麻雀获奖教学设计.docx
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麻雀获奖教学设计
篇一：
麻雀教学设计
《麻雀》教学设计
（第二课时）
金沟湾小学黄淑花
教学目标：
1．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母
爱。
2．根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：
着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀
的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具
体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学准备：
课件歌曲图片
教学过程：
一、创设情境激趣导入
1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？
平时，你们都见过哪些鸟儿？
是的，大自然中鸟儿的确很多，但
我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？
（出示麻雀图片）
2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在
它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我
们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这
就是屠格涅夫，读过他的文章么？
今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动
呢？
二、复习巩固整体感知
1、了解文章内容。
上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？
（老师根据学生汇报贴图）它们之间发
生了一个什么故事呢？
2、理清课文结构。
（指名说段意）
根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？
你很完整，很简练地把课文的各部分的段意
给概括出来了，真了不起！
三、合作探究品读悟文
（一）学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？
请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？
（出示
屏幕）你是从哪些句子感受到的。
哎，别忘了用笔画一画。
1、学生自由朗读后谈体会。
师：
谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？
（出示字幕）
（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。
”（刚出生不久可爱）
师：
哦，你抓住了外形描写来理解，不错！
（2）“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。
（非常弱小不会飞可怜孤单无助需要别人帮助）
师：
“无可奈何”什么意思？
是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。
现在
你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？
师：
你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。
2、指导朗读。
同学们理解得真好！
这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！
谁能带着这种理解来
读一读这段话？
（指名读焦急语气）
同学们，请看——（出示课件：
动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。
背景音乐中有风
声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？
哪个自然段告诉我们一起读这段
话。
过渡：
就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。
（二）学习第4——5自然段。
1、体会猎狗的凶猛。
（1）出示猎狗图片。
你对猎狗有什么印象？
（凶猛体格健壮行动敏捷）
（2）体会小麻雀处境的危险。
对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大
嘴，露出了锋利的牙齿！
（出示图片）
同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？
（板书：
吃）（生命危险、
危在旦夕、千钧一发）
2、默读第5自然段。
（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）
师：
是啊！
小麻雀眼看就要被吃掉了。
可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？
就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。
请大家默读第5自然段，书上有一句话
概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。
（1）生汇报，师出示句子。
（指名读）（板书：
救）
（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？
”（用自己的生命在救孩子）（齐读）
3、小组合作学习4、5自然段。
（体会老麻雀如何拯救幼儿）
师：
老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？
请四人小组一
起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。
4、品悟句意。
（老师根据学生的汇报，出示相关的句子）
师：
谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己幼
儿的？
（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”①我想问一
下，像一块石头似的说明了什么？
（毫不犹豫力量大速度快着急）②指导朗读。
那它为
什么这么快这么急呢？
把你的理解读出来。
（指名、齐读）
（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”
①释词：
扎煞。
（竖起来）
师：
原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。
想象
扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？
（刺猬）
②释词：
绝望。
（毫无希望）
师：
既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？
（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心替它死）
③体会老麻雀的伟大。
师：
宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身舍身为子）（齐读）
师：
还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？
（3）“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
”
师：
你能把它当时的紧张劲读出来么？
师：
由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极！
对自己能否
阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？
（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。
”
①老师比动作体会两者之间的悬殊：
“猎狗——大，麻雀——小”。
师：
在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进
行搏斗，（板书：
斗）它这是在干什么？
（送命）
②它明知送命，为什么还要这么做？
（5）扩展：
假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？
