期末考试各科质量分析.docx
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期末考试各科质量分析
期末考试各科质量分析
时光流逝，我们迎来了全市期末统考，并顺利完成了全市统评。
统考统评让我们更标准的了解到我们平时教学中的不足，并及时改正来年新学期的教学。
以下是期末考试各科质量分析，欢迎阅读。
期末考试各科质量分析1 第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。
区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。
这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。
测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获;一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报。
本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。
纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例。
【语文】：
较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有以下特点：
1、内容丰富，结构宽阔。
试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。
同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累，提高素质
语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。
并且题目多样，评分项目详细、合理。
【数学】：
1、突出基础性与全面性
试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
2、突出生活性与教育性
数学来源于生活，并运用于生活。
试题突出数学知识在实际生活中的应用。
把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。
年级在籍人数参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率总分均分一292923792584002444二181********00001635三四2121112000五2827124426002020六3131227031100002584 数学：
年级在籍人数参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率总分均分一2929279329100002704二181********001708三四212121*********01962五2827262600六 英语：
年级在籍人数参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率总分均分四21
21
0
0
3
14
0
0
1070
五28
27
8
23
0
0
1972
73
六31
31
13
23
0
0
2290
科学：
年级在籍人数参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率总分均分三24
24
1250230
0
1885四21
21
6
20
0
0
五28
27
11
21
0
0
1944
72
六31
31
181
58
31
100
0
0
248480
1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。
本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累;查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。
本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试。
如四年级试卷第六大题统计的第3小题：
从统计图上可以看出，人均寿命在逐年，这说明学生的答案形式多样、不拘一格。
由此看出，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能。
从各年级的成绩统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高，可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。
在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。
如四年级试题第五大题“动手画一画”，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。
3、题型灵活多变，体现课改理念。
试题注重学生动手、动脑能力的培养，如动手画一画、解决问题等，学生的综合能力得到了锻炼。
这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。
在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
4、补差帮困，因材施教颇有成效。
全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。
加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。
对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。
正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。
语文学科存在的问题主要有：
1、追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。
其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清;五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。
试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。
其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。
数学学科中的主要问题是：
1、计算不细心，没有验算的习惯。
2、学生审题不严谨。
部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。
以二年级为例，基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里，学生没用序号排列，失分较多，应该不是知识层面的问题;又如第5小题的断尺最长可以量米，学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。
这种情况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。
3、教师本身教学要求不严格。
具体表现有：
作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据;卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。
这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。
针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：
1、抓严抓实各项常规工作。
（1）严抓各科教学计划的落实。
学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。
同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。
（2）进一步完善了教学常规检查制度。
