信息技术5年级.docx

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信息技术5年级

计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画

一、教学内容分析：

计算机动画制作是选修模块《多媒体技术应用》第四章的内容。

计算机动画的应用十分广泛，在日常生活和学习当中，我们经常可以接触到计算机动画，如电视、网络、教学或学习软件等。

信息的表达有多种形式，其中动画是信息的一种重要的表现形式。

它在信息的表达上具有文本、图形等信息无法比拟的特点和魅力。

本章内容的学习目的是让学生了解动画产生的原理与生成的方法，并能够根据表达需求设计制作出自己需要的动画，因此计算机动画制作是本章的重点内容之一。

　　二、教学目标分析：

flash动画的生成技术主要包括逐帧动画和关键帧动画两类。

为了让学生能够自己动手制作动画，就必须学会计算机动画的生成方法。

因此我将教学目标定为：

了解动画制作的原理，知道flash逐帧动画、关键帧动画的制作方法及两者在制作过程中的区别。

初步掌握使用flash制作简单动画的技能。

　　三、学情分析：

由于学生是在高中阶段才开始接触flash这个计算机动画制作软件。

况且在必修模块的学习当中，教材也没有较大的篇幅对计算机动画作更深入的阐述和说明，学生对flash动画只有一个模糊的概念，只会依葫芦画瓢。

因此对于学生来说，对flash动画的制作才是刚刚起步。

　　四、教学策略分析：

在教学过程中，我主要采用讨论法、演示法、讲授法和实践法。

让学生在掌握基础知识和基本技术的同时，通过亲身实践，了解和体会问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习。