（出示图片）
师：
此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，
看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？
师：
对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？
！
所以作者说（出
示字幕）（师引读）
（6）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”
师：
同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上—
—像什么似的？
它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？
它用自己的身躯——想干什么？
可是
因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！
可是一种强
大的力量——
①“强大的力量”是什么力量？
（板书：
母爱）
②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？
③这是在什么时候的爱？
（生死关头、千钧一发、危在旦夕）
5、师生合作读4—5自然段（出示字幕）
师：
这又是多么感人的一幕啊！
就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞
下来保护自己的孩子。
就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。
老师和大
家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。
（三）学习6、7自然段
那两只麻雀的命运又如何呢？
请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。
眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小
麻雀被吃掉。
同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救
了它自己的孩子。
四、拓展延伸感情升华
1、欣赏动物的母爱。
在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看（出
示课件）
2、师伴乐深情讲述母爱的故事。
在动物的身上，我们感受到了母爱的力量和母爱的存在。
那我们人类呢？
下面老师给大家讲
一个真实的故事。
（故事发生在“5.12”汶川大地震中，在北川县城一处严重倒塌的民宅，从一堆废墟的空隙，
救援队员们看见一位母亲双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，母亲这样
的奇怪姿势，引起了其中一位救援队员的注意，他伸手进去摸到了这位母亲冰凉的身体，断
定这位母亲已经去世了。
令他意想不到的是在这位母亲的怀下竟然有一个活的生命，那是一
个大概有三四个月大的婴儿，救援队员从这位母亲的怀下救出了这个婴儿。
临死前母亲用自
己的身躯为孩子支撑了一片小小的天空，因为有母亲身体的庇护，孩子毫发未伤。
在孩子的
小衣服里放着妈妈的手机，上面打着一行字：
“宝贝，如果你活着，你要知道，妈妈爱你”。
）
篇二：
《麻雀》教学设计
《麻雀》教学设计
盐亭县黑坪镇黑坪中心小学何胜
【预设目标】
1、学习课文，理解内容。
2、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
3、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、
藐视、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】
联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
【教具准备】
麻雀图片、课文相关文字资料
【教学流程】
一谈话引入，揭示课题：
1、出示麻雀图片，同学们认识它吗？
学生回答后，师简介：
在鸟类中，麻雀是一种很常见
的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，因为人们
对它们太熟悉了。
但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼
儿，是那么富有灵气，谁不愿意亲近它呢？
今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形
象。
2、板书课题：
13麻雀学生齐读课题。
3、同学们思考一个问题,麻雀和猎狗相比，谁是强者，谁是弱者？
但今天学习了俄国著名作
家屠格列夫所写的《麻雀》这篇文章后，你可能会改变刚才做出的判断。
二初读课文整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：
课文中有哪些角色？
他们之间发生了什
么事？
2、反馈交流，老师随机板书：
老麻雀小麻雀猎狗
说说他们之间发生了什么事？
3、课文中的麻雀与猎狗展开搏斗了吗？
快速读课文，找到相关的语句。
齐读六、七这两段
话，你是怎么看出这场搏斗没有发生的？
是什么让这场搏斗没有
发生？
三、品读课文，质疑解难。
（一）咱们再认真地默读课文，哪些地方让我们感动了，画下有关的句子，多读几遍，用
心再去感受一下这动人的场面。
（二）同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。
（三）集体交流。
1、小麻雀
（1）我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无
可奈何：
没有办法可想。
）从这句话中，我们体会到了什么？
（可以看出小麻雀十分无助。
）
（2）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从这句话我们体
会到了什么？
（小麻雀十分幼小。
）
作者真实地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。
它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，
可是在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！
指导朗读：
“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄”“绒毛“要读重音。
2、猎狗
（1）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
从这句话你你体会到了什么？
（猎狗与麻雀强弱悬殊）
（2）比较句子
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地身后退。
（3）读句子，找出两句话的相同之处，并说说体会到了什么。
当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食这只刚出生不久的小麻雀时，你能设想可能出现的情形吗？
结果又如何呢？
板书“吃”。
（4）猎狗为什么会退缩呢？
看法一：
猎狗害怕了。
看法二：
猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三：
猎狗被老麻雀的勇气征服了。
3、老麻雀
（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
提问：
从“像
一块石头似的”你体会到了什么？
（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻
雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。
“像
一块石头似的落在猎狗面前。
”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个
句子，还会有同样的感受吗？
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。
”
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”指导朗读：
“飞”
语速较快，“落”要读重音。
（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”
学生谈自己的感受。
（老麻雀想用自己的行动吓跑老麻雀等。
