人教版五年级说课稿.docx

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人教版五年级说课稿

人教版五年级说课稿

　　人教版五年级说课稿

（一）

　　尊敬的各位老师：

　　下午好！

我说的课文是《梅花魂》，说得不好的地方，请大家批评指正！

　　一、说教材

　　《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。

该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。

本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。

课文在写作上有以下特点：

首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。

　　二、教学目标

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿。

围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：

　　1、认识并掌握生字，读写、积累新词

　　2、了解课文”前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。

　　3、理清课文脉络，概括主要事件。

　　4、理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。

　　三、教学重点和难点。

　　1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　2、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。

　　四、说教学过程。

　　新大纲指出：

语文要注意培养学生的学习兴趣。

课堂上，不仅要抓住导入这一环节，充分激发学生的学习兴趣。

还要以富有启发性的语言，调动学生读的兴致。

采用多种形式让学生充分读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。

如此才能在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升华。

其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章的重要内容，找准想象点，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。

因此，我把本课的教学定为：

知点练习；重点掌握；难点突破。

教学时间设定为2课时。

　　课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。

　　第一课时

　　主要由三个教学环节完成。

　　第一环节：

创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。

利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：

梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

　　无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　卜算子咏梅

　　毛泽东

　　风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑！

　　……

　　这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。

引入课文。

　　第二环节：

检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。

　　生字：

读准字音、掌握字形、理解字义。

　　新词：

　　训斥：

训诫和斥责。

　　玷污：

弄脏。

　　郑重：

严肃认真。

　　眷恋：

对自己喜爱的地方深深地留恋。

　　颇负盛名：

颇，相当地。

负，享有。

盛名，很大的名望。

颇负盛名，有很大的名望。

　　五年级学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。

因此，让学生在预习的基础上，围绕”课文讲了几件事？

表达了怎样的思想感情？

”理清文章脉络，锻炼归纳概括能力。

一篇文章，初读之下要解决的问题就是弄懂讲了什么人，什么事，为什么要写这些事？

都明白了的情况下，才能进一步理解课文的主题，表达的思想感情等更深层次的内容。

本课根据：

现实-回忆-现实，分成三个部分。

在第二部分中又具体写了五件事。

如何启发学生准确地把这五件事用自己的话概括出来，也显得很重要。

（每一件事的转换都会有一些提示语、过渡语，可提示学生学会寻找，归纳。

）第三环节

　　细读课文，在充分的阅读中加深感知。

在这一环节中可以采用齐读法、分读法等。

可让学生找出令自己印象最深的段落来读一读，并说说为什么。

在语文教学中，读，是一种学好语文的不可缺少、不可忽视的手段。

让学生多读，多说，既可培养其语感，又可提高朗读能力，写作能力。

　　第二课时

　　这一课时，主要是用来突破重难点，提高能力。

　　结合课文内容和学生实际，（这是一个生本班，学生思维活跃，积极思考问题，踊跃回答）本课采取问答法、讨论法、点拨法进行教学。

　　一、回忆主要事件

　　教师语言导入：

梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，通过上节课的学习，我们知道了文中外祖父对梅花更是情有独钟，请同学们略读课文，围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？

（展示：

珍爱墨梅图，赠墨梅图、赠梅花绢）其中哪几件事情是融合在一个事情背景下阐述的？

　　（设计意图：

这是篇回忆录，选取了外祖父几件关于梅花的往事，回顾课文，有助于把握课文重点，为进入文本打下铺垫。

）二、品梅花之秉性，悟爱国之深情

　　第一步：

了解我第一次受训，学习第三自然段

　　在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？

学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。

老师追问：

从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？

生抓住：

惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。

这些词句体会。

当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？

　　第二步：

品味爷孙俩难忘的一课，学习4-13自然段有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？

外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。

生交流分层情况：

三层、四层都可以，只要说得有依据。

　　梅花的秉性集中在2-4句：

这里指导扣关键词：

4个愈和3个最。

由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，老师追问：

你联想到哪些英雄人物？

他们和梅花有什么联系？

接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父5,他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。

　　（设计意图：

谈梅花这一段是学生理解的难点，先从内容入手，理清条理，再抓梅花与民族魂之间的关系，梅花的精神正是中华民族的灵魂。

最后再回到外祖父的品质上来。

这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。

）第三步：

体会外祖父深情地流泪：

学习2-15自然段，抓爱国主线外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？

几次落泪给我的感受有什么不同？

生交流共有三处，第一次叫我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时情不自禁流泪。

此刻外祖父想到了些什么？

由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。

并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。

第二次，当我告诉外祖父回国的消息时，呜呜大声哭了起来。

从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。

联想此时的我会想些什么？

第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。

生会想到外祖父老了，已无法达成回国的愿望了，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

　　（设计意图：

旅居海外的外祖父爱花之情，更是亘古不变的爱国情。

我紧紧扣住了外祖父的三次落泪让学生感悟到海外游子的爱国心。

作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。

学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。

另外每次展开的学习活动也不同。

第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。

活动实现了由积累到表达感悟的过程。

）三、推敲课题，学习写法

　　1、设疑：

文章为什么以《梅花魂》为题，换成其他题目可以吗？

为什么？

　　教师小结：

外祖父爱梅花，更把这种爱梅花之情寄托在爱国之情中，所以它是文眼所在。

　　2、读读开头和结尾，想想他们有什么联系？

你从中体会到什么？

　　教师小结：

开头由梅花想到外祖父。

接着回忆了外祖父的件具体事情，结尾又由梅花想到外祖父爱国之情，首尾呼应，结构严谨。

也突出了文章的中心。

　　结束语：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。

那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。

　　四、作业布置：

　　1、假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么呢？

写下你的感受或行动。

　　2、选择课文中让你感动的语句。

　　五、板书设计

　　梅花魂

　　（民族魂）

　　黯然　　　　分外　　　失声

　　泪下　　　　爱惜　　　痛哭

　　爱国心

　　临别含泪

　　送图递绢

　　人教版五年级说课稿

（二）

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！

今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。

　　一、说教材，联系学生实际

　　第三单元以”语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。

　　《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。

选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。

　　学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。

　　基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。

　　其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。

一课时完成本课教学。

　　二、说理念，把握学科特点。

　　修订后的新课标强调”语文教学要激发学生学习语文的兴趣。

”这节课我以”初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。

　　三、说方法，注重因材施教。

　　1、朗读品悟法

　　朗读是学习语言、培养语感的重要手段。

这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。

　　2、情境教学法

　　通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。

　　3、文白对照法

　　先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。

　　四、说程序，力求突出重点

　　我设计了五个环节展开教学：

　　一、激趣导入，识文言。

　　上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：

同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。

讲完故事后，我以：

”这个故事古人会怎么写？

”自然引出课题（板书）。

在学生对题目的质疑中，理解”氏”的意思，并联系生活，在自我介绍中灵活运用”氏”字。

　　接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得”课未始，兴已浓”.

　　二、分层朗读，读流利。

　　首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。

在读音方面，尤其是读准两个多音字：

”为”和”应”.（课件）做到字音读正确。

　　在断句方面，重点指导两个句子：

　　◇孔指以示儿曰：

此是君家果。

这一句难在”指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出”指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。

　　◇”未闻孔雀是夫子家禽”.这一句学生往往把”家”和”禽”连在一起读，我通过区分”家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。

　　然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。

　　三、借助注释，读明白。

　　1、修订后的新课标强调强调”能借助注释和工具书阅读