　　五、教学过程：

　　在前面的学习中，我们知道由于人眼具有视觉暂留特征，当一系列动作连续的图像从我们的眼前快速经过，我们就会看到一个动态的画面。

计算机动画正是利用了人眼的这一特征来制作动画的，也就是说计算机动画其实就是由一系列内容相关联的静态图像构成的。

　　根据图形、图像的生成方式可将计算机动画分为逐帧动画和关键帧动画两类。

　　1、逐帧动画的制作

　　逐帧动画也称为帧动画，这是一种常见的动画形式，是通过计算机产生动画所需的每一帧画面并记录下来，然后一帧帧显示动画的图像序列而实现运动的效果。

所以逐帧动画具有非常大的灵活性，几乎可以表现任何想表现的内容。

逐帧动画将组成动画所需的一系列画面分别放在不同的帧当中。

当播放动画时，是一帧一帧顺序播放的，我们看到的是帧的工作区中的画面，如果这些画面的动作是连续的，那么我们看到的就是一个动画。

　　用两个例子来讲解逐帧动画的制作：

一个是行驶中的小车，这是一个物体运动位置改变的动画；另一个则是成长的小树，是涉及到物体大小发生改变的动画。

　　分别播放这两个动画，让学生仔细观察，然后讨论：

这两个动画应该分别由哪些图片构成，它们的位置和大小有什么样的变化？

　　然后再进行演示讲解。

在第一例子当中，首先进行分析，一辆小车从左边往右边方向开动，涉及到位置的改变，这就需要多张处在不同位置的小车的图片来构成这一个动画。

因此第一步要先确定所需要的一系列图片。

当然，如果为了使我们的动画更逼真，可以采用更多的图片来构成我们的动画。

　　第二步，就是利用flash到制作动画了。

启动flash后，将图片复制到工作区当中。

这是第一张图片，第二张图片可以通过插入关键帧来获得。

由于第一张图片的位置跟第二张图片的位置发生了改变，因此要将第二张图片的位置向右移动一点。

同理，在第三帧的位置上插入一个关键帧，再将第三张图片往右移动一点。

如此类推，直到完成整个动画的制作。

　　第三步，测试和保存动画。

在这里我们可以看到一个小车从左边向右边运动的动画。

　　在第二个例子中，首先也要确定一棵小树长成一棵大树所需要的一系列图片。

这是制作动画的第一步，也是最关键的一步。

　　由于小树是往上生长的，因此每一张图片的大小都不一样，在叠放时还要注意它们的位置，必须以根部为起点。

如下图。

　　第二步，启动flash，将图片复制到工作区中，调整好图片的大小及位置。

在第二帧处插入一个关键帧，为了使每一棵树都能处在同一竖线上，首先需要确定图片的中心位置，然后再用比例工具调整图片的大小，并调整好叠放的位置。

再插入第三帧，调整好图片的比例和位置。

继续以上的操作方法，直到完成。

　　第三步，测试保存动画。

　　学生实践：

用逐帧动画方法制作两个动画，其中一个是对象的位置发生变化，另一个是对象的大小发生改变。

所需图片可以导入或从剪贴画中复制。

体会两种动画在制作过程的不同。

　　小结：

逐帧动画中的每一个关键帧都由人工产生，帧的工作区中的图片是构成动画的实际画面。

在第一个动画中，由于小车的位置发放了变化，因此该动画应该由处于同一水平线上的不同位置的多张图片构成。

第二个动画，树由小变大，因此构成该动画的每一张图片的大小都不一样，是依次变化的。

　　2、关键帧动画的制作

　　我们在制作逐帧动画时，都有这种感觉，动画制作的灵活性虽然很大，但是由于每一帧图片都需要我们动手操作产生，制作起来比较麻烦。

用关键帧动画可以很好的解决这个问题。

　　关键帧动画：

这种动画生成方式和逐帧动画的制作方式比较类似，所不同的是，在关键帧创作出来后，中间帧不再需要人工来产生，而是由计算机“计算”出来的。

在制作这类动画时，只需将这第一个图片和最后一个图片（分别是起始状态和最终状态）分别插入到两个帧中（两帧不相连），中间的过渡帧则由计算机自动产生。

　　如[例1]行驶中的小车。

使用关键帧动画应该如何制作。

（教师演示）

　　第一步，产生第一帧和最后一帧图片。

启动flash，将图片复制到第一帧的工作区中，然后调整图片的位置，将图片移动到工作区的左侧位置。

如下图所示。

　　第一帧的图片就产生了。

在第15帧处插入一个关键帧，这是最后一张图片。

我们把该帧的图片水平移动到工作区的右边，这时最后一张图片也产生了。

　　第二步，产生过渡帧。

选中第一个关键帧，单击鼠标右键，依次选择“面板”、“帧”，在打开的窗口中，将补间动画设置为移动。

　　第三步，测试和保存文件。

这时可看到一个小车从左向右运动的动画。

　　小结：

与逐帧动画不同的是，关键帧动画我们只需要创建开始帧和结束帧，中间的过渡帧由计算机自动产生。

如下图所示。

　　学生实践：

将逐帧动画改为关键帧动画，比较逐帧动画和关键帧动画制作方法的异同点。

　　学生：

老师，既然逐帧动画那么麻烦，我们只要学会关键帧动画方法就可以了。

　　师：

关键帧动画不适合表现复杂的变形，并不是所有的动画都可以使用关键帧动画的方式产生。

两者各有优缺点。

如：

脚印的动画，用逐帧动画制作比较容易实现。

　　而形状发生变化的动画用关键帧动画制作就容易得多。

　　六、教学反思

　　这部分内容学生比较感兴趣，引入教学的动画吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣。

在整个教学过程中学生都比较配合，学习情绪高涨。

从学生实践的过程可以看出，大部分学生对逐帧动画和关键帧动画有了非常深刻的理解。

基本上可以达到预定的教学目标。

在操作中，使用已有的图片而不要求学生自己动手画图一是为了节省画图的时间，二是防止在制作关键帧动画时出现需要“合并”的问题而影响教学目标完成。

关键帧动画中“组合”和“打散”的内容将留待下节课讲授。

评议

∙.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-0617:

45,I42

“并能够根据表达需求设计制作出自己需要的动画”这样的描述是课标的表述，要在一节课里达到如此标准太难！

 对教学目标的分析是精到的，如果没有时间的限制，还可以，能否更加紧凑些。

  分别对逐帧动画和关键帧动画进行教学，最后总结对比，过程步奏清楚，对以学生而言，操作技能的掌握还是略多了点，好。

∙3.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-0617:

47,I42

技能目标

∙4.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-0623:

58,评委I81

案例分析比较精辟，有独到之处。

对课标、教材，学生都有相当的理解，能合理调配该资源。

从flash而言，讲解“逐帧动画”和“关键帧动画”是非常应该的事情。

但是，学生容易和动画生成原理中的""

∙5.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-0700:

01,评委I81

“逐帧动画”相混淆；而且，对于现阶段高中生，利用flash制作逐帧动画是否有必要？

作者所言：

解动画制作的原理，在哪里体现？

∙6.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-0820:

47,阿Q

评委就这水平，那一本动画制作的教材不这样写？

很平常的案例也说精辟，还有，逐帧动画不算动画的原理吗？

什么算动画原理……

∙7.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-0903:

17,I82

主题明确，能围绕目标展开教学。

建议：

教师的演示应该少些，给学生更大的空间。

如果全部都由老师先演示，学生再来练习，那和以前的教学有什么两样？

新课程提倡的自主、协作学习又如何体现？

∙8.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-0911:

50,阿Q——回I82

对了，评委I82，课就是这样评，我是没什么水平进行对评委的评论进行质问，但是应该客观的评，评出水平、评出案例的本质，“建议”是好的，也评出了关键“新课程提倡”，评出了新旧理念和方法的比较……  

∙10.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-1110:

14,阿Q——回LI

———我代表：

代表着平凡信息技术教师的要求，代表新课程改革学习前进方向，代表着一线信息技术教师的根本利益。

∙13.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-1120:

06,I41

评委都说了很多，我说什么呢？

为了明白教材分析，我看了教材。

对必修模块与选修模块关系有研究，学情分析、教学目标分析得当；教学组织过程符合一般教学实践思路；教材分析不够具体；逐帧动画原理；关键帧动画没有突出技术思想、方法。

∙14.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-1120:

10,I41

可以尝试让学生自主学习，也可以其它形式，通过主题活动，逐步达到“并能够根据表达需求设计制作出自己需要的动画”。

∙15.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-1421:

18,

请教一下，什么是逐帧动画原理；关键帧动画的技术思想、方法。

∙17.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-1421:

49,

任何事物都有其存在的道理，计算机动画中有很多动画也只有逐帧动画才能制作。

高中生就没有必要学习逐帧动画的制作吗？

∙18.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-1422:

09,wlcxz

阿Q先生（或者是女士），你说：

那一本动画制作的教材不这样写？

当然了，信息技术老师的动画制作方面的知识还不是从这些教材上获得的。

难道你能够独辟蹊径，不用逐帧动画和关键帧动画技术也能制作动画。

也许你能够做到，可是我们刚接触flash动画制作的学生做不到。

做为老师我们有必要教会学生基础知识和基本技能。

∙20.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-1511:

51,I10

案例中教学过程之前的分析很深入，而且不是一般的套话；教学过程思路清晰，环节过渡比较自然；尤其是教师的反思及关于其他环节的一些说明，体现了教师对课堂教学设计的思考。

同时，教学引入可以设计更好一些，以学生更喜爱的事例入手；注意一些有关学科知识的表述的严谨性与科学性。

∙24.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画——回I41,2005-12-1618:

08,wms

请问评委老师，你说：

教材分析不够具体，怎样才算具体？

李艺教授说的：

要拓展教材。

难道照搬书上的东西就具体了。

我们是在教教材，不是用教材教。

∙25.评：

{05参评案例}计算机动画制作——逐帧动画和关键帧动画,2005-12-1722:

22,macro

解析部分说法：

1、关于动画原理与flash动画原理。

在选修教材中，要求学生了解动画的基本原理。

flash动画原理只是其中的一种，教课社教材的主要原理是动画生成原理。

因此，在学生未能完全掌握基本的动画原理情况下，教师加入了flash动画的基本原理，容易使学生混淆。

如文中“根据图形、图像的生成方式可将计算机动画分为逐帧动画和关键帧动画两类。

”应是特指flash环境。

2教材分析。

“本章内容的学习目的是让学生了解动画产生的原理与生成的方法，并能够根据表达需求设计制作出自己需要的动画，因此计算机动画制作是本章的重点内容之一。

”那么本节的主要内容是什么？

它与上下的关系是什么？

对应课标的要求是什么等等。