27寓言两则.docx
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27寓言两则
课题:
27、寓言两则主备人：
赵培玉
学习目标：
1、能从整体字形上正确认读“寓、焦、喘、截、守、窜、撞、桩、此、锄”10个生字。
2、能够正确、端正、整洁地书写“守、丢、焦、费、望、算、此、桩、肥”9个字。
3、正确、流利地朗读课文。
默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
4、能把寓言故事讲给别人听。
教学重点：
1、能从整体字形上正确认读“寓、焦、喘、截、守、窜、撞、桩、此、锄”10个生字。
2、能够正确、端正、整洁地书写“守、丢、焦、费、望、算、此、桩、肥”9个字。
3、正确、流利地朗读课文。
默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
1、默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2、能把寓言故事讲给别人听。
教法、学法：
自主识字、小组合作
评价设计：
1、针对目标1，采用自由读、指名读、小组赛读、同桌互读等方式，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度在95%以上。
2、针对目标2，通过观察学生的写字姿势和习惯，巡视、批改学生的作业来评价目标的落实情况，学生书写的正确率在95%以上，书写的规范程度达85%以上，书写的姿势正确达90%以上。
3、针对目标3，采用自由读、指名读等方式，通过倾听观察来评估目标的达成度，目标达成度应在80%
4、针对目标4，通过倾听、观察来检测目标的落实情况，目标达成率在95%左右。
4、针对目标4，通过指名提问，评价目标的落实情况。
授课节数：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能从整体字形上正确认读“寓、焦、喘、截”4个生字。
2、能够正确、端正、整洁地书写“算、焦、费、望”4个字。
3、正确、流利地朗读《揠苗助长》。
默读课文，能在读中悟出做事不可急于求成。
4、能把《揠苗助长》这则寓言故事讲给别人听。
一、谈话激趣，导入新课：
同学们，今天我们一起来学习一则寓言故事，题目是《揠苗助长》，（师生合作板书课题）齐读课题。
“揠苗助长”到底讲了什么呢？
听老师把课文读一遍，大家可要认真听！
二、初读感知，学习生字：
1、教师范读课文，学生初步感知。
2、学生自由读课文，提出要求：
把课文读通顺，字音读准确。
3.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？
小黑板出示词语。
焦急喘气一大截巴望
自言自语白费筋疲力尽总算
（1）、自由读；
（2）、指名读（师相机正音）；
（3）、齐读生认读，多种形式读。
4.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
（落实课时目标1）
三．学习课文，朗读感悟
读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？
（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
（一）、学习课文第1自然段
1、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？
指名回答。
出示句子“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。
”
（1）“巴望”是什么意思？
你能换个词语说吗？
希望、盼望、渴望。
写写“望”
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？
（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
2、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示句子“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？
从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
A、“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
”
B、“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
”
（3）你发现了什么？
你觉得哪句更加确切？
3、这个时候他的心情会怎么样？
（焦急）谁来给它找找近义词？
（着急）
从哪里可以看出他很焦急？
出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮它们长。
（1）谁愿意来读一读？
（2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
（3）谁愿意来边读边演一演？
（4）齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
4、齐读第一自然段。
5、农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。
板书：
焦急
（二）、学习课文第2.3自然段。
过渡：
读2．3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？
板书：
拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？
（筋疲力尽、喘气）
3．他人是很累，但是他心里呢？
（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4、老师想来读一读，师范读。
谁愿意来挑战老师？
（三）、学习课文第4自然段，点明寓言。
1、他这么高兴，这么得意，可是结果呢？
板书：
（枯死）
出示最后一段。
2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4、师小结：
是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。
这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。
其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。
（板书：
急于求成，反成坏事。
）
（落实课时目标3、4）
四、发挥想象，续编故事：
农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？
请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：
第二年，农夫又开始种禾苗了，（）
五、拓展延伸：
小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”，读一读。
这则寓言故事既有趣又告诉我们一个道理，想不想把它讲给家长听？
（落实课时目标4）
六、指导书写：
出示生字：
算、焦、费、望
1、学生观察；
2、教师范写；
3、学生练写。
（落实课时目标2）
第二课时
课时目标：
1、能从整体字形上正确认读“守、窜、撞、桩、此、锄”6个生字。
2、能够正确、端正、整洁地书写“守、丢、此、桩、肥”5个字。
3、正确、流利地朗读《守株待兔》。
默读课文，能在读中悟出对意外的收获不要存有侥幸心理。
一、谈话导入，揭示课题：
同学们，你们知道什么是寓言故事呀？
寓言故事都是通过一个小故事说明了一个大道理。
今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？
板课题，识记“守”
过渡：
想听听这个故事吗？
不过，我有一个要求：
边听边想一想：
这个故事主要讲了什么？
二、初读感知，学习生字：
1、教师范读课文，学生初步感知。
2、学生自由读课文，提出要求：
把课文读通顺，字音读准确。
3、相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？
小黑板出示词语：
守护窜出来撞死树桩
从此锄头又肥又大丢下
（1）、自由读；
（2）、指名读（师相机正音）；
（3）、齐读生认读，多种形式读。
4、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
（落实课时目标1）
三．学习课文，朗读感悟
（一）、整体感悟
1、请3名同学（每人一个自然段）接读课文。
其余同学思考：
课文主要讲了一件什么事？
2、理解课题：
出示树桩图片理解“株”字后，理解课题“守株待兔”。
（二）、深读课文，明白寓意
1、学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
（预设：
有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
）
师：
这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。
