五年级科学上册第三单元备课doc.docx

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五年级科学上册第三单元备课doc

课Ujji10.奇妙的镜子

味赵（实验课）

课时

1

教学

标

1.能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释；能制作万花筒等科技作品；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化。

2.知道平面镜等可以改变光的传播路线；知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度升高的变化。

重

占

八、、

知道平面镜等可以改变光的传播路线

教具

勺子、反光性能好的硬塑板，凸面镜、凹面镜、音像资料

难

I1!

八、、

能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化。

教法：

实验法

教学过程

教学过程

教师应课前布置学生对生活中各类镜子进行观察，必要时教师应课前布置学生对生活中各类镜子进行观察，必要时搜集相关的实物和图文资料。

然后，有侧重点地准备反光性能好的勺子、反光性能好的硬塑板，供课堂探究凸面镜、凹面镜成像特点的材料。

同时，教师还应准备相关的音像资料。

活动设计：

可以检查学生的课前准备：

生活中哪些物品中有镜子？

你搜集了哪些与本课探究有关的物品？

然后，总结导入新课。

☆活动一:

可以分成三个层次展开：

一是明确活动主题，师生交流后，明确以观察凸面镜、凹面镜、平面镜成像特点为内容，设计观察重点。

二是展开观察活动，以表格为引导观察三种镜子的成像现象，并做好记录。

三是交流整理，在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识。

发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，凸面镜中的影像是正立的；三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜的反射范围最大，凹面镜的反射范围最小，平面镜居于凹面镜和凸面镜之间；三种表面不同的镜子所成的像与实际物体的比例有较大变化。

观察记录

观察到物体的样子

学生回忆回答老师提出的

问题。

小组讨论、交流举手回答问题

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问题，老师适时指导。

先让学生说一说，议一议，

观察到的文字的样子

用平面的镜子

让学生自由谈收获

用凸面的镜子

用凹面的镜子

☆活动二：

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问题，老师适时指导。

先提出问题：

“镜子反射的太阳光会聚到一点，温度会怎样变化？

”然后引导学生进行假设和预测，根据预测设计探究思路。

通过记录表格引导学生展开探究活动，这是一个拓展加深的探究活动，目的是让学生加深对镜子反光的认识。

探究结束后，通过交流，认识镜子反射的光会聚后，温度会升高，实验时可以让学生摸一摸镜面，比较一下它与阳光下其他物体的温度，使学生更深切地认识到镜子有极强的反光能力。

也可以把学生分成若干小组，分别将阳光反射到各自的温度计上，一段时间后，看哪组温度计升温最快。

这些活动结束后，通过画出所有参与聚光的镜子的排列形状，交流发现，使学生认识到这些镜子会排列成一个“太阳灶”的形状，认识到太阳灶的反光板实际上可以分解成一个个的小镜子。

