高中语文选择性必修上《复活节选》第一课时.docx
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高中语文选择性必修上《复活节选》第一课时
统编版本语文高中选择性必修上册《复活》（节选）教学设计
课题
《复活》（节选）
单元
一
学科
语文
年级
高一
学习
目标
1.走近大师，了解列夫·托尔斯泰；
2.走进作品，梳理故事情节；
核
心
素
养
语言建构与运用：
积累重要字词。
思维发展与提升：
了解列夫·托尔斯泰。
审美鉴赏与创造：
结合作品故事情节理解主要内容。
文化传承与理解：
走进作品，梳理故事情节。
重点
结合作品故事情节理解主要内容。
难点
结合作品故事情节理解主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
他出生在俄国，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。
但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦,他的信仰注定了他的痛苦。
他渴望改革俄国的农奴制度,他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活，像一个农民一样亲自参加劳动。
他的信仰和行为直接导致了妻子的不解,最终爆发了家庭危机，夫妇分家,因此他有一段不幸的婚姻。
分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。
他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
82岁,他走完了自己的一生。
美国文学评论家哈洛卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑,没有十字架。
这最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。
他就是列夫托尔斯泰
创设情境，引领学生走进本课。
拓展有趣的故事，从而创设情境，走进本节课的学习内容。
讲授新课
一、新知讲解
作者：
列夫·托尔斯泰（1828-1910），出生于亚斯纳亚波利亚纳，出身名门贵族。
1844年考人喀山大学东方系，1851-1854年在高加索服役并开始写作。
1854-1855年参加克里米亚战争。
1855年11月从塞瓦斯托波尔来到圣彼得堡，进入文学界，创作了一批作品。
晚年力求过简朴的平民生活。
1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小镇，享年82岁。
他的代表作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列宁娜》和最后一部长篇小说《复活》，以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
列夫·托尔斯泰是19世纪俄国最伟大的现实主义作家。
被列宁称为“俄国革命的镜子”。
写作背景
《复活》是列夫·托尔斯泰晚年的代表作，当时（19世纪末期），俄国的农奴制和俄土战争，使俄国农民生活在水生火热之中。
在这样的历史背景下，列夫·托尔斯泰看到了社会问题的本质所在，对农民产生了深深的同情，世界观发生激变，抛弃了贵族地主阶层的传统观点，站在广大农民的立场，观察俄国的社会现实，代表农民阶级发表意见。
他以清醒的现实主义态度抨击社会现实，揭露俄国社会制度的本质。
列夫·托尔斯泰在此背景下创作出的《复活》是俄国批判现实主义文学的高峰。
作品简介
《复活》是列夫·托尔斯泰于1889-1899年创作的长篇小说，主要写贵族聂赫留朵夫年轻时抛弃了少女玛丝洛娃，多年后在一次庭审上他认出被审判的对象正是玛丝洛娃。
他以此作为反省的起点，由帮助玛丝洛娃出发，接触了解到更多无辜的苦役犯和高贵的政治犯，从而对自身所处的寄生者、剥削者阶层产生批判意识。
而被流放到西伯利亚的苦役犯玛丝洛娃，虽然一度沦落，但在公爵赎罪式的关心照料下，被其诚意和善意感化，恢复了天性中的善良纯真。
在故事的结尾，流放途中的玛丝洛娃恰恰出于深厚的爱情，没有答应聂赫留朵夫的求婚，而是选择嫁给了政治犯西蒙松。
他们二人最后都获得了精神上的新生。
小说以聂赫留朵夫为玛丝洛娃奔走上诉、陪她去西伯利亚为主线，淋漓尽致地描绘了人民的苦难，抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，广泛深入地再现了19世纪俄国社会的生活画面，全面体现了托尔斯泰“最清醒的现实主义”“撕毁一切面具”的创作思想。
前文情节
玛丝洛娃是一个未婚村姑的女儿，被聂赫留朵夫的两个姑母收养，并教育成人。
聂赫留朵夫本来是一个热爱知识、富有理想的大好青年，在一次乡下度假时，认识了美丽的玛丝洛娃并对她萌生爱意。
但是后来聂赫留朵夫进入了军队，成为了一名军官，沾染上了上层贵族的不良风气，成为了一个“兽性的人”，他主动结识玛丝洛娃，但又抛弃了她。
在聂赫留朵夫离开五个月后，玛丝洛娃断定自己已经怀孕，此时的她还曾有幻想，直到一个风雨交加的秋夜，聂赫留朵夫坐在舒适明亮的头等车厢里玩牌、谈笑，而她在火车旁奔跑、呼喊，却得不到回音。
从此，她认识到“所有关于上帝和关于善的那些话，全是欺人之谈”。
之后，她又经历了很多利诱和欺骗，开始在精神上渐渐堕落。
后来，玛丝洛娃无辜卷入一起谋财害命官司，蒙冤受屈。
而在审讯过程中，法官们只忙于自己的私事，或者因为家庭琐事，或者因为外出偷情，或者为了卖弄学问，对案件审理心不在焉。
