小学语文人教版四年级下册教案白鹅.docx
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小学语文人教版四年级下册教案白鹅
13白鹅
一、教学目的
1.会认8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
二、教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
四、教学时间
2课时
五、教学准备
1.学生准备:
观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2.教师准备:
课件以及相关的教学资料。
六、教学过程
第一课时
(一)创设情景引课
1.教师:
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!
一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧!
请用自己手中的笔画一画鹅。
(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)
请同学们相互简单评一评。
2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。
3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!
就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形特点,了解了它独特的习性。
4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。
)
(二)营造氛围学课
1.学生自由朗读课文。
要求:
可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.读生字及词语。
把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3.通读全文,整体感知课文:
全文主要写了什么?
它的特点是什么?
(三)生字词语的处理
1、正音:
有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。
2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“坑、躺、共”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。
3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。
(四)课堂作业
1.写生字、生词。
2.《课堂作业》中有关题目。
3.自由读文,划出不理解的地方,准备下节课交流。
第二课时
(一)导入:
上节课我们学习了13课白鹅,你觉得丰子恺笔下的白鹅是那么()
生:
高傲。
师:
的确啊。
生:
有趣……师:
老师也觉得很有趣。
生:
可爱师:
你喜欢他是吗?
。
生:
架子。
师:
这个词用的活。
生:
神气师:
很威风!
生:
有意思是:
是啊。
“好一个高傲的动物!
”
听出来了你们都很喜欢这个高傲的动物,读:
而鹅的高傲更表现在:
生接:
“叫声步态吃相”
板:
叫声步态吃相
这节课让我们深入课文的字里行间,再次随着作者幽默有趣的描述从去走近白鹅,欣赏白鹅,。
赶快读读3——7小节,把你喜欢的句子划出来,也可以写点批注。
(生读毕)现在我们来交流交流,你可以读特喜欢的句子也可以谈你的体会。
如果别人随着你的发言能更喜欢上这只白鹅恭喜你成功了。
(二)学习“叫声”
1、欣赏完了步态,你还想去欣赏什么?
(叫声)赶快去读读第三小节,把你的发现把你的快乐和大家一起分享。
生:
我觉得白鹅挺勇敢的,它能看守门户……师:
对啊,白鹅这样勇敢尽职(板尽职),狗恐怕要丢了饭碗了。
有趣!
生:
白鹅他很厉害,生客进来她就大叫……师:
够威风的!
课文中也有你说得大叫的两个词是(厉声叫嚣、引吭大叫)(如果学生交流中又出现两个词更好。
)“厉声叫嚣、引吭大叫”是怎么样的?
(板:
厉嚣)你们见过吗?
没有,没有关系。
那你们边读边读边想像,你会觉得很有味道。
(凡是生客进来,鹅必然厉声叫嚣,甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠)
交流点拨:
1、我发现你读时眉飞色舞,手舞足蹈,从这个词中你看到什么听到什么?
他要说什么呢?
(这就是“厉声叫嚣”,这么神气哦那狗真的彻底下岗了)你来读读。
听你的朗读让我们觉得学习语文是种快乐。
2、听着他的读,谁也看到鹅在干什么说什么?
你来读读(你也和丰子恺一样喜欢上鹅了。
)(好一个必然厉声叫嚣,好一个也要引航大叫,怪不得说养鹅等于养狗,他也能看守门户(他是那样的尽职)板:
勇敢尽职)那么让作者(指黑板)(喜欢)
让我们一起把厉声叫嚣勇敢尽职的鹅带到我们眼前。
(板:
厉嚣)齐读
“好一个高傲的动物!
”
读得真好,谁能带着你此时的感情来读读作者的赞叹:
听出了你的喜欢,/听出你的赞叹。
作者的赞叹就是我们赞叹读:
如果从后面说起,直接说到了想象的,说的精彩相信你读的更精彩。
你把鹅叫声读活了,“”“”怎么样你们见过吗?
那没有……再回到尽职上)
(三)、“步态”一段
1、一看你的眼睛,就知道你有精彩的发言。
他谈的是鹅的步态,说得很精彩,相信你能读得更精彩。
大模大样真像(一个将军、老板、绅士、大官、皇帝)有趣。
你们也去读读第四小节,你又有什么有趣的和大家交流交流。
师:
(你觉得很威武,毫不相让,咬你一口差不多就接)简直就是鹅霸王),谁来读读。
鹅霸王走来了没有?
看看鹅霸王在谁还敢撒野。
谁再来读。
还有什么也挺有趣的?
(注意到了像净角出场了吗?
啊都成了鹅明星像净角出场呢?
我们就来看看。
由净角出场你又想到那些词形容白鹅的步态呢?
(大模大样)(对,大模大样)(从容不迫:
和老师想到一块了)(威风凛凛:
神气啊)(不可一世:
这个词用的好)(架子十足:
啊有派头!
!
)我们一起来读读鹅明星的风采。
听你们的读就是在享受一种乐趣啊。
再把目光移到前面蓝色的字,读读,你又有什么新的发现或有什么问题?
(明明写鹅干什么要写鸭呢?
)
师:
对啊,其实鹅鸭走路本来就有各自的特点,只是作者很喜爱鹅,他笔下白鹅的步态就更显得傲然,恰似净角,让人喜欢了。
(板让作者喜欢)
现在你想说什么?
让老师读鸭,你们读鹅。
我们再来感受一下作者的表达方法和和他对白鹅独特的感情。
分角色读。
“好一个高傲的动物!
”
恩,真的看到这样的鹅向我们走来了。
谁能带着你此时的感情来读一读:
(他强调了高傲,还能强调什么?