这两句具体地描写出老麻雀一
副“临战”的紧张姿态。
“扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人”争斗时或因为遇到危险时
紧张、害怕的样子，“绝望地尖叫”指什么？
（指发出尖叫时带着毫无希望的神情。
说明老麻
雀对自己的举动有没有把握？
（说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没
有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。
（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
板书：
“救”
（4）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
老麻雀会发出嘶哑的声音？
（老麻雀十分害怕）指导朗读：
“浑身发抖”应读颤音。
（5）它呆立着不动，准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。
提问：
这种强大的力量”指的是什么？
（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是“母爱”。
这种爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境。
板书：
母爱
（6）让我们再次感受一下这种爱的力量吧，齐读这句话。
通过大家的读书，理解，我的心也被触动了，我们一起来读读四五自然段，（如果有的同学让
老师读写猎狗的这段话，可以问问为什么）
（7）学生和老师一起读四五自然段。
最后的结果怎样呢？
4、研读六七自然段。
（1）“猎狗慢慢地，慢慢地向后退”而开始却是“猎狗慢慢地走进小麻雀。
”同是“慢慢
地”同是猎狗的行为，有什么不同呢？
（此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害
怕了等。
开始猎狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀时非常小心。
）猎狗退缩的原因是什么？
（猎
狗被老麻雀的勇气征服了。
）
（2）找两名同学分别读这两句话。
把体会到的读出来。
（3）读了最后两个自然段我们还发现了什么？
为什么猎人唤回猎狗？
（怕吃小麻雀，猎人
被感动了等）
四、想象写作：
故事的结局让善良的读者松了一口气，因为我唤回了我的猎狗，麻雀脱险了。
我当时为什么
会这样做呢？
我在想些什么？
（一）你在这篇文章的结尾，再加上一段作者当时心理活动的描写。
（二）出示原文的结尾
“我赶紧叫开受窘的狗—于是我怀着极恭敬的心情，走开了。
是啊，请不要见笑。
我崇敬那
只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想比死和死的恐惧更加强大。
只有依
靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。
”
五、情感升华
世界上有一种感情，不管是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。
爱是人类永恒的主题，爱是一种伟大的力量，这只富有灵性的老麻雀奋不顾身拯救自己的幼
儿，让我们又想起5·12大地震中一个个感人的爱的故事。
还记得那位临死前还用自己的乳
汁拯救着自己的孩子的年轻母亲吗？
她让我们每一个人都体会到了母爱的伟大，让我们的心
灵为之一颤。
老师这里收集了关于母爱的名言和诗歌，老师在地震期间也写了一首小诗，我
给同学们读一读。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。
（罗曼·罗兰）
母爱是世间最伟大的力量。
（米尔）
在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。
（英国）
全世界的母亲多么的相像！
他们的心始终一样。
每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
（惠特曼）
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其中间。
（法国）
游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心？
报得三春晖。
纸船——寄母亲
作者：
冰心
我从不肯放弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船只，
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦；
这是至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
六、总结全文
1、作者真实具体的描写，使我们深切在感受到人世间最真挚而炽烈的爱的力量。
正是这种
强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”；这种
强大的爱，打动了每一位读者的心。
这是心的呼唤，
篇三：
小学四年级语文《麻雀》教学设计
《麻雀》教学设计
教学目标：
1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强
大的力量。
教学重点：
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
体会母爱的伟大。
教学难点：
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
感受老麻雀为
了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学过程：
一导入新课，激发学习兴趣。
师:
同学们,麻雀是弱小的动物,但作家笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动
了无数读者的心，今天我们就继续学习《麻雀》这篇课文，请你们快速的读一遍课文，边读
边想课文讲了一件什么事?
（学生回答，老师点拨。
）
教师板书:
小麻雀老麻雀猎狗
二感悟全文，体验母爱
师:
这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,下面我们就回到课文中细细的品
味一番。
1、感悟小麻雀的幼小。
师：
默读课文第三自然段。
把能表现小麻雀特点的语句,或者是关键性的词语画出来。
学生独自思考勾画，教师巡视.
师:
谁先来汇报一下你的学习成果？
（学生汇报，师出示:
一只小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何的白打着小翅膀。
它的嘴角嫩
黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
）
师：
女孩子来读写小麻雀的句子
师：
这句话从哪几方面来对小麻雀的具体描写？
师:
这种具体描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。
师:
小麻雀为什么会掉下来?
从哪句话可以看出来？
学生回答。
（风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树。
说明是风太大把小麻雀刮下来的。
）
师：
这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。
师:
如果此时一只刚出生不久的
小麻雀在你你面出现,你会怎样做?
（学生回答。
）
指导朗读。
弱小无依的麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？
（指名读）
2、体验老麻雀的勇敢，爱子心切。
导语:
但是可怜的小麻雀会遇到危险了。
一只猎狗慢慢地靠近了它。
放《命运》音乐，师范读第四自然段。
出示描写了猎狗的句子。
生读：
猎狗慢慢地走进小
麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
师：
读了这句话，你看出了什么？
生:
这句话可以看出猎狗很凶猛。
师：
从哪些词语看出来？
生:
我是从一些动词中看出来的:
走近嗅了嗅张开露出
师：
在这危急的时刻，树上的老麻雀出现了。
请你们来默读第四自然段把有关的句子画出来。
重点交流句子：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎
煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
学生读。
“像一块石头似的?
