利用课本剧提高学生英语口语能力课题研究计划.docx
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利用课本剧提高学生英语口语能力课题研究计划
课
题
研
究
计
划
﹙实施方案﹚
刘河中心校英语教研组
2011-3
利用课本剧提高学生英语口语能力
课题研究计划
刘河中心校陈家亮
一、课题提出的背景
通过问卷调查﹙附表1﹚，我校三至六年级学生英语学习上兴趣不能持久，英语口语交际能力差，他们普遍认为学的知识越来越难，而自己又没有及时去复习、巩固，导致现在学一点，忘一点，不愿意开口主动说英语和运用英语来交际。
因此，小学生英语口语学习的引导与培养是一个值得探讨和研究的问题。
学生交际能力的提高，只有通过创设语言环境，拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。
反思过去的课堂教学，只注重学生书本英语知识的教学，而忽视了英语口语的培养，没能给学生创设良好的训练环境。
基于上述思考，我们确定了“利用课本剧提高学生英语口语能力”（以下简称课本剧）的课题。
通过开展各种课本剧表演活动，采用灵活的形式组织教学，给学生创造具体的交际环境，从而达到培养小学生英语口语交际能力，提高英语口语水平的目的。
我国语文教学界在实施和探索课本剧活动方面已经有许多年了，自2000年以来也出现了大量的相关研究。
但课本剧在其他学科课程教学中的运用目前还处于探索阶段。
至于英语课程教学中关于课本剧活动开展的报道，迄今为止还比较少见。
课题研究的意义
英语新课程标准明确提出，小学英语教学重点要重视对学生口语水平的培养。
在经济和文化都相对落后的农村地区，要提高学生的英语口语水平，缺乏良好的语言环境和诸多优越的外部条件，加之班额庞大，课时紧张，师资缺乏，学生能够在课堂上得到锻炼的机会少之又少。
这一切，都给学生的英语学习和口语水平的提高造成了严重的阻碍。
在英语教学中，我们发现学生在英语学习中仍严重地存在“哑巴英语”的现象。
对英语的单词和句子的记忆是靠机械的死记硬背，也许在一段时间内他们学习很出色，考试也可能得高分，但一旦需要在真实的语境中用英语交际，他们就感到力不从心，甚至变得哑口无言了。
这不仅不符合时代的要求，也对学生的英语学习造成负面影响。
长此以往，英语学习就成了单调、枯燥的苦差事了。
作为小学英语一线教学人员，我校教师一直在苦苦寻找能够解决这个问题的最佳途径。
通过在2009——2010学年度英语角活动实践中发现，当学生在学习和排演课本剧的过程中，能不自觉地用英语去思考，在不自觉中记住台词，甚至包括其他角色的台词，他们也能倒背如流。
（附表2）英语课本剧，教师依据英语教材，在分析教材，把握教材的基础上，充分挖掘教材中的活动因素，将课本改编成贴近学生实际、贴近日常生活、贴近时代要求的内容健康丰富的英文剧本。
即把教材内容编成一个短剧，有人物，有情节，通过表演，形象直观地演绎教材。
利用少年儿童形象思维能力较强的优势，针对少年儿童喜爱模仿的特点，由组织地开展学校或班级的英语课本剧演出活动，把学生学过的课文形象地通过课本剧的表演体现出来，在表演活动过程中，能使同学们学到的英语知识得到巩固和升华，也能创造出优美和谐的英语学习环境和氛围，寓学习于快乐的活动之中。
同时在排演过程中，学生通过对剧情的了解，组织能力、表达能力、表演能力等综合素质得到了全面的培养和提高。
在教学过程中教师把课本剧引入到教学中，让学生体验课本剧的独特魅力，从爱看课本剧到自己想表演，再到喜欢这个剧本进而上升到爱学习这门课程，在潜移默化中提高口语水平，这是我们课题研究要解决的问题。
