植物妈妈有办法说课稿15篇.docx
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植物妈妈有办法说课稿15篇
植物妈妈有办法说课稿15篇
植物妈妈有办法说课稿1
一、说教材：
《植物妈妈有办法》是六年制小学语文课标试验教材第三册第四单元中的第三篇课文。
这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。
全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相像，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。
二、教学目标：
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定课文的教学目标如下：
（1）学问与能力：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）过程与方法：
围绕课题，质疑学文，
（3）情感态度与价值观：
激发学生喜爱大自然，养成认真观察的习惯。
培养观察兴趣。
三、教学重点、难点：
本课的教学重点是：
有关植物传播种子方面的学问，教学难点是：
培养学生观察事物的兴趣。
四、教学策略：
课标指出：
语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的学问与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的乐观性和主动性。
教学时，我遵循二班级学生的年龄特点，留意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件帮助教学，力求取得最好的教学效果。
五、说教学设计：
为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。
（一）情景导入，诱发兴趣，
（二）初读课文，整体感知，
（三）赏读课文，入情悟趣，
（四）深化内容，拓展延长。
“兴趣是最好的老师”。
上课伊始，学生观看有关植物的影片，我声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？
通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。
读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？
充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。
学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍，思考：
课文讲了哪几位植物妈妈？
在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好习惯，新课标提出：
小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。
在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流，读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。
在学生整体感知全文后，我导学第二小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！
有了它，蒲公英妈妈就能*它传播种子了。
”再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解“纷纷”一词，蒲公英的孩子多欢乐呀！
让学生美美地把这一节读出来，学生练读，我再指导读，“蒲公英**的办法怎么样”？
指导学生再看画面，抽生夸一夸，再随便地加上动作，表情站起来读，为学生营造一个轻松欢乐的学习氛围。
分小组合作学生自己喜爱的小节，喜爱苍耳的就学习第三节，喜爱豌豆妈妈就学习第四节。
我出示学习方法。
（1）读一读课文，
（2）说一说办法
（3）演一演情景
（4）夸一夸妈妈。
然后全班交流，师生共同质疑，我把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。
再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的好玩，再让学生用朗读把它表达出来。
学生自由读，我抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。
同桌练习说一说“蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈*什么传播种子”。
以达到训练全班学生口头表达能力的目的。
我小结：
蒲公英妈妈*风吹，苍耳妈妈*动物的皮毛带，豌豆妈妈*太阳晒传播种子。
植物妈妈传播种子还有哪些办法？
让我们一起去野外观察吧！
我课件显示秀丽的草原、田野、树林等。
抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
再把它写出来，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能
六、说板书：
蒲公英风苍耳动物皮毛带豌豆太阳晒
植物妈妈有办法说课稿2
各位评委，各位老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文二班级上册第一单元中的第三课《植物妈妈有办法》。
【教材分析】
本文是一首布满儿童情趣的小诗，从题目到内容都运用了拟人和比方的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了问题，植物靠什么传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得更多的学问。
语言美丽、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。
【设计思路】
课标对第一学段的阅读教学指出：
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。
基于对课文的理解与分析，结合课标精神与学生实际情况，我将本课的教学目标从以下三点予以定位：
1、学问目标：
⑴认识“旅、蒲”等12个生字。
会写“已、甲”等10个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。
2、能力目标：
培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。
3、情感目标：
⑴培养学生喜爱大自然的情感。
⑵激发学生探究植物神秘的兴趣和欲望。
【教学重难点】
重点：
⑴有感情地朗读课文。
⑵正确认读、书写生字。
难点：
⑴了解三种植物传播种子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。
为了将三维目标得以真正落实，突出重点，突破难点，在本课的教学中，我用图片激情、课件展示、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，以达到熟读背诵。
基于以上认识，我设计了如下教学环节：
一、激趣导入。
二、自读识字。
三、合作交流。
四、品读领悟。
五、巩固延长。
下面，我就对本课的教学流程做以详细的阐述。
【教学过程】
一、图片导入。
大家都知道，良好的开端是胜利的一半，为了激发学生的学习兴趣，我采用谈话导入的方式进入新课的学习。
“我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们都可以去各地旅行，可植物没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么办法呢?
