红绿灯已改.docx

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红绿灯已改

4、红绿灯

教学目标：

1.认识“红”“绿”等九个生字，认识火（火字旁）这个新偏旁。

认识竖折勾新笔画，会写“红、车”等6个生字。

2、拓展积累，灯，路组成的词

3、朗读课文，背诵课文。

知道常见交通工具的名称，了解基本的交通规则（情感）。

教学重难点：

识字写字，朗读课文，背诵课文。

培养学生交通安全意识。

教学准备：

生字卡片

课时安排：

两课时

第一课时

一、借助课文插图，导入新课

师：

看图，你知道图上这些车辆的名称吗？

为什么有些车辆在行驶，有些是停止的？

教师引导回答，再引出课题‘

板书，红绿灯

领读课题

2、指导学生听读“红绿灯”三字，注意读准字音

二、初读儿歌，学习生字

1、教师提出学习要求，借助拼音读儿歌，画出生字，读准字音，尤其要注意有好多后鼻音的字要读准。

2、教师教读车辆名称，注意车的读音，一边学习名称，一边讲车辆的基本用途。

3做游戏巩固，结合车辆的种类吧学生分成六组代表6种车，教师有节奏的问：

校车、校车、哪里去？

校车组的学生根据车辆的用途来回答：

校车要去接学生等等，（可随意想象，也可说地名）教师叫到哪一组，哪一组回答，也可以反过来练。

4、指名读儿歌，正音，老师泛读。

教师应注意部分词语的朗读示范。

如。

“轿车、公共汽车、自行车、左右瞧”，读儿歌做到不唱读

5、出示生字卡片，开火车读一读，指名领读，正音。

通过学习课文，让学生知道绿灯可以通行，红灯表示禁止通行，对学生进行交通安全教育，培养学生自觉遵守交通规则

3、作业布置：

1、熟读儿歌.

2、抄写生字

第二课时

一、用游戏，复习巩固

1教师出示词语及相关图片，请学生对应图画，猜猜交通工具的名称。

给交通工作贴上标签

2每组发一个装有交通工具的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。

3、请得到交通工具词卡的同学站在台上，邀请学生伙伴读，读对了，就赠送这张词卡。

二、指导写字“红”和“车”

1、出示红、车两个生字，指名说笔顺，学生集体跟着教师书空。

2、观察字在田字格中的位置，教师边范写边讲解。

3、学生练习描红、书写、教师巡逻，个别指导，集体评价

三、课后练习“读读记记”

安排的是由“灯”和“路”扩展的词语，通过图画让学生理解意思最后通过红绿灯的游戏表演激发学生学习兴趣，巩固新知，结束本课游戏时可让两位学生扮演红灯、绿灯，另两位学生扮演汽车驾驶员，再找两位学生办行人，两种灯轮流开放，车辆行人按指示停止或前进。

四、作业布置：

1、熟读课文。

2、一个生字两行组两个词。

、

语文园地二

一、教学目标

1、识记3组词语，能运用学过的汉子组词造句，初步掌握汉字的语序。

2、借助拼音熟读词语，积累词语。

3、了解“加一加”和“减一减”两种识记汉字的方法，引导学生自主识字。

4、巩固汉字从左到右的笔顺规则，正确书写4个生字。

5、借助拼音读儿歌，复习学过的汉字，感受阅读的快乐。

三、教学重难点

1.词语积累的运用，组词成句，积累描写春天的四字词语，学习识记汉字的方法，复习巩固汉字书写的笔顺规则，扩展阅读，感受阅读的快乐。

2.组词成句，掌握汉语语序。

4、教学准备生字卡片。

五、课时安排：

两课时

第一课时

一、字词句的运用

1.读读记记：

每组词语都包含共同的语素,先让学生读好这几个词,然后用自己感兴趣的词语说话,在运用中学会词语,需要注意"风和扬"是后鼻音,读音是难点.

2.读读说说：

教师用春做示范,结合书上的例子说明要求.先组词,然后用这个词语说句子.鼓励学生结合生活实际,说出不同的词语和句子.