三、课题研究的理论依据根据学习心理学的研究，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、脑、手并用，就会加深记忆痕迹，大脑皮层的兴奋点就能保持得更为长久，而英语课本剧正好符合这一规律。
四、课题研究的目标
1、
利用课本剧，提高学生的口语能力
2、
利用课本剧，提高学生的英语阅读水平
3、
利用课本剧，提高学生的表演能力和创作能力
五、课题研究的主要内容
1、将课本剧引入小学英语课堂的方法和途径
2、从英语课本或英语课外读本中选择素材，进行英语课本剧创作活动的教学
3、研究学生在学习和表演英语课本剧中的表达能力
4、校本英语课程和教学资源的积累
六、课题研究的方法
采用行动研究法，以英语课本剧教学为突破口，激发学生对英语课本剧的热爱之情。
七、完成本课题的条件分析
八、课题组成员及分工
﹙见课题申请书﹚
九、课本剧活动环节
1.时间安排
通常，课本剧可以在每一单元结束后，抽出课前或课后5-10分钟时间让学生自由表演。
此外，也可以在通过每月一次的表演周来进行。
平时表演较好的小组可以在大型英语晚会等活动中进行创意表演。
2.组织形式
在组织形式上，不宜按照学习成绩分组，结果会使课本剧活动的基本理念受损。
最好在自愿组合的基础上将班内几十名同学根据能力、爱好、特长、英语水平分成若干小组。
每组设组长一名，组织负责具体事物，如剧本的改写、角色的分工、道具的运用等等。
3.具体过程
1）教师处理学习材料。
处理阅读材料应符合课本剧表演的要求。
阅读是读者与作者之间的一种心灵互动交际，是英语学习中获得语言与知识信息的一种手段。
新教材的阅读材料思想性强、体裁广、内容多、信息量大，对阅读材料的处理应着重为获取信息而阅读，不能单纯当作一篇语言材料来对待。
基于内容的语言学习，有助于学习者更有效地习得语言。
当然，对材料中的语言问题，教师与学生应提前处理，为学生下一步研读和准备课本剧打好基础。
2）学生研读学习材料。
在小组合作学习过程中，成员对对话或短文进行初步的剧本构思，并考虑角色分工。
学生认真阅读原始材料是改写对话或剧本的关键。
在学生研读过程中，教师可适当给与帮助或提示，告知哪些信息应该吸收到剧本中，哪些信息不该采纳到剧本中。
同时，剧本角色的分工也很重要，学生可以通过试演，使性格外向与内向的学生、表演能力强与弱的学生都能在学习和表演中找到自己合适的角色。
3）学生剧本写作过程。
以各组长为主，各小组成员充分参与剧本的改写过程，集思广益，推动小组成员的思想发展。
组长对小组成员提出的建设性意见要充分尊重。
在剧本改写过程中，教师要告诉学生，要以教材的原始材料为纲，充分挖掘教材，尽量使用材料中重要词汇、句型，切不可哗众取宠，脱离教材、脱离学生实际，出现大量生词或写出与原材料背道而驰的剧本。
当然，学生可以在教材的基础上有创意地进行添加或删改。
4）教师剧本批阅阶段。
学生剧本的构思及台词的选用，不可避免地受到学生认知和语言水平的局限，可能会出现这样或那样的不足。
教师对剧本的审阅与批改过程应把重点注意到有无重要的语言问题：
如语法错误、词语的选用是否符合交际环境、剧本内容是否忠于原始材料。
对于学生的创作，教师切不可吹毛求疵，以免挫伤学生的学习积极性。
5）学生剧本表演阶段。
学生依据教师审批过的剧本，在课后充分熟悉台词，反复排练，经过充分准备，在单元教学结束之后，利用上课时间5-10分钟把剧本表演完毕。
6）师生评价课本剧阶段。
由于每个小组负责一个单元，因此，各个小组都可以参与对表演课本剧小组的评议。
在评价阶段，可由表演小组作自我评估，包括过程中的酸甜苦辣和体验心情；然后，由其他小组代表进行评议；最后，由教师做总结发言。