最后，陪审员们在写定罪意见时，认为玛丝洛娃没有抢劫、偷钱的意图，可是却忘了加上“没有谋害性命的意思”，作为陪审员的聂赫留朵夫也一时疏忽，导致玛丝洛娃必须判罪。
本来，庭长不同意这意见，但他怕耽误和红头发姑娘的约会，便匆忙结案，宣判玛丝洛娃押赴西伯利亚服苦役四年。
作为贵族代表参加陪审的聂赫留朵夫在法庭上认出了玛丝洛娃，他十分恐惧震惊，害怕被人知道往事会遭受奇耻大辱。
但他回想起与玛丝洛娃认识与交往的经过，认为自己是造成她不幸的罪人。
他开始忏悔，反省自己过去的生活，请求宽恕。
同时，他还去找检察官，要求去探狱，并准备和玛丝洛娃结婚，以此来弥补自己的过错。
作为贵族代表参加陪审的聂赫留朵夫在法庭上认出了玛丝洛娃，他十分恐惧震惊，害怕被人知道往事会遭受奇耻大辱。
但他回想起与玛丝洛娃认识与交往的经过，认为自己是造成她不幸的罪人。
他开始忏悔，反省自己过去的生活，请求宽恕。
同时，他还去找检察官，要求去探狱，并准备和玛丝洛娃结婚，以此来弥补自己的过错。
情节概括
大卫?
科波菲尔尚未出世时，父亲就去世了，他在母亲及奴仆的照管下长大。
不久，母亲改嫁，后父凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到他女仆的哥哥佩葛蒂先生家里。
佩葛蒂是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿艾米莉和汉姆相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。
场景一：
去监狱探望
场景二：
当面的忏悔
四、合作探究
圈画文中对人物进行肖像、语言、动作、心理等描写的语句，分析本文是如何通过语言、动作、心理等细节描写反映人物性格特征的，从而剖析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物性格。
聂赫留朵夫
“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。
他说话的声音并不比平时高。
“我想见见您……我……”
语言描写
聂赫留朵夫在称呼上的斟酌和语言的不流畅表现了他思想上的矛盾。
“对，我在做我该做的事，我在认罪。
”聂赫留朵夫想。
他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。
他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住情感，免得哭出来。
心理描写
直接写聂赫留朵夫的心理，他认为玛丝洛娃的遭遇的根源在自己，自己应该赎罪。
动作神态描写
聂赫留朵夫的情绪很激动，说明他急于想得到玛丝洛娃的谅解，同意自己赎罪的想法。
昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。
“这个女人已经无药可救了。
”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。
……就会向这边或者那边倾斜。
他决定此刻把所有的话全向她说出来。
心理描写
一方面，一个利己的聂赫留朵夫和一个想要实现自我救赎的聂赫留朵夫之间展开了激战；另一方面聂赫留朵夫看到了玛丝洛娃已经完全变了个人，当年的纯洁美好不复存在，行为举止间流露出风尘女子的放荡，这一切让他质疑自己对她的拯救是否有意义。
最终他还是坚定了自己要帮助玛丝洛娃的想法。
不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新的力量，使他去同她接近他……对她毫无所求，只希望她不要像现在这样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。
心理描写
表明了聂赫留朵夫决心从精神上拯救玛丝洛娃，其实这也是他迈出自己精神复活的第一步。
“我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。
”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。
心理、语言描写
表现了聂赫留朵夫的懦弱，也表现了他内心深深地自责和忏悔。
聂赫留朵夫的人物形象
聂赫留朵夫既是贵族地主阶级的罪恶的体现者，同时又是本阶级罪恶的批判者。
聂赫留朵夫大学时是一个纯洁、热忱、朝气勃勃，有美好追求的青年，进入军队和上流社会后，过起花天酒地、醉生梦死的生活。
作风随便，诱惑玛丝洛娃使其怀上孩子，有将其抛弃。
多年后，再次遇到了玛丝洛娃，意识到自己是造成她不幸的罪魁祸首，心中的良知引发了他对玛丝洛娃的同情和忏悔。
他开始决心赎罪，甚至有和她结婚的念头，表明了他悔改的诚意。
从此，他的思想开始升华，灵魂开始走向复活。
多年后，再次遇到了玛丝洛娃，意识到自己是造成她不幸的罪魁祸首，心中的良知引发了他对玛丝洛娃的同情和忏悔。
他开始决心赎罪，甚至有和她结婚的念头，表明了他悔改的诚意。
从此，他的思想开始升华，灵魂开始走向复活。
马丝洛娃
不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。
神态描写。
玛丝洛娃仍然高兴有人来看她，特别是衣着体面的人，“嫣然一笑”是她作为妓女的习惯表情。
玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。
“您好像是……但我不敢认。