3排排读读：

语序在汉语里具有十分重要的作用,而语序恰好是学生学习的一个难点.通过词语组成句子的练习可以加深学生对汉语语序特点的理解,教师可以以第一个句子为例,把这些词语写在卡片上,看看怎样排列才能组成一个正确的句子,教师示范后,让学生自己练。

二、日积月累

1.教师引导学生,联系学过的知识,先在词组中圈出认识的字,再重新拼读不认识的字.

2.如果学生的基础不太好,教师可以先示范读或者播放录音,通过跟读,自读.指名读等形式读准字音.

3.在熟读的基础上,指导学生练习背诵.可以同桌你一行我一行对应地读读背背,也可以通过教师引读,学生介读的方式进行练习.

二.作业：

背诵日积月累

第二课时

一、我的发现

1、出示第一组字,学生试读,读不好的字可以与同桌共读,指名读.

2、你发现了什么?

<1>在小组内讨论.让学生分析前后字之间的关系,找出规律.

<2>在全班汇报讨论结果.（亻+十=什）,自己写一写其他的字.

教师总结：

这些字都是由熟字加偏旁变成的新字，这种识字法叫加一加。

读第一个泡泡中的提示语。

3、读这些字，并用每个字口头组词。

4、方法同上、出示第二组字，提示学生这里也有一种识字方法，让学生观察总结。

5、你发现了什么？

《1》先小组讨论，后全班交流。

《2》总结：

这种识字方法叫减一减，读第二个泡泡里的提示语。

6、读准字音，并用每个口头字组词。

二、拓展练习

回忆自己以前用这两种方法识记得生字的例子，在说说其他识字的方法。

3、写字：

生读生字，说说各字的结构，写写，师巡视指导。

4、我爱阅读：

1、看第二十二页图，说一说图上画了些什么，看了图有什么想说的吗？

2、自由读，要求读准声调，读对字音。

5、作业布置：

1、熟读春风吹

2、写字

东西南北

一、教学目标

1.认识“东、南”等9个生字，会写“东、西”等6个字，学习竖弯，这个新笔画

2.朗读并背诵课文，初步感受儿歌的节奏、韵律美。

3.了解东南西北4个方向的名称，在活动中掌握判断方向的方法。

二、教学重难点

教学重点：

识字写字；朗读课文，背诵课文。

教学难点：

方向的认识与判断。

三、教学方法:

授课方法

四、课时安排:

三课时

教学过程

第一课时

（一）识字写字

1.识字。

（1）本课要认识的生字有9个“东、向、方”带有后鼻音，认读是要指导学生读到位起来一词认读时要注意读好起的三声，来的二声，者两声调放一起，学生会比较困难。

（2）本课要认的生字东、南，可以联系已经认识的字西、北来加深理解。

让学生知道他们表示的是四个方向。

2写字。

（1）本课要求写的六个字，有四个独体字，分别是东西四方，其他两个字南是上下结构，，向上半包围结构，西与四有相似之处，应对比指导。

书写时要特别注意生字在天子格中的位置，关注数中线，强调第三笔试横折勾

（2）注意新笔画的书写，竖弯与竖折学生容易搞混，注意对比

（二）作业布置

生字一个两行，组词两个

（三）板书设计

东西南北

东东西西南南向向四四方方

第二课时

课前准备：

1.生字卡片

2.课文录音

教学过程：

（一）复习巩固

1.每个同学拿出生字卡片，同桌互相指认，看看谁认得又快又准。

2.教师出示字拼音，让学生在相互的字音下贴生字卡片。

3学生看教师发音口型，猜生字并快速举起生字卡片。

（二）朗读理解

1.检查儿歌朗读情况，小组读或个别抽读。

2.同桌互读，指正儿歌读音。

3.小组赛儿歌，看哪一组读的正确、整齐

4.个别指读第一句，让听懂的同学做相应的动作。

问：

上课时，同学们都看哪里呀？

（看黑板，看老师，这就叫面向）

5.第二句有三行，分别请两个同学读第二行和第三行，问谁听懂了什么？

随机在东南西北这个字上做标记。

同桌互相说说早晨的太阳的方向。

教师告诉学生学校东面有什么，然后引导学生说说学校的西南北方向都有什么。

（三）巩固练习

1、教师让学生起来伴着录音中的儿歌，边跟读边指方向。

2、请一个同学读最后一行，问四方是什么意思？

出示课后练习的两组新词。

齐读词语，然后男女生对读，让学生明白这些都是表示方向的词，同样的方向，叫法不同，这就是汉语的同义词。

3、师生对读儿歌，师生读前半句，生读后半句，男女生拍手对读儿歌，独处节奏感。

4、小结。

（四）作业布置

正确、流利的朗读课文（五）板书设计

东西南北

面向

早晨---面向前面---东后面---西

左面---北右面---南

东西南北------四方

第三课时

一、课文学习

1.这首儿歌，内容浅显，不需要过分的讲解，主要是通过朗读和动作指认方向进行理解，因此朗读在教学中尤为重要，朗读的主要形式有教师范读，学生听录音，借助拼音读，同桌互读。