在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。
在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。
（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。
抓备课。
如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。
要求做到：
环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。
每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。
”
抓课堂。
如何上好一堂课，教导处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。
2、加强学习，引领成长。
⑴业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。
⑵利用我校的校园网组织教师观看教学录像。
充分发挥农远设施的作用，将一些优质课刻录成光盘发放到各村小、教学点，让村小、教学点教师观摩学习。
⑶继续抓实“五个一”，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。
3、加强随堂听课。
新的学期，教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。
随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。
4、认真组织开展好每次的教研活动。
要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。
加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。
眼界决定境界，思路决定出路。
本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。
期末考试各科质量分析2 六年级总分为300分，一初中参加考试人数为169人，平均分分，全县排名第9名，优秀率%，全县排名第2名，及格率%，全县排名第13名，低分率，全县排名37名，前1000名中有38人，前1500名中有47人;二初中参加考试人数为136人，平均分分，全县排名72名，优秀率%，全县排名第22名，及格率%，全县排名第55名，低分率25%，全县排名第120名，前1000名中有16人，前1500名中有23人。
七年级总分为580分，全县考生17181人，一初中考生168人，二初中考生129人，全县500分以上考生149人，一初中1人，二初中0人;470分以上考生全县累计856人，一初中4人，二初中4人;450分以上考生全县累计1619人，一初中7人，二初中7人;400分以上考生全县累计3577人，一初中23人，二初中28人。
前1500名学生，一初中7名，二初中7名。
全县最高分534分，其语文成绩为101分、数学成绩为120分、英语成绩为108分，一初中最高分分，其语文成绩分、数学成绩120分、英语成绩114分;二初中最高分分，其语文成绩为分、数学成绩120分、英语成绩108分。
八年级总分为650分，全县考生14595人，一初中考生137人，其中510分以上全县733人，一初中0人，二初中1人;490分以上考生全县累计1170人，，一初中1人，二初中4人;480分以上考生全县累计1403人，一初中3人，二初中6人;450分以上考生全县累计2179人，一初中12人，二初中15人;410分以上考生全县累计3205人，一初中20人，二初中22人。
全县考生最高分分，其语文成绩分、数学升级119分、英语成绩114分，一初中最高分分，其语文成绩94分、数学成绩98分、英语成绩分，二初中最高分分，其语文成绩87分、数学成绩94分、英语成绩分;全县前1000名考生中，一初中0人，二初中2人，前1500名考生中，一初中4人，二初中8人。
从数据可以明显看出，我乡六年级学生的成绩从平均分、优秀率、及格率、低分率、前1000名入围率、前1500名入围率、最高分等多个要素分析，均居于全县前列，但是一初中、二初中两所学校相比，一初中明显处于优势。
我们认为六年级成绩较好的主要的原因为：
1、六年级学生在初中就读，学习时间有了保证;
2、破解了留守儿童无人管理的难题;
3、初中教学资源相对丰富;
4、六年级集中在初中就读，教学班为多轨，有专业的科学、思品、英语老师为学生授课，开齐开足了综合学科。
一初中明显处于优势的原因为：
二初中六年级教师在教学水平、敬业精神方面和一初中教师相比有所欠缺。
1-5年级，无论学科成绩还是班级成绩，虽然成绩有所差别，但是差距在明显缩减，以一年级班级的平均分积分来看，第一名和最后一名仅有6分的差距，这和前些年第一名和最后一名分数差达将近20分相比，大大减小了差距。
这和这些年我们乡在老师配备上考虑各校的均衡、青年教师的比例有很大关系，前些年，有些学校的教师基本上都是50多岁的老教师，他们一是教学观念相对滞后，二是和学生的亲和力不够，成绩往往不理想，我们通过这些年对教师的调整，各学校教师的年龄结构相对平衡，同时，年轻教师先进的教学理念与在教学中新颖的教学法对老教师也是一种感染。
可以说，整个小学而言，要想提高学生成绩，一是师生之间的亲和力，信其师听其道这在小学是王道，二是教师在时间上要有保证，青年教师在这方面占有很大的优势。
我们通过成绩分析表也可以明显看出，六完小、七完小、八完小成绩较差，我们通过和学校教师座谈发现，这三所学校成绩较差的班中，有的班级的老师是代课教师，他们教学经验不足，教学方法就是单纯的老师讲、学生听，还停留在10年前的教学方法上，学生不喜欢。
二是这三所学校的某些班级中，留守儿童的比率达60%，这些孩子要么跟着爷爷奶奶、要么跟着外公外婆，他们的爷爷奶奶、外公外婆只管疼爱，不管学习，他们没有养成良好的学习习惯，在学习上放任自流。
通过对学校的成绩进行分析发现，一完小本学期的成绩和上学期相比，成绩有明显的进步，这和一完小在本学期重视课堂教学有着很大的关系。
七年级、八年级成绩和全县对比，既有优势，又有不足，优势是平均分较高，及格率也还可以，不足之处是，优秀学生较少，前1000名、前1500名入围学生少，最高分和全县最高分相比，有80分的差距。
分析原因，我们感觉是，在分层教学上做得不好，不注重因材施教，忽视了学优生的需要。
在平时教学中，教师总是认为学优生不用管，通过成绩分析发现，这种认识是极端错误的，好多时候，学优生更需要关注，否则他们会失去进步的动力，会迷失前进的方向。
同时，如果不注重因材施教，学优生会吃不好，甚至吃不饱，久而久之造成营养不良，成绩下降。
同时，我们发现，语文和英语高分学生较少，我们分析，这和学生的阅读量少有很大的关系。
1、因材施教、关注差异，不追求学生发展的整齐划一
最大限度的分层教学，布置作业分层化，批改作业多样化，让学困生有饭吃，让中等生能吃饱，让学优生能吃好，补差的同时注重培优。
2、不赶进度，重视基本功训练。
有的学校，不在理念的更新、教法的创新上下功夫，二是用半学期多一点儿的时间把课赶完，然后反复的、机械的练习。
这种方法对低年级学生确实见效，但对学生的长远发展弊大于利，我们对某些学校的学生成绩进行了长期跟踪，发现这些学生走到高学段，成绩会陡然下降。
新的学期，我们会控制进度，重点培养学生的基础知识和良好的学习方法。
3、重视以一贯之的习惯培养。
语文、英语的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的让学生坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文、英语学习习惯，提高语文、英语的成绩，提高语文、英语素养必将指日可待。
4、进一步完善教学常规检查制度。
在新的学期，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。
在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向。
5、主要抓作业、作文教学、写字教学、《学习与巩固》和《基础训练》。
新的学期我们将进行作业批改的检查，要求：
作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。
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