小学语文教学论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用.docx

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小学语文教学论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用

小学语文教学论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用

　　小学语文教学论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用

　　新立镇青顶中心小学马立敏

　　内容提要：

　　本文就信息技术与小学语文教学的应用问题从三个方面论述：

一是信息技术为语文教师提供了更广阔的知识空间。

教师备课时，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。

二是信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。

运用现代信息技术，可创设情境，激发兴趣，突破重难点，感知语言，培养语感。

启发想象，培养创造性，激发审美情趣，优化了教学过程，提高教学效率。

三是信息技术为学生学会学习，提供了一条自主实践、自主探究的有效途径。

　　正文：

　　以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。

整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。

“课程整合”已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

　　信息技术在语文教学中的应用，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中。

课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有的课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程的目标，但整合不等于混合，它强调利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，对于学生来说，信息技术则是一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具。

　　信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。

它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。

现代信息技术已成为教师教师、学的工具，学生学习的工具。

可以说信息技术是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。

　　一．信息技术为语文教师提供了更广阔的知识空间

　　语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。

比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。

正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。

语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。

　　比如《鲸》一课，在鲸的种类中介绍了鲸分成须鲸和齿鲸，但是具体哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。

这些鲸各是什么颜色，什么样子，有什么区别，我们也无从知晓。

课文只提到“虎鲸”，它属于哪一类却没有说。

教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于鲸的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，“你还知道哪些鲸是属于哪一类的？

”拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到蓝鲸、虎鲸等图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点。

把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。

再如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。

其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。

教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。

教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。

　　二．现代信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间

　　小学语文教学论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用

　　新立镇青顶中心小学马立敏

　　内容提要：

　　本文就信息技术与小学语文教学的应用问题从三个方面论述：

一是信息技术为语文教师提供了更广阔的知识空间。

教师备课时，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。

二是信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。

运用现代信息技术，可创设情境，激发兴趣，突破重难点，感知语言，培养语感。

启发想象，培养创造性，激发审美情趣，优化了教学过程，提高教学效率。

三是信息技术为学生学会学习，提供了一条自主实践、自主探究的有效途径。

　　正文：

　　以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。

整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。

“课程整合”已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

　　信息技术在语文教学中的应用，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中。

课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有的课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程的目标，但整合不等于混合，它强调利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，对于学生来说，信息技术则是一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具。

　　信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。

它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。

现代信息技术已成为教师教师、学的工具，学生学习的工具。

可以说信息技术是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。

　　一．信息技术为语文教师提供了更广阔的知识空间

　　语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。

比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。

正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。

语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。

　　比如《鲸》一课，在鲸的种类中介绍了鲸分成须鲸和齿鲸，但是具体哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。

这些鲸各是什么颜色，什么样子，有什么区别，我们也无从知晓。

课文只提到“虎鲸”，它属于哪一类却没有说。

教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于鲸的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，“你还知道哪些鲸是属于哪一类的？

”拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到蓝鲸、虎鲸等图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点。

把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。

再如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。

其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。

教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。

教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。

　　二．现代信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间

　　小学语文教学论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用

　　新立镇青顶中心小学马立敏

　　内容提要：

　　本文就信息技术与小学语文教学的应用问题从三个方面论述：

一是信息技术为语文教师提供了更广阔的知识空间。

教师备课时，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。

二是信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。

运用现代信息技术，可创设情境，激发兴趣，突破重难点，感知语言，培养语感。

启发想象，培养创造性，激发审美情趣，优化了教学过程，提高教学效率。

三是信息技术为学生学会学习，提供了一条自主实践、自主探究的有效途径。

　　正文：

　　以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。

整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。

“课程整合”已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

　　信息技术在语文教学中的应用，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中。

课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有的课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程的目标，但整合不等于混合，它强调利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，对于学生来说，信息技术则是一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具。

　　信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。

它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。

现代信息技术已成为教师教师、学的工具，学生学习的工具。

可以说信息技术是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。

　　一．信息技术为语文教师提供了更广阔的知识空间

　　语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。

比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。

正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。

语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。

　　比如《鲸》一课，在鲸的种类中介绍了鲸分成须鲸和齿鲸，但是具体哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。

这些鲸各是什么颜色，什么样子，有什么区别，我们也无从知晓。

课文只提到“虎鲸”，它属于哪一类却没有说。

教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于鲸的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，“你还知道哪些鲸是属于哪一类的？

”拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到蓝鲸、虎鲸等图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点。

把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。

再如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。

其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。

教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。

教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。

　　二．现代信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间