2.生活中，部分学生对方向可能有一些初步认识，可以问问学生，早晨起来上学时，太阳在哪？

书上是怎么说的？

生接读东，师读后面是？

生读西，再一遍，教师与学生换读，生读前面，师读后面。

3.最后小组赛读，激发学生朗读的兴趣，齐读，试背，达到熟读成诵的目的。

二、词句的理解和运用

1.本课生词教学起来、面向可以通过动作加以理解

2.课文里还出现了东与西、南与北、前与后、左与右这样4组有意思相对的词语，教学时引导学生积累并视学情适度拓展。

三、作用布置

熟读读读记记

四.板书设计

4、东西南北

东与西、南与北、前与后、左与右

5、你会打乒乓球吗？

一、教学目标

1.会使用会…..不会……的句式谈论有能力，无能力的情况。

2.能听懂并使用打羽毛球、踢足球等体育运动有关的常用词语

二、情感目标

听故事的时候，能听懂表达有能力，无能力的句子和与运动有常用词语，能借助图画大体了解故事的内容。

三、教学重难点

1、重点句式

你会打乒乓球吗？

我会打羽毛球

2、重点词语

与体育运动有关的词语，如打羽毛球，跑步等。

四、教学方法

交流法。

五、课时安排

两课时

教学过程：

第一课时

一、会话

1.引导学生看图，了解对话发生的情景。

2.学生借助拼音读对话。

教师利用学生的生活经验解释运动会，报项目等词语。

3教师领读对话，学生跟读。

注意指导学生读好问句的语气。

4、学生两人一组，分角色朗读课文，然后互换练习。

5.扩展练习，引导学生使用新学的句式谈论日常生活的某种能力。

你会洗衣服吗？

---------不会

你会扫地吗？

---------会

我不会画画

我不会打篮球。

我会擦桌子。

。

。

。

。

。

。

（二）活动

1.引导学生观察图画，试说图画中有哪些体育运动。

2.学生借助拼音读词语，借助图画理解意思，识记词语。

3.学生两人小组合作学习，一名学生盖住图中的文字，另一名学生说出相关词语，然后两个学生交换角色练习。

4.开展你举我说的游戏。

教师随机挑选卡片举起，学生立刻说出图片上的体育运动时什么。

5.复习句式，巩固练习。

我会打篮球。

我不会打羽毛球。

。

。

。

。

。

。

（三）作业布置

用学过的句式表达对体育运动的喜好，

（四）板书设计

5、你会打乒乓球吗？

我会打篮球。

我不会打羽毛球。

。

。

。

。

。

。

第二课时

（一）听读故事

1，指几名学生说一说自己会哪些体育运动，教师顺势夸赞学生：

“你会打篮球，跳绳，你会踢足球，你们都很厉害。

”

2学生借助拼音读故事的题目。

教师可以提问：

“这里的‘你’是谁呢？

他什么很厉害呢？

”激发学生对听故事的期待心理。

3教师读第一自然段，可以通过提问的方式了解学生是否听懂了故事。

如：

“故事是什么时候发生的？

”“老师让同学们做什么？

”教师根据学生理解的情况讲解语句。

4学生借助拼音读第二自至第五自然段。

教师引导学生用“……会……”的句式，说一说小凯、小芳、小新、小江会做什么。

如：

“小芳会跳绳。

”“小新拔河很厉害。

”“小江跑步快。

”

