词语。
教
学
难
点
能感受到大自然的秀美、神奇，培养对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
课
时
安
排
第17课《古诗两首》2课时
第18课《雷雨》2课时单元复习1课时
第19课《最大的“书”》2课时单元测试1课时
第20课《要是你在野外迷了路》2课时单元讲评1课时
语文园地五4课时
单元总_15__课时
教
学
措
施
本单元教学以热爱自然、了解自然为主。
把课文画面运用到课件生动、形象地展现在学生面前，低年级学生形象思维占优势，许多难点可以可以不用讲解而自悟。
课时备课
总第（）课时
课题（内容）
古诗两首
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
1、会认19个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
过程
与方法
开课时信息交流；介绍生字的学习方法，自主识字；自择方式朗读展示，看图与朗读相结合，读中感悟；
情感态度价值观
激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备
生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
收集曾经读背过的诗句。
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应急预案
一、激趣导入揭示课题
1、谈话：
同学们你们会背李白、杜甫的古诗吗？
谁能把自己知道的古诗背给大家听！
2、观察：
教师出示准备的课件或是两诗的插图，问：
在图中你看到了什么？
试着把自己观察到的景物说一说。
在学生观察说话的基础上，引出课题。
二、初读课文整体感知
1、现在，检查一下你们预习的效果，谁愿意读一读？
2、请看大屏幕。
3、你最会学哪个字？
怎样记住它？
由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，
学生进行观察。
纷纷举手，朗读古诗
看屏幕
相机板书课题。
教师相机指导。
教师活动
学生活动
应急预案
4、请同学们之间互相比一比，谁最快记住这些字？
5、出示生字卡片，抽认生字。
三、细读课文品味感悟
1、同学们，我们先来学习李白写的《望庐山瀑布》。
2、谁来读读这首诗的题目？
3、什么是瀑布?
请同学们看课件。
4、庐山在什么地方？
谁知道？
5、请同学们继续欣赏瀑布，然后分小组讨论：
结合诗句你欣赏到了什么？
诗中还有哪些词句弄不懂？
6、小组派代表汇报。
7、同学们观察很仔细，体会很深，有什么词句不懂吗？
8、有谁知道？
快来帮帮他。
9、同学们的理解能力真强，老师也想来读一读这首诗，出示课件。
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
同学之间交流识字情况，课堂气氛活跃
全班抢认
听讲
抢读
看课件欣赏瀑布
自由组合，与学习伙伴合作，交流自己体会。
提出自己不懂的词句
自由抢答
边听老师范读，边看屏幕。
相机纠正
错误读音
鼓励学生
出示课件
教师活动
学生活动
应急预案
10、请同学们跟着老师读读这首诗，注意停顿，边读边体会庐山瀑布壮丽的境像
四、拓展升华归纳总结
1、同学们读得很有感情，
有什么办法很快记住这首诗吗？
2、课外积累展示：
学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。
有感情地跟老师读古诗
边想像瀑布的壮丽境像边背诵。
收集背诵古诗
老师有感情地朗读古诗
鼓励学生自由说一说
教
学
板
书
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
教学
反思
通过这首节课的学习，学生背诵《望庐山瀑布》，欣赏了庐山瀑布的壮丽境像，感受到大自然的秀美、神奇。
课时备课
总第（）课时
课题（内容）
古诗两首
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
过程
与方法
自择方式朗读展示，看图与朗读相结合，读中感悟，
举一反三学《绝句》
情感态度价值观
在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到
大自然的秀美、神奇。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备
生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应急预案
一、复习导入明确内容
1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。
）
背诵古诗
引导回顾上节课内容
教师活动
学生活动
应急预案
二、领悟表达积累运用
1、按上节课的方法，自读学习。
学习生字，进行识记，读准字音。
2、回顾上节课学习的方法。
（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。
）
3、听老师朗读。
4、粗略体会诗句美。
听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。
从诗中，你都看到了哪些景物？
那么诗人是怎样用诗句把这些景物组成一幅美丽的画，写成一首优美的诗呢，
5、细细品位诗句美。
（1）学习第一句：
自由读，说说读出了什么美？
（颜色美、声音美）从哪里读出来？
（2）学习第二句诗，这句话有颜色美吗？
（白鹭、青天）读第二句。
（3）学习第三句，这里的“千秋”是指什么？
诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？
用多种方法进行识字，个别字注意扩词练习，加深对字意的理解，识记。
学生用心欣赏，边听边想像作者那种
喜悦的心情
学生用欢快地、自由自在地感情
读第一句诗。
体会画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。
教师巡视
检查自读
效果
师示范朗读
引导学生
从读中悟
教师活动
学生活动
应急预案
（4）学习第四句诗
诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，一低头，却又看见门前的什么？
边贴船只边叙述：
船只不在航行吗？
你从哪个字知道的？
哪个词可以看出它们行驶的路途遥远？
诗人看到这种情景，心情会是怎样的？
三、归纳总结课外延伸
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。
伴教锦囊：
3、小结，这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。
表达了诗人愉悦，欢快的心情。
1、门前停靠在岸边的船只
2、泊
3、万里
4、欢快、愉悦、舒畅
小组合作交流、体会、汇报
小组内召开“诗歌朗诵会”
学生畅所欲言
教师随机板书
师参与小组
评价表杨
教师补充说明
教
学
板
书
绝句
两个/黄鹂/鸣翠柳，
一行/白鹭/上青天。
窗含/西岭/千秋雪，
门泊/东吴/万里船。
教学
反思