一个学期结束之后，根据各个小组的得分，评出最佳课本剧小组并给予一定奖励。
（附表3）
十、研究步骤
时间
主要工作
预期阶段成果
第一阶段
（筹备立项阶段）
2010.9---2010.10
1、收集相关资料并学习研究。
2、初步确定方向，明确研究课题。
3、完成课题的申报工作。
完成课题
申报工作
第二阶段
（开题论证阶段）
2010.10---2010.11
1、继续学习课本剧的相关理论。
2、问卷调查。
3、做好课题论证准备工作。
完成课题
论证工作
第三阶段
（组织实施阶段）
2010.11---2011.6
1、确立课题研究的基本理论框架，明确分工职责。
2、进行广泛深入的研究实践，并及时进行分析与交流。
3、不断修正和完善实施方案，及时进行资料的收集、整理和阶段小结。
研究实践
阶段小结
第四阶段
（结题鉴定阶段）
2011.62011.7
展示课题研究的相关成果，课本剧剧本编辑成册、文艺汇演视频、建立博客、完成结题报告，为结题鉴定作好充分的准备。
撰写研究报告
（附1）学生英语学习现状调查表
1、你是不是坚持每天学英语？
A、是B、有时C、没有
2、你比较喜欢（）英语？
A、听B、说C、读D、写
3、课堂上，我（）与我的老师或同学说英语。
A、主动积极B、不敢C、有时D、不会
4、第三题中，如果选择B、C、D，为什么？
（）
A、听不懂，不会回答B、能听懂，不会表达C、不好意思
5、课后使用英语情况（）A、多B、较多C、少D、从来没有
6、碰到外国人，我（）与他说英语。
A、主动积极B、不敢C、有时D、不会
7、你认为你的英语学得怎样？
（）A、好B、一般C、差
8、你喜欢学习英语吗？
（）A、非常喜欢B、有点喜欢C、不喜
欢
9、你有信心学好英语吗？
（）A、充满信心B、有些信心C、缺乏
信心
10、你喜欢英语的原因是（）。
A、有趣B、家长说有用C、学校
开设
11、你不喜欢英语的原因是（）。
A、学得知识越来越难，说不来
了B、努力不够，以前学的都忘了C、不喜欢现在的老师
附2）：
《利用课本剧提高学生英语口语能力》课题
研究调查问卷
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1、你喜欢英语课本剧吗？
A.喜欢B.不喜欢c.一般
2、你喜欢在课堂上表演英语课本剧吗？
A.喜欢B.不喜欢c.一般
3、同学们在课堂上表演英语课本剧你觉得有趣吗？
A．有趣B.没有趣C.一般
4、你觉得在课堂上表演英语课本剧对你的英语口语有提高吗？
A.很有提高B较有提高C没有提高
5、在小组排演课本剧时你最喜欢承担什么任务？
A.演员B.编剧C.道具师6、表演课本剧对你理解课文内容有帮助吗？
7、你喜欢把书本上的课文编排成课本剧吗？
A.喜欢B.不喜欢c.一般
8、你觉得课本剧对提高你的英语阅读能力有所帮助吗？
A.帮助很大B.一般C.没有
9、你更喜欢欣赏哪一种英语课本剧？
A.同学们自己编排的B.CD上的C.电视节目
10、你一般喜欢通过什么途径搜集剧本蓝本？
A．网络B.课本C.自己创意D.改编经典童话
11、学习课本剧后你的英语学习兴趣发生了什么变化？
A．更喜欢学习英语了B.没有什么变化C.不喜欢学习英语了
12、你愿意与同学们一起协作编排课本剧吗？
A.愿意B.无所谓C.不愿意
13、你更喜欢在哪里表演课本剧？
A．课堂上B.英语角C.大型活动中
附3）学生表演评价表
组别
表演内容
师评
互评
自评
总评
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