?
”是什么句？
把什么比做什么？
从这句话中我们可以看出什么？
（这是一个比喻句说明老麻雀飞下来的速度非常快,果断勇敢。
）师:
扎煞是一个怎样的动
作呢?
观察课文插图。
师：
:
扎煞是什么意思?
生:
就是羽毛竖起来?
师：
绝望什么意思？
（
学生回答。
）
师：
既然是这样了，为什么老麻雀还要飞下来？
（学生回答：
它要保护小麻雀）
师：
从老麻雀的尖叫中你好像听到了什么？
（学生回答：
孩子别怕，我来保护你）
3、感受母爱的力量
师：
力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕
只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。
好，
我们来读读第五自然段。
学生读第五自然段。
出示最后一句话，可是它不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞
了下来。
师：
谈谈你明白了什么？
生回答。
（我明白了老麻雀对小麻雀的深深爱）
师：
母爱的力量是巨大的。
猎狗只好慢慢地慢慢地向后退了。
三感情升华，体验母爱。
师：
世界上无论是人,还是动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱，那么在你成长中母
亲作过那些事情使你至今难忘？
请你们闭
上眼睛回想回想。
（学生汇报。
）
老师送给你一句话：
“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。
师：
老麻雀的亲子之情，感
动了你，也感动了我，同样也感动了作者。
作者有什么表现？
我们一起来读读。
学生齐读第六自然度。
四、小结全文
师：
此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。
让我们在小声地读读课文。
公司档案管理制度
1、为加强本公司档案工作，充分发挥档案作用，全面提高档案管理水平，有效地保护及利用
档案，为公司发展服务，特
制定本制度。
2、公司档案，是指公司从事经营、管理以及其他各项活动直接形成的对公司有保存价值的各
种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。
公司档案分为受控档案和非受控档案。
3、公文承办部门或承办人员应保证经办文件的系统完整（公文上的各种附件一律不准抽存）。
结案后及时归档。
工作变动或因故离职时应将经办的文件材料向接办人员交接清楚，不得擅
1、公司指定专人负责文件材料的管理。
2、文件材料的收集由各部门或经办人员负责整理，交总经理审阅后归档。
3、一项工作由几个部门参与办理的，在工作中形成的文件材料，由主办部门或人员收集，交
1、重要的会议材料，包括会议的通知、报告、决议、总结、典型发言、会议记录等。
2、本公司对外的正式发文与有关单位来往的文书。
3
4、本公司与有关单位签订的合同、协议书等文件材料。
5、本公司职工劳动、工资、福利方
6、本公司的大事记及反映本公司重要活动的剪报、照片、录音、录像等。
四、归档要求
1、档案质量总的要求是：
遵循文件的形成规律和特点，保持文件之间的有机联系，区别不同
2、归档的文件材料种数、份数以及每份文件的页数均应齐全完整。
3、在归档的文件材料中，应将每份文件的正件与附件、印件与定稿、请示与批复、转发文件
与原件，分别立在一起，不得分开，文电应合一归档。
4、不同年度的文件一般不得放在一起立卷；跨年度的总结放在针对的最后一年立卷；跨年度
5、档案文件材料应区别不同情况进行排列，密不可分的文件材料应依序排列在一起，即批复
在前，请示在后；正件在前，附件在后；印件在前，定稿在后；其它文件材料依其形成规律
6、案卷封面，应逐项按规定用钢笔书写，字迹要工整、
五、档案管理人员职责1、按照有关规定做好文件材料的收集、整理、分类、归档等工作。
2、按照归档范围、要求，将文件材料按时归档。
3、工作人员应当遵纪守法、忠于职守，努
力维护公司档案的完整与安全。
1、公司档案只有公司内部人员可以借阅，借阅者都要填写《借阅单》，报主管人员批准后，
方可借阅，其中非受控文档的借阅要由部门经理签字批准，受控文档的借阅要由总经理签字
批准。
2、档案借阅的最长期限为两周；对借出档案，档案管理人员要定期催还，发现损坏、丢失或
逾期未还，应写出书面报告，报总经理处理。
四月深春，下着淅淅沥沥的小雨，荷塘像是洗去了冬日的泥土与残旧，好些荷叶开始生长，
已经初现几处荷叶连连的影象
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