☆活动三：

本活动可以采用“头脑风暴”的形式展开，以教科书插图呈现的弯道反光镜、室内装饰镜、汽车的后视镜、太阳灶、常用的平面镜等提示，了解生活中应用镜子的实例。

也可以采用多媒体播放大量的信息资料，让学生通过资料中的展示辨析出应

用镜子的例子。

然后分析各种应用实例镜子的作用。

自由活动：

先让学生说一说，议一议，

教师可以课前先做一个万花筒，让学生观察，引起他们的兴趣。

关于原理，可以不做要求，只要学生能模仿制作即可。

制作万花筒比较费时，如果课堂时间不够，可鼓励学生课下继续完成,然后带到学校交流欣赏。

拓展活动：

为保证拓展活动的实效，教师可以在本节课结束前作简要布置,也可以发给学生设计好的表格，通过作业的方式督促学生完成较长时间的课下探究活动。

教科书虽然没有设计相关的交流环节，教师应留出学生交流的余地，一段时间后，再进行交流。

拓展活动记录表

活动时间：

物品名称

让学生自由谈收获

镜子的安装说明

镜子在物品中的作用

教学资源

镜子的发展历史

古时候，还没有玻璃镜子的时候，人们用的镜子是用银或者铜锡合金制成的。

可是金属的镜子在空气里很快就会变晦暗，成像不清晰。

后来终于有人想到，可以用玻璃才巴金属面盖起来防

止它接触空气——就像我们现在把照片放在玻璃镜框里一样。

这就有了玻璃镜子。

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问

题,老师适时指导。

在以前较长的时间里，镜子是这样制成的：

在一块玻璃上放一张锡箔，上面浇上水银。

水银能溶解锡。

这样制成的液体有一种特性——它会牢固地粘附在玻璃地上。

把玻璃稍稍倾侧一下、让多余的水银流掉。

这样，把整块玻璃都涂上均匀的一层金属,要花整整一个月时间。

1835年科学家李比希提出了另外一种更好的方法。

在玻璃上浇上一种特殊的溶液，这种溶液里会有银沉淀出来、银慢慢沉淀在玻璃上，半个小时光景，玻璃上就涂上了一层发亮的银膜。

为了保护这层银膜，在上面再涂上一层漆，后来改为涂上两层保护漆具有更好的保护效果，从而延长了银镜的使用寿命。

这个方法所以比较好，就在于可以避免和有毒的水银打交道。

而且制成的镜子也更亮。

先让学生说一说，议一议，

如果把一面涂银的镜子和一面涂水银的镜子并排摆着，一眼就可以看出那涂水银的镜子要暗得多。

一只25瓦的电灯，在涂水银的镜子里看去好像只有16瓦，在它上面失掉的光就有这么多。

制造镜子看起来好像不是什么很奥妙的事，可是在300年前，能制镜子的只有一个城市威尼斯；威尼斯人把制造镜子的方法保守秘密。

谁要是胆敢把制造镜子的秘密泄露给外国人，就要被处死刑。

根据威尼斯政府的命令，所有的玻璃工厂都要搬到姆拉诺孤岛上去，外国人不准到那里去参观，更不用说学习。

然后，有侧重点地准备反光性能好的勺子、反光性能好的硬塑板，供课堂探究凸面镜、凹面镜成像特点的材料。

同时，教师还应准备相关的音像资料。

活动£殳计：

可以检查学生的课前准备：

生活中哪些物品中有镜子？

你搜集了哪些与本课探究有关的物品？

然后，总结导入新课。

☆活动一：

让学生自由谈收获

可以分成三个层次展开：

一是明确活动主题，师生交流后，明确以观察凸面镜、凹面镜、平面镜成像特点为内容，设计观察重点。

二是展开观察活动，以表格为引导观察三种镜子的成像现象，并做好记录。

三是交流整理，在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识。

发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，凸面镜中的影像是正立的；三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜的反射范围最大，凹面镜的反射范围最小，平面镜居于凹面镜和凸面镜之间；三种表面不同的镜子所成的像与实际物体的比例有较大变化。

观察记录

观察到物体的样子

观察到的文字的样子

用平面的镜子

用凸面的镜子

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问

题,老师适时指导。

先让学生说一说，议一议，

让学生自由谈收获

用凹面的镜子

☆活动二：

先提出问题：

“镜子反射的太阳光会聚到一点，温度会怎样变化？

”然后引导学生进行假设和预测，根据预测设计探究思路。

通过记录表格引导学生展开探究活动，这是一个拓展加深的探究活动，目的是让学生加深对镜子反光的认识。

探究结束后，通过交流，认识镜子反射的光会聚后，温度会升高，实验时可以让学生摸一摸镜面，比较一下它与阳光下其他物体的温度，使学生更深切地认识到镜子有极强的反光能力。

也可以把学生分成若干小组，分别将阳光反射到各自的温度计上，一段时间后，看哪组温度计升温最快。

这些活动结束后，通过画出所有参与聚光的镜子的排列形状，交流发现，使学生认识到这些镜子会排列成一个“太阳灶”的形状，认识到太阳灶的反光板实际上可以分解成一个个的小镜子。