谁来读)他强调了“好一个”,读出了喜欢!
谁也来尽情的表达你心中的情感。
一起读。
(板喜欢)
(如果交流时先出现对比的,是啊,你有一双明锐的眼睛,我们就去看看作者更喜爱的鹅的步态有趣在哪儿呢?
读读交流交流。
最后放录象,让我们把这样走路的鹅带到眼前)齐读,分角色读。
我都看到这样的鹅像我走来了,)
(四)、“吃相”
鹅的叫声、步调挺有意思,而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。
你觉得鹅吃饭好笑在哪里?
他讲到是鹅的食物,除了食物鹅的吃饭还有什么有趣
反馈;“食物特别;吃法三眼一板;吃饭要有人侍候(与狗的较量)
食物哪三样?
每天都是这样先()再()最后()就是三眼一板,再来读读,让我们感觉到三眼一板,一丝不苟。
吃法:
三眼一板,一丝不苟。
那最好笑的,也是作者写最多的就是你们说的鹅狗抢饭。
鹅狗大战。
看(出示动画图),这就是“架子十足的鹅老爷”而这就是偷饭吃的狗叫调皮狗。
他们之间都有那那些有趣的对话呢?
不急说话要符合各自的身份,当时的场合。
所以
1、首先请大家默读6——7小节把你认为重要的句子词语划一划,走入他们的内心世界。
你们找到的大部分是这三处,看来英雄所见略同。
你们自己先练练,读好句子才能说得精彩。
2、差不多了吧,是驴是马总要拉出来遛遛。
先来试试火候。
看,这就是调皮狗,谁来读读句子,听听他强调了哪些地方?
推荐我们班读书最好的(是你啊,重点:
鹅老爷呢,再读读。
/窥伺不错/踏着方步,真是鹅老爷呢/)果然不负众望,听出来,他把窥伺敏捷强调了,调皮狗窥视时口水直流三千尺,想什么说什么呢?
谁把调皮狗的话说出来(这么有意思阿)(这么有趣啊)刚才他说的话就是狗的对白。
3、你看,读好了就能说得有趣。
接着几幕就由同学们自己去编,同桌两人合作一幕,一人读好句子,一人根据重点字词想象鹅老爷的话。
读得好才能说得好。
反馈:
谁先读,偶然早归,优哉游哉的,再读读。
看伸颈去咬厉声叫骂,读得多猛咬你一口厉声叫骂这么温柔啊,读得挺好了,谁能读得更好,那鹅老爷就会献身。
别愣着啊,鹅老爷轮到你说话了。
他把厉声叫骂里面的东西都说出来真好。
为他们的出现表现鼓掌啊。
第二组的谁来。
你读得好,他才能说得好。
(空空如也,什么都没有,你好象还很多啊,空空如也,真是太生气了。
再读,你读不好,这鹅老爷肯定也就说不精彩了。
(现在好了空空如也,昂首大叫不满意,你再来读读男同学来当次架子十足的鹅老爷,女同学也来挑战。
不错不错,鹅老爷又闪亮登场了。
鹅老爷你别发傻了?
看说得多好,昂首大叫,责备都说出来了。
/他是昂首大叫,责备。
你昂首大叫,责备了没有?
凶点再来一下)不错,其实精彩的话都在藏在下面句子中,我们做做动作用朗读表现出来。
齐读。
4、面对这样的鹅,引读最后一段。
此时如果你是作者你会说什么?
(请你注意到“不胜其烦,非有一个侍候不可,真是架子十足”再来谈谈。
是啊,作者太喜欢白鹅了,千言万语化作一句话,读:
好一个高傲的动物。
这也是我们最由衷地赞叹:
好一个高傲的动物。
(五)、 整体回归,运用语言
老师也很喜欢白鹅啊,不知不觉,老师写了一首诗来赞美白鹅。
叫声厉嚣勇尽职
步态傲然似净角
吃相从容架子足
白鹅高傲世上绝
我在写时你们可以一边读。
怎么样不来点掌声呢?
谁来读,写得不错,琅琅上口。
把你的喜欢融入诗中来读读。
齐读
3、丰子恺爷爷是著名的文学家,
3、你喜欢白鹅吗?
你愿意把自己当成( )的白鹅向别人介绍自己呢?
尽情发挥你的想象,建议用上这节课我们积累的词语,齐读词语
厉声喝斥厉声叫嚣引吭大叫
大模大样净角出场毫不相让
三眼一板厉声叫骂仰首大叫 架子十足
学习作者比较幽默等表达方法,把你笔下的白鹅说得让人喜欢。
学生写话:
我是一只____________的白鹅,______________。
板书:
13白鹅
叫声厉嚣勇尽职
高傲 步态傲然似净角
吃相从容足架子
白鹅高傲世上绝
课后反思:
生活在现代孩子,生活经验非常有限。
如今家庭很少养鹅了,学生对家鹅的叫声、动作、样子和生活习性很不熟悉,要体会作者运用语言文字的准确性和生动性,有一定的难度。
因此,我在第一课时就让学生去了解鹅的特点、生活情况等,同时查阅资料,了解时代背景,以利于学生对课文的理解。
第二课时中我主要想通过学生自主阅读,感悟,感受鹅的高傲,并体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者怎样把白鹅的特点写具体的。
虽然我在课前预想达到这样的效果,我也努力想达成这样的教学效果,可上完了这堂课,自己认真反思,才发现问题不少:
比如对课文的整体把握还不够,如果在课的结尾如能对课文的内容作一个小结,可能效果会更好,学生对课文的整体把握会更好。
有些句子的朗读还有所欠缺,要读得妙趣横生才好。
在语文道路上,我们还需要不断努力!