”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。
她那涨红的脸突然变得阴沉了。
神态描写。
玛丝洛娃的表情表现了她认出对方后的心理，那段不愿意触及的记忆又出现在她的脑海中。
“没有什么罪可赎的。
过去的事情都过去了，全完了。
”玛丝洛娃说。
接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。
玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。
“您好像是……但我不敢认。
”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。
她那涨红的脸突然变得阴沉了。
语言、心理描写
玛丝洛娃不相信聂赫留朵夫会赎罪，她不抱任何希望，只是“微微一笑”，这笑是做妓女的习惯表情，也表达了对聂赫留朵夫的厌恶。
“真怪！
”她又说了一遍，接着摇摇头，向铁栅栏那边走去。
语言动作描写。
表明了玛丝洛娃对自己的关爱极度的怀疑，不信任，觉得聂赫留朵夫所说的话是骗人的。
玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女，自从被聂赫留朵夫引诱和抛弃后，她沦落为妓女，有不幸被诬告为毒害他人的凶手，陷于冤狱之中。
她作为俄国下层群众的典型代表，她已经丧失了生命，失去了灵魂，对决心赎罪，帮助她觉醒的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任，对人生、对生活、对社会充满的是厌恶。
五、课堂练习
阅读下面的文字，回答问题。
中国的和平崛起是当今世界的一个奇迹，伴随着这个奇迹而来的还有中华文明的日渐复兴。
从来没有一个重重灾难的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从富起来到强起来再到站起来的伟大转变。
新时代的中国以更加坚定、自信、负责任的大国情怀和博大、宽广的世界眼光，努力践行着_________的古老智慧，（），也给世界文明的多样性发展提供了可资借鉴和依循的中国方案和路径。
世界文明多样性共存和发展的_________早已经越来越明朗，尽管不时还有文明冲突、文明优越论等_________的现象出现，但事实证明，这种西方的文明叙事是一个极其浅薄而又充满偏见的分析范式，世界范围内很多国家也已经开始反思甚至扭转西方_________的文明策略和话语范式。
文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（C）
A.从来没有一个重重灾难的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从站起来到富起来再到强起来的伟大转变。
B.从来没有一个灾难重重的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从富起来到强起来再到站起来的伟大转变。
C.从来没有一个经受重重灾难的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从站起来到富起来再到强起来的伟大转变。
D.从来没有一个经受灾难重重的民族能在如此短的时间内改变自己的命运，实现从富起来到强起来再到站起来的伟大转变。
依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（B）
A.推己及人局势老生常谈推行
B.推己及人格局老调重弹奉行
C.以己度人格局老生常谈奉行
D.以己度人局势老调重弹推行
下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（D）
A.有着五千年悠久历史的中华文明不仅在新时代焕发出新的魅力
B.不仅有着五千年悠久历史的中华文明在新时代焕发出新的魅力
C.让有着五千年悠久历史的中华文明不仅在新时代焕发出新的魅力
D.不仅让有着五千年悠久历史的中华文明在新时代焕发出新的魅力
六、拓展提高
【直接描写】
这是最为常见的心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。
例如：
阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。
阿Q的心理描写，将阿Q的精神胜利法活化了出来，揭示了人物的性格特征。
七、作业布置
阅读《复活》，感知列夫·托尔斯泰小说的特点。
写一篇评论短文。
PPT出示相关知识。
学生进行相应积累。
了解相关知识。
学生利用圈点批画的方法分析人物形象。
学生先说内容，教师再指导。
学生试着总结，教师进行指导。
师生共同总结
课堂上进行班级检测。
拓展直接描写的相关知识。
课下完成作业，升华成文字内容。
初步理解，
夯实基础
更好的理解本节课的教学内容。
注重人物塑造的方法。
教师鼓励。
锻炼学生的归纳整理能力、语言表达能力，巩固本节课所学内容。
突破教学难点
检测本节课所学内容。
拓展知识，引导理解推理。
完成作业
课堂小结
你能分享这节课你的收获与感悟吗？
学生说出自己的收获和体验。
结合本节课教学内容自主生发收获与感悟。
板书
《复活》节选
作者
写作背景
作品简介
前文情节
形象梳理
作为本节课的教学内容，重在理解这一节课内容。
及时总结，要点提示，训练学生的概括能力。
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