小学语文人教版四年级下册教案白鹅.docx

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小学语文人教版四年级下册教案白鹅

13白鹅

一、教学目的

1．会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

二、教学重点

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

三、教学难点

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

四、教学时间

2课时

五、教学准备

1．学生准备：

观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2．教师准备：

课件以及相关的教学资料。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情景引课

1．教师：

唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！

一起比比谁背诵得更好。

同学们都喜欢鹅吧！

请用自己手中的笔画一画鹅。

（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）

请同学们相互简单评一评。

2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！

就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形特点，了解了它独特的习性。

4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。

）

（二）营造氛围学课

1．学生自由朗读课文。

要求：

可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2．读生字及词语。

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3．通读全文，整体感知课文：

全文主要写了什么？

它的特点是什么？

（三）生字词语的处理

1、正音：

有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：

“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

（四）课堂作业

1．写生字、生词。

2．《课堂作业》中有关题目。

3．自由读文，划出不理解的地方，准备下节课交流。

第二课时

（一）导入：

上节课我们学习了13课白鹅，你觉得丰子恺笔下的白鹅是那么（）

生：

高傲。

师：

的确啊。

生：

有趣……师：

老师也觉得很有趣。

生：

可爱师：

你喜欢他是吗？

。

生：

架子。

师：

这个词用的活。

生：

神气师：

很威风！

生：

有意思是：

是啊。

“好一个高傲的动物！

”

听出来了你们都很喜欢这个高傲的动物，读：

而鹅的高傲更表现在：

生接:

“叫声步态吃相”

板：

叫声步态吃相

这节课让我们深入课文的字里行间，再次随着作者幽默有趣的描述从去走近白鹅，欣赏白鹅,。

赶快读读3——7小节，把你喜欢的句子划出来，也可以写点批注。

（生读毕）现在我们来交流交流，你可以读特喜欢的句子也可以谈你的体会。

如果别人随着你的发言能更喜欢上这只白鹅恭喜你成功了。

（二）学习“叫声”

1、欣赏完了步态，你还想去欣赏什么？

（叫声）赶快去读读第三小节，把你的发现把你的快乐和大家一起分享。

生：

我觉得白鹅挺勇敢的，它能看守门户……师：

对啊，白鹅这样勇敢尽职（板尽职），狗恐怕要丢了饭碗了。

有趣！

生：

白鹅他很厉害，生客进来她就大叫……师：

够威风的！

课文中也有你说得大叫的两个词是（厉声叫嚣、引吭大叫）（如果学生交流中又出现两个词更好。

）“厉声叫嚣、引吭大叫”是怎么样的？

（板：

厉嚣）你们见过吗？

没有，没有关系。

那你们边读边读边想像，你会觉得很有味道。

（凡是生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠）

交流点拨：

1、我发现你读时眉飞色舞，手舞足蹈，从这个词中你看到什么听到什么?

他要说什么呢？

（这就是“厉声叫嚣”，这么神气哦那狗真的彻底下岗了）你来读读。

听你的朗读让我们觉得学习语文是种快乐。

2、听着他的读，谁也看到鹅在干什么说什么？

你来读读（你也和丰子恺一样喜欢上鹅了。

）（好一个必然厉声叫嚣，好一个也要引航大叫，怪不得说养鹅等于养狗，他也能看守门户（他是那样的尽职）板：

勇敢尽职）那么让作者（指黑板）（喜欢）

让我们一起把厉声叫嚣勇敢尽职的鹅带到我们眼前。

（板：

厉嚣）齐读

“好一个高傲的动物！

”

读得真好，谁能带着你此时的感情来读读作者的赞叹：

听出了你的喜欢，/听出你的赞叹。

作者的赞叹就是我们赞叹读：

如果从后面说起，直接说到了想象的，说的精彩相信你读的更精彩。

你把鹅叫声读活了，“”“”怎么样你们见过吗？

那没有……再回到尽职上）

（三）、“步态”一段

1、一看你的眼睛，就知道你有精彩的发言。

他谈的是鹅的步态，说得很精彩，相信你能读得更精彩。

大模大样真像（一个将军、老板、绅士、大官、皇帝）有趣。

你们也去读读第四小节，你又有什么有趣的和大家交流交流。

师：

（你觉得很威武，毫不相让，咬你一口差不多就接）简直就是鹅霸王），谁来读读。

鹅霸王走来了没有？

看看鹅霸王在谁还敢撒野。

谁再来读。

还有什么也挺有趣的？

（注意到了像净角出场了吗？

啊都成了鹅明星像净角出场呢？

我们就来看看。

由净角出场你又想到那些词形容白鹅的步态呢？

（大模大样）（对，大模大样）（从容不迫：

和老师想到一块了）（威风凛凛：

神气啊）（不可一世：

这个词用的好）（架子十足：

啊有派头！

！

）我们一起来读读鹅明星的风采。

听你们的读就是在享受一种乐趣啊。

再把目光移到前面蓝色的字，读读，你又有什么新的发现或有什么问题？

（明明写鹅干什么要写鸭呢？

）

师：

对啊，其实鹅鸭走路本来就有各自的特点，只是作者很喜爱鹅，他笔下白鹅的步态就更显得傲然，恰似净角，让人喜欢了。

（板让作者喜欢）

现在你想说什么？

让老师读鸭，你们读鹅。

我们再来感受一下作者的表达方法和和他对白鹅独特的感情。

分角色读。

“好一个高傲的动物！

”