5学生借助拼音读第六、七自然段，说一说小华厉害在哪里。

教师引导读课题，回答“你”指的是谁。

6播放教学光盘，学生再次感知整个故事。

鼓励学生跟读。

（二）读儿歌

1.学生借助拼音读儿歌，将不理解的词语画出来，向老师提问。

2.教师引导学生借助图画理解儿歌内容。

3.教师领读儿歌或教学光盘放儿歌，学生跟读。

（三）作业布置

回家大声读儿歌给爸爸妈妈听。

（四）板书设计

5、你会打乒乓球吗

（一）听读故事

（二）读儿歌

6、你们周末打算干什么

一.教学目标

1.会使用打算，准备等词语说出自己的打算。

2，能听懂并运用公园，商场等与公共场所有关的常用词语。

二.情感目标

听故事的时候，能听懂与公共场所有关的词语，能借助图画大体了解故事的内容。

三、教学重难点

1，重点句式

你们周末打算干什么？

我打算去书店买书。

。

。

。

。

。

。

2.重点词语

与公共场所有关的词语，如公园、动物园、电影院。

四.教学方法

交流法

五.课时安排

两课时

教学过程：

第一课时

一、会话

1.学生借助拼音拼读课题。

2.引导学生借助活动部分的图片和生活经验学习新词语，“书店”“青少年活动中心”“公园”。

3.学习使用“打算”“准备”“要”等表达打算。

“我打算……”

“我准备……”

“我要……”

4.学生自由拼读对话，画出不懂的地方。

教师解释句子的含义，并示范带读。

5.重点语句运用。

学生交流：

这个周末他们打算干什么？

“杉木哈尔周末准备干什么？

”-------“他准备去奶奶家。

”

“贝布提周末准备干什么?

”--------“她准备去书店买书。

”

。

。

。

。

。

。

6.学生两人小组分角色对话。

教师指几组学生到前面分角色表演对话。

7.扩展练习，真实对话。

先是师生问答，然后学生互问互答。

二.作业布置

练习对话

三.板书设计

6、你们周末打算干什么

“我打算……”

“我准备……”

“我要……”

第二课时

一.活动

课前准备：

公共场所的图片，相关词语卡片。

（加注拼音的词语。

）

1.教师在黑板上贴上不同公共场所的图片，让学生说一说这是什么地方，然后将带拼音的词语卡片贴在相应的位置。

2.全班学生拼读词语，对照图片学习新词语，记忆各个公共场所的称说方式。

3.将词语卡片从黑板上取下来，只保留图片在黑板上，然后指学生上台，用教鞭乱序指点图片，全班同学随即说出者学生指的是什么地方。

4.运用词语，指学生上台，先指着图片称说地点，然后说周末打算去那个地方做什么，如：

“电影院---周末我打算去电影院看电影。

”

“超市---周末我准备和妈妈一起去超市买东西。

”

提醒学生，也可以调换语序，如：

“我周末要去动物园玩.”

6.第二部分“活动”的词语也可以与第一部分“会话”结合起来进行教学。

如：

先让学生了解公共场所的名称。

再开展会话教学，以便学生在会话中灵活运用这些词语。

（二）听读故事

1、学生借助拼音拼读故事的题目。

教师解释题目的含义。

2、引导学生观察几幅图画，说一说图画上有什么，它们在哪里干什么。

3、听教师读第一再燃段，然后说一说听到了什么。

教师可以通过提问的方式了解学生是否听懂了故事内容。

如：

“故事里有几只兔子。

”“它们住在哪里？

”“它们的名字是什么？

”

4、听教师读后面的故事或观看教学光盘，然后借助图画的内容，说一说自己听懂了什么。

教师通过提问帮助学生理解。

如：

“它们都去哪儿了？

”“它们在那儿干什么？

”学生回答问题的时候，可以不断地复习运用本课新学的词语。

5、如果学有余力，可以让学生借助图画简单地讲一讲这个故事。

（三）读儿歌

1、学生观察图画，说一说图画的是什么地方，小朋友们在那里做什么。

2、教师朗读儿歌或播放教学光盘，学生聆听，感受汉语的音韵美。

3、学生借助拼音拼读儿歌，将不理解的词语画出来，向教师提问。

4、教师领读儿歌，学生跟读。

5、播放教学光盘，学生边跟读边做动作。

（四）作业布置

读熟儿歌

（五）板书设计

6、你们周末打算干什么

“周末我打算去电影院。

”

公园动物园电影院商场游乐园

医院书店邮局体育馆超市