聪慧的植物妈妈想出了许多的办法，今天我带你们一起去认识这些植物妈妈。
同时板书课题，让学生齐读课题。
【设计意图】通过谈话，利用阅读期盼，激发学生阅读的欲望。
二、自读识字。
1、老师范读课文。
充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，老师伴随着生动的画面、美丽的音乐有感情地朗读课文。
学生听读课文后讨论：
从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢?
2.学生自读课文。
（1）请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边标出生字，鼓励学生利用各种方法自主识字，从而达到读准字音，读通句子的目的。
（2）讨论：
你认识了哪几种植物呢?
【设计意图】通过播放生动好玩的动画，吸引学生的留意力，激发他们探究新知的欲望。
三、合作交流
⑴指名回答，老师相机出示词语：
公英、耳、豌豆。
齐读词语。
⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字?
（提示学生勿把“蒲”字写成左右结构）
⑶利用嬉戏巩固识字。
我将采用摘苹果、识字大转盘等嬉戏巩固学生的识字成果。
（4）小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“”，没有达到要求的，再把生字多读几遍。
（5）依据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。
看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。
出示小黑板：
A、孩子假如已经长大，就得告辞妈妈。
B、那里有许多学问，马虎的小朋友可得不到它。
C、蒲公英的种子，飞得多远哪!
先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最终齐读这三句话。
D、让学生在课文中找找还有哪些多音字?
（为、降、乘……）画上记号，并给这些多音字组词。
【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信念。
（6）识记字形，练写生字
1、识记生字
⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。
⑵小组讨论：
用什么办法记住这些生字。
比比谁的方法好。
⑶全班交流。
2、指导书写
⑴让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写美丽了。
⑵老师重点指导：
①“绞丝旁”的写法，提示学生留意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。
②比较“洼”和“娃”的字形。
⑶学生自由练写生字，老师巡视指导。
【设计意图】老师充分调动学生已有的学问阅历，“教学生需要教的学问”，变被动为主动，让学生享受到胜利的欢乐。
四、品读感悟
本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势，
1、说蒲公英
⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的?
请喜爱蒲公英的同学一起读读第二节。
⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发觉了什么?
可以和小组的同学交流一下自己的看法。
⑶全班交流：
刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形?
针对学生的回答，老师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：
风一吹，蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。
（老师相机板画：
蒲公英的种子）我们可以用哪一个词来描述?
引导学生说出：
“纷纷”。
⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。
⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们预备好了降落伞，微风一吹，你准备到哪里去玩耍呢?
⑹指导朗读：
①老师渲染气氛：
蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢?
让我们带着遐想朗读第二节。
（引导学生用较轻较慢的语调朗读。
）
②哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好快乐呀!
（生读）
③蒲公英娃娃们，你们英勇地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。
（生再读）
④配上自己喜爱的动作齐读第二节。
⑺老师小结：
（手指板书）蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力气让自己的孩子四处去旅行。
2、说苍耳
⑴师：
认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。
请喜爱苍耳妈妈的同学读读第三节。
⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢?
谁能在课文中找到答案呢?
画出相关的语句。
⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。
⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。
（学生说，老师相机板画：
兔子）
⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。
这个办法多妙呀!
谁来夸夸苍耳妈妈?
让学生有感情地朗读第三节。
3、说豌豆
⑴让学生以小组为单位自学第四节，老师提出要求：
①自由读第四节。
②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。
③说说豌豆是怎么传播种子的?
学生自学，老师巡视指导。
⑵各组选派代表汇报学习情况。
⑶针对学生的疑问，老师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。
同时，老师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。
通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。
（老师板画：
太阳）
⑷出示句子：
豆荚炸开，孩子们离开妈妈。
啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。
①比较两句话有什么不同，哪一句写得好?
为什么?
