科学课堂观察量表.docx

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科学课堂观察量表

活动

总次数

实验探究

次数

总时间

时间

小组活动

次数

独立思考

独立练习

次数

时间

时间

具体记录：

回答问题的人数

回答问题的人次

回答有创意的人次

具体记录：

学生主动提问数

用于简单理解分析的时间

学生提出有深度的创造性问题数

用于有深度的创造性问题理解分析时间

学生提供不同角度的见解数

具体记录：

学生参与定量统计表

一级指标

二级指标

统计结果

学生参与时间、广度

以及与他人的合作

总时间

学生独立思考和练习时间

回答问题和示范的人数和人次

学生小组活动时间

学生参与的认知水平

用于有深度的创造性问题理解分析

的时间

学生提供不同角度的见解

用于简单问题理解分析的时间

学生回答有创意的人次

学生主动提问的人次

学生提出有深度的创造性问题数

评价总次数

师评生次数

牛牛评价次数

生评师次数

师生评价内容记录：

有效评价"

失策评价X

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媒体使用总数

实物演示次数

视频材料使用数

模型、挂图使用数

教师媒体使用记录（内容）

成功、有效"

不成功、相关性不大x

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课本使用情况（打2）

（全部）或（部分）

课本中图标使用次数

课本中思考题使用次数

课本中活动使用次数

课本中练习使用次数

拓展引用课外资料次数

具体记录

课本内

拓展

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3、

4、

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&

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提问总次数

完全无效提问次数

与教学目标相关提问次数

与重难点相关的提问次数

教师提问记录（内容）

与教学目标

相关的提问

与重难点相关

的提问

无效提问

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&

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课堂教学评价

课题：

评课人：

时间：

请从以下评价项目中任选二项进行本课题课堂教学评价，并提出相关建议：

1、教学设计2、教学内容3、教学过程4、教学策略5、教学能力6、教学效果

附：

课堂教学6项评价20个要点

1、教学设计

4、教学策略

2、教学内容

5、教学能力

3、教学过程

6、教学效果

评价主要包括四个方面：

1、教学设计（本评价项中仅指教师进行课堂教学的方案）

（1）教学目标的确定。

科学教学目标主要是从教案的教学设计中反映出来，看是否包括了科学探究（过程、方法与能力）、科学知识与技能、科学态度、情感与价值观、科学、技术与社会的关系四个分目标要求；目标的提出是否明确、集中、恰当、具体、合理，是否符合《课程标准》要求和学生的实际情况。

（2）教学前期分析。

要体现教学内容的分析、学习任务的分析、学生情况的分析。

（3）教学策略的设计。

教师要设计教学环境、教学媒体、教学方法以及教学的组织形式等。

（4）教学过程的设计与安排。

教学过程的设计是否围绕着教学目标要求去进行，安排是否合理得当，教学目标是否成为整个教学活动的中心，又贯穿课堂教学的全过程。

2、教学内容评价主要包括四个方面：

（1）教学内容的核心要求是要符合科学性。

主要看对教学内容的处理是否符合教学大纲与教学目标要求，教学内容的深度是否符合学生的实际，知识的传授是否正确、连贯、熟练，是否保证科学性、思想性；教学内容之间的关系是否符合逻辑，是否能够体现知识的结构与系统性。

（2）情感、态度、价值观念的渗透。

主要是看在教学中，能否将情感、态度、价值观念教育寓于教学内容之中，特别是教学内容是否体现出科学的资源观、人口观、环境观，体现出协调人与自然的关系和人类可持续发展的观点，思想道德教育要自然渗透，陶冶审美情操要内化。

（3）读、制、用图（表）和建模技能的训练,及随堂动手实验，是否结合本学科的特点，训练是否严格、得法，使学生熟练掌握基本的科学技能。

（4）科学探究（过程、方法与能力）的培养。

主要看学生观察、想象、思维等能力的培养，看教学中能否使学生发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用已经学到的知识和方法提出自己的看法或解决问题的设想，建立起新的认知结构进行知识迁移。

3、教学过程评价主要三方面：

（1）看教学设计方案的实施情况。

教学过程中是否落实了教学设计方案中的主要内容，是否遵循设计初衷，是否灵活控制教学过程，各个教学环节长短合适，步骤清晰，各环节的衔接与过渡自然。

（2）看课堂教学结构的合理性。

整个课堂教学结构是否达到最优化，教学思路是否清晰，是否符合

学生的认知规律，是否合理、准确把握学生的反馈，恰当处理或调整教学，各个教学环节所占用的时间比例是否合理，教学重点是否突出，难点是否解决，是否全面完成了教学任务。

（3）要注重师生互动与教学信息的交流。

主要是看在整个教学过程中教师能否充分发挥其主导作用，是否进行师生之间的相互交流，使学生积极参与教学活动，自主进行思维学习，是否充分体现学生是教学活动的主体。

4、教学策略主要有四个方面：

（1）教法的正确选择与运用。

教师能否采用符合学生心理特征和认知规律的方法，是否具有启发性，使学生的思维处于活跃状态，是否贯彻了因材施教原则，使不同水平的学生在原有有基础上都有进

（2）对学法的指导。

看是否注重对学生学习方法的指导，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（3）组织教学的针对性。

强调结合具体案例教学。

（4）教学辅肋手段的恰当使用。

看教学过程中能否充分合理地运用各种教具、教学媒体，如实验仪器、挂图、投影、录像和多媒体等，以取得较好的教学效果。

5、教学能力（是指对教师教学语言、教态、板书、板图、实验等几方面教学能力的评价）评价主要有三方面：

（1）上课讲普通话，语言规范、简明、准确、清晰、流畅、生动、逻辑性强，语调、语速、语流适宜，富有感染力；教态亲切、自然、精神饱满。

（2）板书设计科学合理，体现知识结构和教学重点、难点，字体工整美观，用字规范；板图设计同教学内容密切配合，勾画熟练、准确、形象、美观，增强表现力。

（3）使用直观教具、仪器是否符合规范要求，演示实验、多媒体使用得法。

6、教学效果（包括对学生学习效果的评价，也包括对教师教学效果的评价）

评价主要二方面：

（1）完成教学任务方面，通过课堂提问、课堂练习、测验考试或调查座谈等各种方式，衡量与判定学生对所学基础知识和基本技能的掌握与运用情况，以及科学的价值观念的树立程度。

（2）教学效率方面，重点看训练的针对性，以及时间利用的效率，来检验教师对教学目标的具体落实情况。