☆活动三：

本活动可以采用“头脑风暴”的形式展开，以教科书插图呈现的弯道反光镜、室内装饰镜、汽车的后视镜、太阳灶、常用的平面镜等提示，了解生活中应用镜子的实例。

也可以采用多媒体播放大量的信息资料，让学生通过资料中的展示辨析出应

用镜子的例子。

然后分析各种应用实例镜子的作用。

自由活动：

教师可以课前先做一个万花筒，让学生观察，引起他们的兴趣。

关于原理，可以不做要求，只要学生能模仿制作即可。

制作万花筒比较费时，如果课堂时间不够，可鼓励学生课下继续完成,然后带到学校交流欣赏。

拓展活动：

为保证拓展活动的实效，教师可以在本节课结束前作简要布置,也可以发给学生设计好的表格，通过作业的方式督促学生完成较长时间的课下探究活动。

教科书虽然没有设计相关的交流环节，教师应留出学生交流的余地，一段时间后，再进行交流。

拓展活动记录表

活动时间：

物品名称

镜子的安装说明

镜子在物品中的作用

教学资源

镜子的发展历史

古时候，还没有玻璃镜子的时候，人们用的镜子是用银或者铜锡合金制成的。

可是金属的镜子在空气里很快就会变晦暗，成像不清晰。

后来终于有人想到，可以用玻璃把金属面盖起来防止它接触空气——就像我们现在把照片放在玻璃镜框里一样。

这就有了玻璃镜子。

在以前较长的时间里，镜子是这样制成的：

在一块玻璃上放一

先让学生说一说，议一议，

让学生自由谈收获

张锡箔，上面浇上水银。

水银能溶解锡。

这样制成的液体有一种特性——它会牢固地粘附在玻璃地上。

把玻璃稍稍倾侧一下、让多余的水银流掉。

这样，把整块玻璃都涂上均匀的一层金属,要花整整一个月时间。

1835年科学家李比希提出了另外一种更好的方法。

在玻璃上浇上一种特殊的溶液，这种溶液里会有银沉淀出来、银慢曼沉淀在玻璃上，半个小时光景，玻璃上就涂上了一层发亮的车艮膜。

为了保护这层银膜，在上面再涂上一层漆，后来改为涂上两层保护漆具有更好的保护效果，从而延长了银镜的使用寿命。

这个方法所以比较好，就在于可以避免和有毒的水银打交道。

而且制成的镜子也更亮。

如果把一面涂银的镜子和一面涂水银的镜子并排摆着，一眼就可以看出那涂水银的镜子要暗得多。

一只25瓦的电灯，在涂水银的镜子里看去好像只有16瓦，在它上面失掉的光就有这么多。

制造镜子看起来好像不是什么很奥妙的事，可是在300年前，能制镜子的只有一个城市威尼斯；威尼斯人才巴制造镜子的方法保守秘密。

谁要是胆敢把制造镜子的秘密泄露给外国人，就要被处死刑。

根据威尼斯政府的命令，所有的玻璃工厂都要搬到姆拉诺孤岛上去，外国人不准到那里去参观，更不用说学习。

板

10、奇妙的镜子

书

平面镜：

成像大小相等，左右相反。

设

凸面镜：

影像正立，但改变了原来的形状。

计

凹面镜：

影像倒立，也改变了原来的形状。

学

生达标

情况

班级

上课人数

达标人数

达标率

矫正后达标率

5、2

28

27

93%

97%

教

后

摆正了教师和学生间的关系。

我注重让学生成为学习的主人，把学习的主动权交给学生，让学生自己发现问题，探究问题，解决问题。

我只是起到一个组织者、点拨者的作用。

我有时放手不管，尊重了学生的猜想和实际，并把实施的探究过程带到了大自然，达成了科学和人文的有机融合，成为本节课的亮点。

记

课题认识光

味赵（实验课）

课时

1

教学

标

1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设姓解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

2.了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。

重

占八、、

了解光在生活中的应用

教具

蜡烛、激光器、硬纸片小手电筒、硬纸板

难

I1!

八、、

了解人类对光速的探究历程。

教法：

实验法

教学过程

教学过程

活动设计：

本课是小学光学内容的第一课，教师可以用单元页上的小诗导入新课，先让学生有感情地朗读，然后让学生猜：

是谁让我们的世界变得这样绚丽多彩？

☆活动一:

教师提出“哪些地方有光？

”的问题后，引导学生展开交流活动，才艮据学生交流的内容，引导学生对自然界的光进行分类活动。

如太阳光、电灯光、蜡烛光等可以分为一类，镜子的反光、月亮光等可以分为一类，帮助学生理解光源的概念。

学生理解了光源概念后，教师可以引导学生对教科书中六种光进行分析，请他们想一想，为什么选了这六种光？

它们有什么代表姓？

可以让学生知道“自然光源”、“人造光源”的区别，也可以拓展、加深，让学生了解“生物光源”、“热光源”、“冷光源”的概念。

☆活动二：

光在生活中的应用，学生的经验较丰富，可以简略一些，采取交流的形式让学生了解光在生活中不同的应用实例。

也可以和活动一结合起来展开，实际上，学生在交流哪些地方有光的话题时，已经涉及到了这个主题，只不过教师帮助学生理顺一下思路。

引导学生把交流的内容归类、整理，认识不同的需要，使用不同的光源，有的地方适合热光源、有的地方要采用冷光源等等；光的反射、光的强弱结合，采光的特点等可以作为拓

学生有感情地朗读

引导学生展开交流活动

引导学生对自然界的光进行分类活动

小组讨论、交流举手回答问题

学生达标情况

教通过本课教学和学习，多数学生能利用所学知识解释

后牛活中的实际问题。

教学效果较好。

、田叩12、彩虹的秘密

课赵（实验课）

课时

1

教学目标

1.用简单的器材做光的色散实验，并能运用光的色散知识制作各种陀螺。

2.知道彩虹的形成原因。

知道阳光是由七种色光混合而成的，并通过玩陀螺了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

重卢

知道彩虹的形成原因。

教具

有关彩虹的图片、诗歌、压力喷壶或喷洒农药用的喷雾器

难点

知道彩虹的形成原因。

教法：

实验法

教学过程

教学过程

活动一：

这部分内容可作为课的引入来进行教学。

引入方式很多，可让学生欣赏彩虹照片，可以观赏有关录像，可以让学生朗诵有关的诗歌、美文，也可以通过谈话引入对本节课内容的学习。

引入后，让学生针对“彩虹是在什么时候出现的”展开讨论，可以采取小组活动的形式，让他们充分发表自己的意见，教师可以把有价值的内容（如雨过天晴时、有阳光、有雾气等）板书到黑板上。

活动二：

教学这部分内容时，教师要紧密、广泛地联系学生的生活实际，引导学生从阳光、水雾、观察者的位置等多角度进行观察、思考，让学生大胆设想，充分交流，积极探索，自行找出有价值的线索，并逐步归纳出合理的结论——彩虹形成的条件：

阳光、水珠。

教学时应注意：

教师应准备一些喷泉或洒水时形成的彩虹现象的照片，以唤起学生的生活经验。

活动三：

这个环节的教学，最好在室外阳光充足的环境下进行。

实验需要小组同学配合，因此在实验前，应让组里的同学制定好活动的计划，谁操作，谁观察，谁记录，都要明确，以保证活动的正常进行。

要让每个同学试一试，做一做，感受到制造彩虹的无穷乐趣。

此时，学生对彩虹的形成无论是理论上还是实践上

欣赏彩虹照片

观赏有关录像

朗诵有关的诗歌、美文

小组讨论、交流举手回答问题

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问

题,老师适时指

都有了深刻的认识，通过小组的讨论和全班的交流，学生很容易得到彩虹形成的结论：

下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，就形成了彩虹。

自由活动

教师可以利用教科书提供的情境，也可用谈话的方式直接提出问题：

“彩虹一般在天空出现的时间不太长，为什么？

”让学生回忆一下刚才的实验情景展开交流。

这个环节的教学，可以结合活动三展开，在学生成功制造出彩虹之后，引导学生展开讨论：

“你制作的彩虹能长时间停留在空中吗”。

进而使学生认识到：

如果小水滴没有了，彩虹也就消失了。

另夕卜，在实际教学中，学生可能还会提出彩虹的其他相关问题,比如“彩虹为什么是弧形的？

”“冬季为什么没有彩虹”等等，能在课堂上解决的，就在课上解决，解决不了的，课下让学生继续查阅资料，寻找答案。

导。

先让学生说一

说，议一议

让学生自由谈收

获

让学生把本节课存在的问题提出来，可让其他同学帮助解答，教师适当指导

拓展活动:

12、彩虹的秘密

板

条件：

阳光和水珠

书

设

颜色：

红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫计

学生达标情况

班

级

上课人数

达标人数

达标率

矫正后达标率

5、

2

28

27

93%

97%

在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。

在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。

知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。

课W13、声首的广■生

W必（实验课）

课时

1

教学目标

1、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想

2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。

重

I1!