（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的欢乐等方面去思考）
②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的快乐的心情。
4、试着依据板书背诵课文，可以配上自己喜爱的动作。
本环节的学习中，从老师的引领，到小组合作，到自学，引导学生由扶到合作，到独立学习，教学生学会学习，感受到了学习的欢乐。
）
五、巩固延长
1、植物妈妈的办法还有许多许多，你们还采集了哪些植物呢?
能说说这些植物传播种子的方法吗?
（让学生拿出课前采集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：
鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方;太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……）
2、交流其它植物传播种子的方法，然后仿照课文表达形式写一小节诗歌。
3、老师总结：
植物王国里的神秘还有许多，马虎的小朋友是找不到的。
期望你们做细心的孩子，探究大自然中更多好玩的事物和现象。
【设计意图】对课文学问进行拓展，加强课内外学问的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。
植物妈妈有办法说课稿3
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我来自濮阳市第八中学，叫郑艳芳。
我说课的题目是《植物妈妈有办法》，下面，我将从教材、学情、设计理念、教学目标、教学重点、难点、教法学法、教学过程和板书设计八个方面来说课。
一、说教材
《植物妈妈有办法》是小学语文第三册第一单元的一篇课文。
这是一首诗歌，全诗共5个小节，用比方和拟人的手法生动形象地介绍植物用什么方法传播种子的常识，激发学生观察植物，留心观察大自然的兴趣，全诗共要求识字13个，写字10个，还有两个多音字！
二、说学情
小学二班级的学生有奇怪 、探究的心理特点。
已经把握了肯定的识字方法，对汉字的构字特点也有肯定的认识。
在以前的学习中，已经积累了不少与本课有关的素材。
三、说设计理念
依据新课标要求，低班级课文教学承担者阅读和识字双重任务。
怎样处理识字与阅读的关系呢？
总的理念是随文识字，在语境中学习生字词，寓识字于阅读教学的全过程。
四、说教学目标
依据《新课程标准》要求，结合本单元教材和二班级学生的实际情况，制定了以下教学目标：
1、认识“植、如”等13个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字。
2、能用平凡话正确地朗读课文，背诵课文。
3、了解蒲公英，苍耳，豌豆三种植物传播种子的方法，理解“四海为家，纷纷”等词语。
有能力的学生可以仿照课文的句式说一说其他动物传播种子的方法。
4、培养学生对大自然的喜爱和观察大自然的兴趣。
五、说教学重点、难点
我把识字写字和读文作为教学重点，因为识字写字，把课文读正确，流利是语文教学的保底工程，特殊 是对低班级的学生来说，这一点最为重要。
理解重点词“四海为家、纷纷”作为教学难点。
六、说教法、学法
本节课我秉承着以学生为主题，力求采用自主，合作的学习方式。
1、识字多样化，分散识字法，让学生在详细的语言环境中识字。
2、以读代讲，坚持把读的训练贯穿整个教学过程中。
在读中识字，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文章，生动活泼，朗朗上口的语言，也适合学生的年龄特点，学生比较感兴趣。
3、创设情景练习说话。
吴忠豪教授也强调课文只是一个例子，老师要创设情景，用课文语言构建学生自己的语言，丰富学生自己的语言。
4、小组合作学习。
七、说教学过程