一首写景的好诗就是一副美丽的画。
这两首诗都是美丽的画卷，特别是《绝句》每行诗都向我们展现了一个画面，而且诗中字里行间都描绘出了颜色美，声音美，景物远近结合表现了诗人那愉悦的心情。
课时备课
总第（）课时
课题（内容）
雷雨
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
1、会让4个生字，会写12个字，能有感情地朗读课文。
让学生2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
过程
与方法
在课前通过观看CAT课件，让学生对雷雨有形象的感染、体验；看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
情感态度价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
教学重难点
会认生字，会写生字。
有感情的朗读课文。
写观察日记
课前准备
CAT课件，课文中的生字卡片，习题。
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应急预案
一、激趣导入揭示课题
1、出示谜面：
（1）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
（2）千根线，万跟线，不粗不细，顶天立地。
学生纷纷猜一猜
老师板书课题《雷雨》
教师活动
学生活动
应急预案
2介绍雷雨
雷雨，也叫雷阵雨，多发于夏天，它来的急，去的也快。
二，初读课文整体感知
1、初读生字
自由地读读课文，把不认识的字出来问问周围的同学。
2、识记生字
示生字卡片
3、巩固识字
（1）联系文中的词语，句子巩固识字。
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导
（1）我的发现
①读音：
②同偏旁：
（2）我能写好：
学生仔细倾听
自由朗读课文圈出不认识的生字
学生认真观察这些字的特点，
然后用不同的方法识字。
如：
压：
压下来。
满天的乌云黑黑沉沉的压下来。
虹：
彩虹。
一条彩虹挂在天空。
垂、沉等翘舌音，彩平舌音
如：
蜘、蛛、虹
教师激趣引入
课文
教师巡视相机
指导
出示卡片
教师鼓励积极
发言的学生
教师活动
学生活动
应急预案
三、细读课文品味感悟
1、那小作者是怎样描写这场雨的呢？
2、请大家想一想哪些自然段写的是雷雨前的景色？
哪些自然段写的是雷雨中的景色？
哪些自然段是写的雷雨后的景色？
四、拓展升华归纳总结
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？
把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、同学们，雷雨是夏天常有的自然现象，作者能把这场雨的前后写的淋漓尽致，可见，肯定是经过了仔细观察，我们也要像作者做个细心观察的人。
轻声读课文，读准生字，读懂课文。
再读课文，圈出相关段落
小组内互相交流
学生仔细倾听做个有心人
教师出示
相关段落的课件
教师总结
教
学
板
书
雷雨
雷雷雨前
雷雨中
雨雷雨后
教学
反思
和学生一起给书上补充一副雷雨前的插图，让学生通过读懂文本来正确画好雷雨前的插图这样学生就能从文本中去读懂每个关键词句。
课时备课
总第（）课时
课题（内容）
雷雨
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
1、 能正确读课文，认识3个生字，能把“垂逃越”3个生字写正确写端正。
2、能一边看图读课文，一边想象雷雨前雷雨时的景象。
过程
与方法
通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点。
情感态度价值观
3、 学会正确表述雷雨前动物的行为变化，学习课文句子说说雨中的景色。
教学重难点
识字、写字、朗读课文。
课前准备
生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应急预案
一、复习导入明确内容
1、出示生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
读写上节课学习的字词。
出示卡片
及时纠正
错误读音
教师活动
学生活动
应急预案
二、领悟表达积累运用
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。
思考：
你认为这个部分写得怎么样？
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。
也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。
3、诵读
（1）、有感情地朗读全文。
（2）、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
练习
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（ ）了，（ ）也（ ）了。
3、照样子写词语：
黑沉沉（）（）（）
结合文中的句子，说说自己的理由。
如：
描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。
”“黑沉沉”写出了什么？
能把它去掉吗？
为什么？
“压”给你的感觉是什么？
你认为该怎么读这句话？
“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”该怎么读才能体现天气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？
该怎么读这3个“哗”？
两个“渐渐地”说明了什么？
等等。
学生有感情朗读课文
小组内互相交流
教师巡视
相机引导
随机检查
学生做题
情况
教师活动
学生活动
应急预案
三、归纳总结课外延伸
1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”课文中为什么先写闪电，后写雷声？
2、美丽的七色彩虹是怎么形成的？
3、你想象这个小作者一样，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的写下来吗？
也来试试吧！
4、一场雷雨过去了，我们这堂课也快结束了，让我们一起来读书吧，我们用声音来表现文字的画面，用心感受这场雷雨吧。
学生可查阅资料、上网查询等
方式收集相关资料。
学生有感情地朗读课文
教师提供
查阅方式
鼓励学生大胆想象
教
学
板
书
雷雨前乌云（压）、叶子（不动）、蝉（不叫）大风树枝（乱
摆）闪电雷声
雷雨中雨下起来了→越下越大→渐渐地小了
雷雨后天（亮）雨（停）太阳（出来）蝉（叫）
教学
反思
我画了一朵乌云问学生对吗？
通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。
蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。
体会文中用词的准确性。
课时备课
总第（）课时
课题（内容）
最大的书