恩，真的看到这样的鹅向我们走来了。

谁能带着你此时的感情来读一读：

（他强调了高傲，还能强调什么？

谁来读）他强调了“好一个”，读出了喜欢！

谁也来尽情的表达你心中的情感。

一起读。

（板喜欢）

（如果交流时先出现对比的，是啊，你有一双明锐的眼睛，我们就去看看作者更喜爱的鹅的步态有趣在哪儿呢？

读读交流交流。

最后放录象，让我们把这样走路的鹅带到眼前）齐读，分角色读。

我都看到这样的鹅像我走来了，）

（四）、“吃相”

鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。

你觉得鹅吃饭好笑在哪里？

他讲到是鹅的食物，除了食物鹅的吃饭还有什么有趣

反馈；“食物特别；吃法三眼一板；吃饭要有人侍候（与狗的较量）

食物哪三样？

每天都是这样先（）再（）最后（）就是三眼一板，再来读读，让我们感觉到三眼一板，一丝不苟。

吃法：

三眼一板，一丝不苟。

那最好笑的，也是作者写最多的就是你们说的鹅狗抢饭。

鹅狗大战。

看（出示动画图），这就是“架子十足的鹅老爷”而这就是偷饭吃的狗叫调皮狗。

他们之间都有那那些有趣的对话呢？

不急说话要符合各自的身份，当时的场合。

所以

1、首先请大家默读6——7小节把你认为重要的句子词语划一划，走入他们的内心世界。

你们找到的大部分是这三处，看来英雄所见略同。

你们自己先练练，读好句子才能说得精彩。

2、差不多了吧，是驴是马总要拉出来遛遛。

先来试试火候。

看，这就是调皮狗，谁来读读句子，听听他强调了哪些地方？

推荐我们班读书最好的（是你啊，重点：

鹅老爷呢，再读读。

/窥伺不错/踏着方步，真是鹅老爷呢/）果然不负众望，听出来，他把窥伺敏捷强调了，调皮狗窥视时口水直流三千尺，想什么说什么呢？

谁把调皮狗的话说出来（这么有意思阿）（这么有趣啊）刚才他说的话就是狗的对白。

3、你看，读好了就能说得有趣。

接着几幕就由同学们自己去编，同桌两人合作一幕，一人读好句子，一人根据重点字词想象鹅老爷的话。

读得好才能说得好。

反馈：

谁先读，偶然早归，优哉游哉的，再读读。

看伸颈去咬厉声叫骂，读得多猛咬你一口厉声叫骂这么温柔啊，读得挺好了，谁能读得更好，那鹅老爷就会献身。

别愣着啊，鹅老爷轮到你说话了。

他把厉声叫骂里面的东西都说出来真好。

为他们的出现表现鼓掌啊。

第二组的谁来。

你读得好，他才能说得好。

（空空如也，什么都没有，你好象还很多啊，空空如也，真是太生气了。

再读，你读不好，这鹅老爷肯定也就说不精彩了。

（现在好了空空如也，昂首大叫不满意，你再来读读男同学来当次架子十足的鹅老爷，女同学也来挑战。

不错不错，鹅老爷又闪亮登场了。

鹅老爷你别发傻了？

看说得多好，昂首大叫，责备都说出来了。

/他是昂首大叫，责备。

你昂首大叫，责备了没有？

凶点再来一下）不错，其实精彩的话都在藏在下面句子中，我们做做动作用朗读表现出来。

齐读。

4、面对这样的鹅，引读最后一段。

此时如果你是作者你会说什么？

（请你注意到“不胜其烦，非有一个侍候不可，真是架子十足”再来谈谈。

是啊，作者太喜欢白鹅了，千言万语化作一句话，读：

好一个高傲的动物。

这也是我们最由衷地赞叹：

好一个高傲的动物。

（五）、　整体回归，运用语言

老师也很喜欢白鹅啊，不知不觉，老师写了一首诗来赞美白鹅。

叫声厉嚣勇尽职

步态傲然似净角

吃相从容架子足

白鹅高傲世上绝

我在写时你们可以一边读。

怎么样不来点掌声呢？

谁来读，写得不错，琅琅上口。

把你的喜欢融入诗中来读读。

齐读

3、丰子恺爷爷是著名的文学家，

３、你喜欢白鹅吗？

你愿意把自己当成（　　　）的白鹅向别人介绍自己呢？

尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语，齐读词语

厉声喝斥厉声叫嚣引吭大叫

大模大样净角出场毫不相让

三眼一板厉声叫骂仰首大叫　　架子十足

学习作者比较幽默等表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。

学生写话：

我是一只____________的白鹅，______________。

板书:

　　　　　　　　13白鹅　　　　　　　

　　叫声厉嚣勇尽职

　　　　　高傲　　步态傲然似净角

　　　　　　　　　吃相从容足架子

　　白鹅高傲世上绝

课后反思：

生活在现代孩子，生活经验非常有限。

如今家庭很少养鹅了，学生对家鹅的叫声、动作、样子和生活习性很不熟悉，要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度。

因此，我在第一课时就让学生去了解鹅的特点、生活情况等，同时查阅资料，了解时代背景，以利于学生对课文的理解。

第二课时中我主要想通过学生自主阅读，感悟，感受鹅的高傲，并体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者怎样把白鹅的特点写具体的。

虽然我在课前预想达到这样的效果，我也努力想达成这样的教学效果，可上完了这堂课，自己认真反思，才发现问题不少：

比如对课文的整体把握还不够，如果在课的结尾如能对课文的内容作一个小结，可能效果会更好，学生对课文的整体把握会更好。

有些句子的朗读还有所欠缺，要读得妙趣横生才好。

在语文道路上，我们还需要不断努力！