基于以上认识，本节课主要由以下7个教学环节进行。
（一）谈话导入，激发情感，认识植物的“植”。
孩子们，当你们长大了，就不得不离开妈妈到处旅行，查找属于自己的新天地。
人是如此，动物也是如此，连植物都是这样的。
可是没有脚的植物长大了怎么离开妈妈的怀抱呢？
这节课我们就来学习一篇课文，题目是《植物妈妈有办法》。
请伸出手和老师一起板书课题，留意板书课题的时候，把植物的植这个生字用不同的颜色标识出来。
植物的植是本节课要求学习的生字。
同学们，看植物的植怎么记住它呢？
和它相近的字还有什么？
对，还有值日的值日。
我们再来齐读课题《植物妈妈有办法》。
通过揭示课题，引导学生用自己喜爱的方法记住生字“植”，学习生字扎实有效。
（二）初读课文，整体感知，初识生字。
1、我这样过渡第二个环节，我们迫不及待地想知道植物妈妈用的什么办法呢？
请同学们自由反复朗读课文，假如遇到不认识的字就读拼音。
遇到难读的句子怎么办呢？
多读几遍？
最终谁做到了不添字，不漏字请用微笑告诉老师。
学生把课文读正确，流利，是最基本，最重要的要求，学生初读课文的时候，不要提过多的要求，就要求读正确，不添字，不漏字。
学生既自主地进行了语言的练习，又在语言环境中初步认识了生词。
2、请快速在文中找出本课的生字词，用三角标出来，并读一读含有这些生字的句子。
这个环节的设计不是为了让学生为找生字而找生字，而是让学生和生字又一次打招呼的学习活动。
3、在这些生字中，哪些生字朋友是你以前认识的？
请把三角划掉。
哪些生字朋友，你以前没有见过？
三角保留！
这个环节的设计，是为了考察学生已有学问和需要把握的新学问，针对性地开展教学。
4、同桌互相介绍认识的新朋友。
让学生把新朋友介绍给同桌，这样同桌互相说一说新认识的生字，又进一步加深了对生字的印象。
以介绍朋友的形式互认生字，学生的学习乐观性比较好，也体现了学生为主的教学理念！
（三）学习第一小节，学习“为、得”两个多音字，重点认识“旅”这个生字。
理解“四海为家”的意思。
1、指名读第一小节。
读完之后给学生评价，课堂上，老师准时的给学生进行详细的评价是提高学习效率，调动学生乐观性的特别重要的一个环节。
如难读的字词学生读得准确，难读的句子读得流畅，老师都要准时表扬。
这一小节有四个生字，其中两个是多音字，老师引导学生自己去发觉，学生找出后，出示这两个多音字“”为、得”。
然后再出示不同的音组成的词语，让学生多种形式地读词语。
学生认识了这两个多音字以后，再回归课文中的句子，让学生读一读含有这两个多音字的句子。
第一小节中，还有两个生字，依据学生已有的学问，老师重点讲“旅”字的认识。
先让学生自己想办法记一记，老师再帮忙一些学困生记忆生字，如：
用讲故事的方法记忆“旅”字，一个人背着一个方方的旅行包出去旅游了。
识字教学要从实际出发，识字也有个重点的问题。
我们抓的教的是学生不认识的，是那些难读的。
特殊 要关注学困生，一般地说，学困生都能读正确了，其他人基本也就不在话下了。
2、理解“四海为家”，我以谈话的形式理解这两个词语的意思。
师：
我们再来读第一小节。
这些孩子长大之后，告辞妈妈都会去什么地方呢？
学生会说出许多地方。
这个问题的设计主要是为了理解“四海为家”的意思，也是一次说话的训练。
老师创设说话的情景，让学生理解难懂的词语，理解之后，再回归课文，让学生读课文，背诵课文。
较好地处理了低班级阅读教学中识字和理解课文的关系。
（四）学习234小节。
重点认识“备、刺、离”这几个生字，理解“纷纷”的意思。
这一教学环节，重点利用文中语言构建学生的语言，在详细的语境中识字。
首先让学生在这三个小节选出自己最喜爱的一小节，用心去读。
读好之后，老师创设情景，让学生练习说话。
选第二节的小朋友，扮演蒲公英妈妈，选第三小节的小朋友扮演苍耳妈妈，选第四小节的小朋友扮演豌豆妈妈。
请你们用书中的语言说一说，你是怎样让你的小娃娃离开自己的怀抱，出去旅行的呢？
请大家自己先练一练。