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
1 ．会认10个生字，会写12个字。
2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。
过程
与方法
抓住课题特点，引读激趣，培养边读边想的能力；本课以人物对话为主，教学时采取“角色体验”的方式，去读、演、悟。
情感态度价值观
体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重难点
学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
课前准备
生字卡片，多媒体课件
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应急预案
一、激趣导入揭示课题
今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书：
最大的书。
你发现和课文中的题目有什么不一样？
师顺势问:
为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究，就带着这样的问题去读读课文，相信你一定会有更多的发现。
学生纠错:
书没加双引号。
带着问题读课文
师激趣导入
激发学生兴趣
教师活动
学生活动
应急预案
二、初读课文整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
4、教师出示生字卡片，开火车读，
5、写字：
（1）、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
（2）、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。
教师相机强调。
四、细读课文品味感悟
1、快速读文，思考：
你还有什么不懂的地方吗？
或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？
同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
分段合作读文，互相检查读文情况。
组织学生进行交流，
学生读课文圈出自己不懂的地方
交流解决
巡视指导
预习内容
随机纠正读音
教师板书生字
师提出细读内容
教师活动
学生活动
应急预案
四、拓展升华归纳总结
1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？
组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
伴教锦囊：
词语解释：
勘探：
查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏：
储藏的珍宝或财富，多指矿产。
刨根问底：
追究事情的底细。
组织学生交流展示。
全班自主准备“自然界的奥秘展
小组内互相讨论、交流
参与学生的交流展示
给予评价
出示课件词语锦囊
教
学
板
书
最大的“书”
岩石画
教学
反思
本课因为听了很多次别的老师的公开课，教学设计上我也借鉴了他们课堂的一些设计。
从“刨根问底”引开讲本课我认为是比较好的一种设计思路。
课时备课
总第（）课时
课题（内容）
最大的“书“
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
1、会写9个字。
2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。
过程
与方法
本文以人物对话为主，教学时采取“角色体验”的方式，去读、演、悟。
情感态度价值观
激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点
学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
课前准备
生字卡片，多媒体课件
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应急预案
一、复习导入明确内容
1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。
齐读课题。
2．复习字词
3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？
点名认，全班抢认
自由发言
出示卡片检查
字词
明确学习内容
教师活动
学生活动
应急预案
二、领悟表达积累运用
1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？
2．汇报交流：
（1）解决第一个问题：
哪里有书啊？
（2）解决第二个问题：
书里有字吗？
你真会读书，告诉大家你是从哪个小节读懂的？
出示第六小节。
看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？
（3）解决第三个问题：
这上面有图画吗？
（4）想象朗读，解决第四个问题：
这能说明什么呢？
听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？
（5）第五个问题：
读了岩石书有什么用呢？
指名回答。
指导朗读：
这书真厚啊！
一层一层的，真有意思！
真像啊！
让我们一起来读一读吧！
对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，
学生读相关段落
让我们连起来读一读吧！
我来问，你们来答。
请你们闭上眼睛，听……师范读
自由读——指名读——齐读
在川川的刨根问底下，叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！
……读第十二小节。
教师巡视
相机指导
教师示范
有感情朗读
教师活动
学生活动
应急预案
川川听了叔叔的话，会想些什么呢？
指导读最后一小节。
你能猜出他长大后想干什么吗？
三、归纳总结课外延伸
1、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！
你觉得还有什么也是书呢？
2、是啊！
大自然就是一本读不完的书啊！
在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
学生读最后一小节，圈出相关内容。
学生畅所欲言
倾听老师总结
引导学生自学
师给予学生评价
教师补充说明
教
学
板
书
最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼
教学
反思
课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。
课时备课
总第（）课时
课题（内容）
要是你在野外迷了路
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
1．会认4个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程
与方法
采用自由
升级会员 