英语观摩活动总结.docx

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英语观摩活动总结

英语观摩活动总结

开展英语观摩活动，应培养学生扎实地掌握和运用语言知识。

下面是学习啦小编整理英语观摩活动总结的范文，欢迎阅读!

　　英语观摩活动总结篇一11月8日我有幸参加了教培中心举办的小学英语高效课堂教学观摩展示活动。

通过这次听课评课活动，我受益匪浅。

它让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这三节课的风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。

一、情景教学

这三节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。

诸如，采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。

如魏老师在教授新课前设计了一个闯关去Sarah’shouse的情境。

在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。

在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。

二、知识内容

教师都重视操练英语语言知识，在情景中进行多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。

利用各种直观手段呈现英语语言知识，突出重点难点，注意难点化易。

几位教师都利用图片，多媒体采用问答式的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程。

三、交际交流

三位老师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行口语交际。

四、教学过程

教师都很注重优化课堂教学过程。

首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过pairwork和小组活动灵活运用所学语言知识达到运用英语进行交际的能力的目的。

教师采用实物、图片、电脑、多媒体等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，使课堂富有节奏感，大大提高了课堂教学效率。

总之，作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?

怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢?

怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，从而不断提高和完善自我!

　　英语观摩活动总结篇二我校开展以“培养教学能手”为契机，以有效课堂为突破口，以引领教师专业成长为宗旨的观摩课活动，由教研组长组织、筹备，并取得圆满成功。

现总结如下：

学校领导高度重视，教师听课热情高涨。

本次活动得到了学校领导的高度重视和大力支持，执教老师要按照“备课、上课、评课、反思”等环节进行。

全体英语教师要积极听课学习。

教研组长要精心组织策划邀请校领导进行听课指导。

本次英语组观察课由10名新老教师执教涵盖了全校所有年级。

课型涉及新授课、复习课、多媒体课。

活动期间许多老师跨学科听课，每到下课铃响听课老师鱼贯而出成为学校一道美丽的风景。

授课教师精心准备。

十多位授课教师课前备课充分。

他们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材及研究教法学法，制作多媒体课件，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。

朱会霞老师精心的组织、严谨的语言、恰到好处的背景，让各科老师感受到了英语的魅力。

贾老虎老师在教学中应用导学案发挥学生的自主学习能力，由课题引发学生的思考再转入阅读和归纳，最后提升情感体验这样的教学尊重了学生的主体。

杨彬、张宁、赵伟峰老师在教学中充分发挥多媒体的作用增大了课堂教学的容量，使教学更直观、有趣，提高了课堂的实效。

总之十多位老师在新课程背景下，每一节观摩课上完后教研组的老师们一起评课、反思交流。

老师们从课堂观察的角度进行评课，提升了校本教研的内涵。

授课者和听课者都扮演了研究者的身份--共同研究学生、研究课程内容、研究教学方法，双方都在研究中受益，在研究中进步在研究中得到发展。

十多位执教老师在本次活动中也受益匪浅。

在反思交流中张宁老师围绕“有效教学谈到三点：

1、设计教学应从学生认知规律出发才是有效的。

、精彩课堂问题设计的有效性才能促成生成的有效性。

、朗读设计的有效性才能促成情感体验的有效性。

本次英语教师观察课活动只是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研活动的一次集中展示。

观察课虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的交流、研讨和反思也没有停止。

在今后的教学实践中让我们苦练内功，并在锤炼中提升我校英语教学的质量。

英语高效课堂研修活动情况作为英语教师，在教学过程中，我们要尽力营造良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。

为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。

经过学习，我们都知道课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，现将高效课堂的认识总结如下。

一、高效课堂应以激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。

学习兴趣不是先天就有的，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。

可以用声音素材、实物、多媒体课件等进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。

教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。

教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二、建立良好的师生关系是高效课堂的一部分。

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

不光在课堂上，在课外都要注意培养融洽的师生关系。

古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。

良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。

正如古人所云：

“亲其师，信其道。

”

三、高效课堂应以学生主体为中心。

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。

把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。

同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。

在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。

而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。

与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

四、高效课堂应以实际生活与情境为模版。

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。

只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。

这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。

把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功。

总结：

高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效果。

　　英语观摩活动总结篇三1世纪随着科学技术的发展，国际间交流与合作日益频繁，英语作为一门国际语言在世界发展进程中起着越来越重要的作用。

因此，英语教学面临着前所未有的挑战。

而新课程的全面推进和教育改革的深入开展也向教育工作者提出了更高的要求。

“如何提高英语教学质量，改善教学效果”成为我们每个英语教师首要思考与解决的问题。

在整个教学过程中，教师应把握各个环节以达到良好的教学效果，这其中尤为重要的是课前准备和课后总结两大环节，也就是要做到“前思后想”。

一般来说，课前备课，写出教案和课堂讲授是顺利完成教学任务必须的过程，而在实际操作中，教师往往在课前准备得不充分、不到位、不全面。

课后总结更是易被忽略的一个环节，要么总结得不认真、不详细。

尤其是年轻教师，由于对英语教学整体认识不足，缺乏教学经验，因此，若要提高教学更需要在这两个环节上下功夫。

以下是笔者在“把握课前、课后两个环节”方面的一些看法及做法：

一、“前思”——课前准备（备课）

备课是教师在上课前所做的准备工作，备好课是上好课的前提和保证。

教师在备课时要认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生情况，明确教学目标，合理选择教学方法，并在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。