这样设计就是用课文这个例子学语文！
学生说第二自然段的时候，老师相机在黑板上出示“预备、纷纷”这两个词，并且把本课中的生字“备、纷”标红，齐读词语，这时候老师问预备的备这个生字朋友，谁是第一次认识。
怎么记住这个预备的“备”呢？
我让学生自己想办法记住这个字，然后学生之间交流。
你还可以给备组什么词？
接着让学生回归课文，再读文中的句子。
“纷纷”这个词的理解。
不能直接给孩子讲词的意思，还是让学生在语境中理解词意。
蒲公英妈妈给孩子预备降落伞。
孩子们是怎么乘着风出发的呢？
他们是一起出发的吗？
不是。
他们一会儿几个出发啦。
一阵风来了，又几个出发啦！
这就是纷纷。
你们下课以后是同学们一块儿走出教室吗？
不是，一会儿几个走出教室，一会儿又几个走出教室，那这就叫怎么走出教室呢？
请说句子，下课了，同学们纷纷走出教室。
认识了生字，理解的词语，让学生齐读第二小节，达到熟读成诵，背诵下来。
用学习第二小节的方法学习三四小节。
先创设情境，让学生扮演苍耳妈妈，豌豆妈妈。
表演不是目的。
以此促说，激发学生说话的兴趣。
让学生利用文中的语言，构建自己的语言，优化自己的语言。
在语言训练的过程中，老师引导学生认识“刺、底、炸、离”这四个生字。
这四个生字，学生已经认识的一读而过。
重点识记“刺、离”这两个生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首来记这个生字。
“离”可以通过讲故事的方法让学生识记。
认识生字以后，回归课文，通过多种形式的读，达到熟读成诵，最终背诵下来。
这样字不离词，词不句，在语言环境中学习字词，创设情景，让学生练习说话，符合新课标的要求，也符合低班级学生的认知特点。
（五）学习最终一节，认识“察识粗”三个生字。
首先指名读最终一小节。
这一小节中有三个生字，哪个生字你是第一次见面的？
依据二班级学情，观察的“察”他们比较生疏。
要重点指导。
宝字盖，下边儿是祭祀的祭，还可以用什么办法认识察？
不管用什么办法，学生记住了就行。
学生认识了生字之后，让学生读词，“观察、学问、马虎”。
再回归课文，采用多种形式的读让学生背诵下来。
为了让学生会用”许多许多、许许多多”这样的词，我用句子比较法，植物妈妈的办法许多。
植物妈妈的办法许多许多。
你觉得哪一个办法多呢？
你能不能再说出几个这样的词。
那里有许许多多的学问。
那里有许多学问。
这两句做比较，你觉得哪一个学问多呢？
许许多多，能不能再说出几个这样的词？
最终一小节呀，还藏着了一对儿反义词呢？
谁发觉啦，学生会找出来“认真、马虎”。
接着让学生再说出几个反义词进行词语的积累。
由课本走向课外，激发学生观察的兴趣。
是这样拓展的，你还知道植物妈妈有什么办法让它的宝宝出去旅行吗？
仿照课文说一说其他植物传播种子的方法。
先自己说一说，再小组互相说一说。
语文课上，老师肯定要大胆地让孩子表达。
假如学生有难度的话，老师要准时地引导。
最终，全班交流。
假如学生能说出来，要准时问孩子是怎么知道的？
假如是从书中知道的，老师要准时表扬孩子爱读书，假如是观察到的，肯定要强调，擅长观察的孩子是最了不起的。
无痕地引导孩子爱读书，养成观察的好习惯。
不是有这样一句话：
无痕的教育是最有效的教育。
老师是课堂教学的组织者和引导者，老师肯定要全力以赴地充当好这一角色，这里面有评价，有点拨，有讲解，还有必要的参与。
（六）背诵积累，回归整体
在分段学习时，大多数学生已经背会了，但那是碎片化的背诵，这时候呢，再让学生整篇背诵一遍。
回归整体。
背诵可以用多种形式，可以自己背，可以同桌背，最终展示背诵。
低班级识字写字重中之重。
背诵积累语言也是特别要的，背诵既是积累语言，又是提高语文能力特别有效的一种方法。
（七）写字指导
本课要求会写的生字共有十个，这里边左右结构的字比较好写，让学生先把这一类找出来
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