想一想，“撞”会发什么样的声音？
板书：
撞
师：
这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？
请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
（预设：
兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
）
师：
“窜”是什么样子呀？
我们跟着种田人一起去看一看。
（找一生和老师配合表演）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
（预设：
A、野兔飞快地从树林里跑出来。
B、野兔向闪电一样从树林里跑出来。
C、野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
）
师：
同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
板书：
窜
师：
什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？
大家猜一猜？
（预设：
A、也许是一只老虎在追它。
它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
B、也许是猎人在追它。
它跑得太快，就撞到到了树桩上。
）
师：
同学们的想象力真丰富。
想一想这段我们该怎么读呢？
谁来试着读一读？
（预设：
朗读第一自然段。
）
师：
声音真洪亮，读得很流利。
老师也想读一读行吗？
（预设：
行！
）
师：
范读第一自然段。
谁能评价一下我的朗读？
（预设：
A、老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
B、老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
）
师：
大家听得真仔细。
我们一起读第一自然段。
还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
（生齐读第一自然段。
）
2、学习第二自然段。
师：
（课件出示句子：
种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
）师范读。
“白捡”是不是白天捡呀？
预设：
不是。
师：
那“白捡”指什么？
（板书：
白捡）
（预设：
A、没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
B、不费吹灰之力。
）
师：
面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？
谁能用课文中的一个词来形容？
（预设：
乐滋滋。
）
师：
“乐滋滋”是什么样的表情？
（预设：
很高兴。
（露出高兴的神情））
师：
我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
（预设：
读句子。
）
师：
种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？
（预设：
A、哎呀，你看我今天运气真好！
白捡了一只又肥又大的野兔。
B、我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
）
师：
同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
（预设：
出示句子：
要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
读句子。
读时强调了‘每天’）
师：
从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。
谁还能带着自己的理解读一读这句话？
预设：
读句子。
（读时强调了‘一只’）
师：
从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：
同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
（预设：
自由朗读句子。
）
师：
兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
（预设：
不会！
）
师：
也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。
像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
（预设：
A、偶尔。
B、偶然。
C、巧合。
）
师相机板书：
偶合、巧合。
3、学习第三自然段。
师：
种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
（预设：
不知道。
）
师：
他是怎么做的？
请大家默读课文，读完之后划出有关语句。
注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
（预设：
默读课文后划出有关语句。
）
师：
谁来读一读你划出的语句？
（预设：
从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
）
师：
（课件出示：
从此句）大家一起来读一读这句话吧。
师：
（出示词卡：
从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
（预设：
从此。
）
师：
从什么时候起，他就丢下了锄头？
（预设：
从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
）
师：
（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
（预设：
1、除草的。
2、挖土的。
）
师：
老师来告诉你们吧。
锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。
他丢下了锄头说明了什么？
（预设：
他以后不再干活了。
他准备不劳而获。
板书：
不劳而获。
）
师：
种田的人，他不干活。
那他能干什么呢？
老师这里有两句话。
（课件出示句1：
种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。
句2：
种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。
）
我请男同学读第一句，女同学读第二句。
读完以后说说你发现了什么？
（生读句子。
）
师：
你发现了什么？
（预设：
我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
）
师：
这个同学观察得非常细致。
（板书：
整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
（预设：
不一样。
）
师：
谁来说说怎么不一样了？
（预设：
第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。
第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
）
师：
想一想第二句话该怎么读呢？
哪个词要重读？
师：
种田人为什么“守株待兔”？
现在你们明白了吗？
（课件出示：
因为这个种田人看见——，他想——，所以他——。
）谁能用上这样的句式，说说原因？
（预设：
因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。
）
师：
谁还愿意再来说一说？
（预设：
因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
）
师：
（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！
种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。
当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：
守株待兔。
师：
他守株待兔的结果怎么样呢？
我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：
读课文最后一句话。
师：
他守株待兔的结果就是？
预设：
庄稼全完了。
（板书：
庄稼全完了，一无所获）
（落实课时目标3）
五、深化明理，拓展延伸
假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。
像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
六、观察分析，练习书写
出示生字：
守、丢、此、桩、肥
1、观察生字生字在田字格中的位置。
2、交流。
3、师范写。
4、生先描红再仿写。
（落实课时目标2）
板书设计：
守株待兔
撞窜白捡庄稼全完了
｝不能存侥幸心理
偶然，巧合，一无所获
反思：
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