八、、

声音是由物体振动产生的。

教具

皮筋、小鼓、塑料尺（钢尺最好）、小口玻璃瓶或笔帽、水、水槽、杯子等。

难点

声音的高低与物体振动快慢有关。

教法:

实验法

教学过程

教学过程

活动一：

分别将皮筋套在铅笔盒上，让学生用手轻轻拨动；用鼓锤敲小鼓；把直尺一端压在桌子上，用手拨动另一端。

问学生听到什么，分别观察皮筋、鼓面、直尺有什么现象？

让学生将手贴在自己的喉结处，然后大声说话，体验手有什么感觉。

（总结出：

固体可以振动发出声音）

活动二：

让学生吹口哨；用嘴向小口瓶或笔帽吹气；让学生讲一下风的形成（空气流动）。

（总结出：

气体可

小组讨论、交流举手回答问题

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问题，老师适时.指导。

先让学生说一说，议一议

以振动发出声音）

活动三

让学生自由谈收获

在高处用杯子将水倒入水槽。

（总结出：

液体可以振动发出声音）

由上面三个活动总结出：

声音是由物体振动发出的。

活动四：

重复“活动一、二、三”，在活动中，用力不同，声音高低也不同，皮筋、鼓面、直尺、空气、水振动的快慢也不同（总结出：

声音的高低与物体振动的快慢有关）

让学生把本节课存在的问题提出来，可让其他同学帮助解答，教师适当指导

板

书

设

计

13、声音的产生

声音是由物体振动产生的。

学生达标情况

班级

上课人数

达标人数

达标率

矫正后达标率

5、2

28

27

93%

97%

教

后

记

科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。

在本课教学中，学生用保鲜袋做实验感受发声方.法的多样性，学生勇于探索，想出了多种办法，学生学习积极性高。

他们愿意探索，愿意合作。

具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。

这样•个开放性的活动，培养了学生的发散性思维。

14、谁能传播声音

（实验课）

1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

2、关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材料；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

3、知道液体、气体、固体都能传播声音；能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

重点

声音能在气体、液体、固体中传播。

教具

制土电话材料（两个纸杯、两个曲别针、风筝线、剪刀、图钉等）、半米长的木棍、水槽、两个小石头、小闹钟、钟罩、抽气机等。

难点

声音以“波浪（声波）”的形式传播。

教法：

小组合作探讨

教学过程

教学过程

活动一：

声音在气体中传播。

教师可以演示课本63页第一个实验；也可以举例说明，如：

人之间的对话，上课铃声的传播活动二：

声音在液体中传播。

教师可以演示课本63页第二个实验；或者将两块小石头放在水槽的水中敲击，让学生贴在水槽壁上听声音

小组讨论、交流举手回答问题

先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问

题，老师适时指导。

活动三：

声音在固体中传播。

做实验

让学生自由谈收获

让学生体会它

们的不同

让学生将耳朵贴在课桌上，然后用手轻轻挠桌子，可以非常清晰的听到声音；或者让学生相互间用小木棍听心跳的声音（木棍一头贴在耳朵上，另一头放在另一个人的胸部，这也是最早的听诊器。

）活动四：

区分乐音和噪音。

播放一段轻松的音乐和一段噪音，让学生体会它们的不同。

板

书

设

计

14、谁能传播声音

一、声音能在固体、气体、液体中传播。

r乐音

二、\

1噪音：

施工噪音、交通噪音、机电设备噪音

学生达标情况

班级

上课人数

达标人数

达标率

矫正后达标率

5、2

28

27

93%

97%

教

后

记

如探究固体能传播声音，不能只探究了课桌能传播声音，课桌是木头做的，木头是固体，就说明固体能够传播声音。

这样做太勉强。

我们身边的固体很多，如木头、金属、玻璃、墙、棉线等都是固体，可以每个小组探究利固体，这样，等试验完成后，各个小组来汇报，全班同学就收获了很多物体能传播声音，最后，归纳出：

这一类属于固体，刚才，我们的实验说明固体能够传播声音。