因此，课前准备是上好一节课，提高课堂教学效果的基础环节。

在备课过程中我们应着重从以下几个方面进行准备、思考。

1、思教材

教材是教师教学的基本依据，也体现了具体教学内容。

教学任务的完成是通过教师认真研究教材来实现的，教材在教学中所形成的关系为“教师——教材——学生”，只有当三者和谐融为一体，才能达到英语教学的最佳境界。

新的英语课程标准孕育了“新”的教材，教材之“新”不仅体现在内容上更体现在功能上。

新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的内容，而是凭借教材上的内容进行思维与创新。

因此，新教材要求教师树立一种新的教材观，一方面教师要充分理解教材所阐发的道理，所讲述的知识，另一方面在实际教学过程中，在具体的教学情景中教师要不断开发教材内在的资源，激发学生的兴趣，引导学生进行自主思维。

在课前准备环节中，教师要掌握以下六个方面的内容。

一是掌握课程标准。

理解课标的实质，把握指导思想。

二是掌握教材内容。

弄清教材结构，明确教学任务。

三是掌握重点难点。

分析教材，理清重点、难点，着重讲练。

四是掌握教材特点。

组织适宜的教学活动，选择恰当的教学方法。

五是掌握教改信息。

吸纳新的教学理念和思维，促进教学。

、思学生

教学是教与学的过程，是教师与学生合作完成教学目标的过程。

新课程标准强调英语教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，始终把学生主动学习和全面发展放在中心位置。

在“一切为了学生的发展”的新理念指导下，若要达到师生双赢的教学效果，教师就要细致地了解学生的思想，掌握班级基本状况，整体基础水平，学生个性特征、学生的学习态度和接受能力，充分掌握学情才能做到有的放矢，因材施教。

如在英语教学中，我们会发现学生在学习中表现出的差异：

女生擅长记忆单词、语法规则，男生擅长阅读思考;有的学生口头表达能力强，有的学生擅长书面表达或笔试。

教师在课前准备中就要考虑到所教学生的不同特点设计合理的教学方案。

、思教法

教学方法形式多样，俗话说“教学有法而无定法”，所以教师首先要熟悉各种传统教法，如讲授法、提问法、谈话法、讨论法、实验法，其次要根据英语学科特点，改革教学模式，运用新的教学手段，如情景教学法、趣味教学法、诱导教学法等。

在准备环节教师要根据教材特点及英语情景选择合适的教学方法。

恰当的教学方法能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高教学效果。

、思资料

背景资料。

英语教学是外国语言教学，因此，学生对英语的学习会受到文化差异的影响。

因此，英语背景知识的教学就显得尤为重要。

教师需储备相关知识，如国家的历史、地理、人们的日常生活情况、交际习惯以及广为人知的风俗传统和经典故事等。

课前准备的相应文字、图片、影象或声音资料不仅可以补充教学内容，而且可以开阔学生的视野，提高学生学习外语的兴趣，一举多得。

②阅读资料。

大量的阅读是提高英语水平的有效方法。

教师可以根据学生情况从不同角度不同方面为学生准备阅读材料，开展课上的限时阅读，课后补充阅读，兴趣阅读，或任务阅读等形式的阅读教学。

二、“后想”——课后总结

课后总结也称教学笔记，教学心得或教学后记，是关于教学得失的记录，是课堂教学中的重要环节，也是提高教学水平及能力的重要手段。

我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程反思”。

可见课后总结的重要性。

那么，课后总结记什么，如何发挥其作用呢?

1、记所得

每一节课都有闪光之处，课堂教学中的收获所得是教师今后教学的宝贵经验，是以后教学的借鉴依据。

在教学过程中，不但要实施课前准备的教学计划，而且要根据课堂教学中的实际情况随时调整教学方案。

因此，讲解教材重点内容时所选择的深刻生动的例证，突破知识难点时所引用的巧妙鲜活的比喻，教学过程中所出现的灵感，学生在解答问题时的独到见解，都是课前无法预料的，教师在课后回想时要仔细进行推敲，整理归纳，并及时记录。

日积月累，集腋成裘。

、记所失

俗话说“智者千虑，必有一失”。

同样，即使是成功的课堂教学也难免有疏忽失误之处，有不尽人意的地方。

记所失就是把课堂中发现的不足，问题处理不当之处，或内容安排不妥之处记录下来，及时总结教训，并认真思考，进行矫正，补救，调整，优化，以便今后引以为戒，逐渐提高教学质量。

、思效果

课后教师应研究和分析课堂教学是否达到了教学目标及是否取得了教学效果。

比如说，一方面要记录学生对哪些基本知识和基本技能理解运用得较好，另一方面要分析同一类知识哪些学生掌握得较差;同时要分析所准备的资料是否适合，评价所设计的教学方案和安排的教学方法是否得当有效。

教学的效果还可以通过学生的练习作业，验收测验和对部分学生的询问调查等手段来获取。

对获取的反馈信息进行综合分析，总结教学效果方便我们扬长避短，为以后的教学提供借鉴依据。

、想改进

教师通过对课堂教学中的得与失的自我反思，以及对教学效果的客观分析，可以进一步思考造成教学失败的原因是什么，教学效果不佳的症结在哪里，并努力想出有力的改进措施，把更好的方法运用到以后的教学中以提高教学质量。

实践证明，课前准备和课后总结是课堂教学的关键环节，我们应给予足够的重视，积极开展这两方面的工作，不断地优化教学方法，从而提高教学质量，达到良好的教学效果。

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