学生与团队管理概11.docx
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学生与团队管理概11
学生与团队管理概论
学生管理周期包括：
计划、执行、检查、总结。
三位一体教育管理体系以学校德育为主题、以家庭教育为补充、以社区教育为依托。
使学校、家庭、社会紧密相连，形成一个德育网络。
加强以学生主动学习为中心的教学活动，是提高教学质量的根本保证。
只有师生关系融洽，在学生管理工作上、才能得到学生的密切配合，一切难题迎刃而解。
行政管理法：
依据学校行政工作的计划和学生实际情况，对学生进行教育、经法、评价的管理方法。
学生管理的原则：
社会主义方向性原则；整体性原则；激励性原则；民主性原则；教育性原则；规范性原则；程序性原则；社会协调性原则；有效性原则。
学生管理的内容包括：
学生学籍的管理；学生的常规管理；学生的德育管理；学生学习的管理。
学生管理的方法包括：
班级管理法；自我管理法；思想教育法；行政管理法；制度管理法。
班级管理方法主要有如下几类：
说服教育法；榜样示范法；活动教育法；情境陶冶法；实践锻炼法。
实现学生的自我管理主要包括以下几个方面：
加强学校民主建设，促进学生自我管理。
搞好学生组织建设，强化学生自我管理。
加强社会实践环节，完善学生自我管理。
学生管理的目的学生管理是以“育人”为目的的活动
;学生管理要促进学生身心的全面发展 学生管理的特点？
学生管理的复杂性;学生管理的全面性;学生管理的教育性; 学生管理的周期性;学生管理的沟通性 如何做好学生的德育管理？
加强组织领导。
健全学校德育管理系统。
提高管理者素质。
加强校园文化建设。
改革学生的德育评价制度。
充分发挥校外资源的影响作用。
对学生学习进行管理的基本要求？
重视学生的学习过程。
增强学生的自信心，培养学生的创新意识。
对学生学习做出积极的评价 学生管理的任务？
制定合理的学生管理目标。
建立规范的学生管理制度。
加强学生的思想道德管理 班级管理与班主任工
率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。
17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，发表《大教学论》一书。
京师同文馆，班级授课制的最早雏形1901年的“废科举，兴学堂”，开启
了以班级授课制为基本形式的现代教
育。
班主任是办学思想的贯彻者、班级的直接建设者、组织者、领导者和教育者。
班级管理的构成要件有：
教育者。
受教育者。
班级活动环境。
班级教育与管理的内容。
班级规范。
制定班级管理目标的依据：
基本依据：
确定班级管理目标必须依据教育的总体要求。
确定班级管理目标必须依据学校的总体要求：
1理论依据。
科学的理论依据包括教育理论、心理学理论、管理科学理论和 社会学理论。
2实践依据 制定班级管理目标的原则：
保持一致性和体现针对性；包含全面和突出重点；难度适宜和易于评价 班级学习管理包括：
营造学习管理；对学生计划的指导；自学能力和学习习惯的培养
班级文化的主要内容：
班级物质文化；班级行为文化；班级制度文化；班级精神文化
班级的建设：
通过选拔和培养干部；确立班级建设目标；制定规章制度；树立正确的集体舆论 班主任的素质：
班主任的思想品德素质；班主任的知识和能力素质；班主任的身体和心理素质 班主任的思想品德素质包括：
要有
坚定正确的政治方向和旺盛的进取精神；要有良好的道德品质和崇高的精神境界；
要有献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质
班级管理的特点？
目的的教育性；内容的广泛性；对象的不成熟性 班级管理的内容？
班级德育管理；班级学习管理；班级文体活动管理；班级常规工作管理；班级管理的过程？
班级管理的总结班级管理计划的制定；班级管理计划的实施；班级管理计划实施情况的检查
班级文化特点？
教育性；凝聚性；制约性；自主性
班级文化建设的策略？
精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围；建立健全规章制度，构建班级制度文化；打造班级精神，构建班
级精神文化
班主任工作的主要职责？
组织和建设良好的班集体是班 主任的
首要工作；
促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务；
协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任；组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作
对班主任评价的依据？
班主任的
职责与任务；班主任的素质；优秀班主任的特点和条件
；学生、家长、任课老师的反馈 第四章 共产主义青年团
共青团的组织原则是民主集中制。
共青团的基本职能党的后备军，国家政权的支柱，联系群众的纽带 学校团组织的队伍建设：
重视团组织建设。
充分发挥基层团委作用。
规范团员队伍建设。
加强团干部的管理。
做好思想、组织和作风建设
团干部的作用先锋作用核心作用 共青团活动的要求内容决定形式。
从实际出发。
适合青少年特点 共青团活动的内容教育类活动。
生产类活动。
科技类活动。
公益类活动。
组织类活动。
文娱类活动。
体育类活动
共青团活动的形式团日活动具有特色的活动，各种文体活动 共青团活动的意义：
通过活动吸引、团结广大青年群体。
通过活动增添团组织的活动。
通过活动教育广大团体。
通过活动是团体干部和团员受到锻炼
学生会的工作原则：
民主集中原
则；弹性结构原则；责权统一原则；民主监督严责
学生会的制度建设：
建立汇报工作
制度；建立会议制度；监理检查考核制度；建立批评表彰和奖惩制度 学生会的干部队伍建设：
选拔贤能，加强学生会形象建设。
奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性。
因势利导，提高学生会干部的思想道德素质 学生会的工作思路？
以学生全面发展为管理理念。
建立引导型的工作方式。
拓宽活动的领域和内容。
强化服务意识、提高服务水准
非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的
群体关系。
我国中学生的交往目的和活动倾向，把学生同辈群体分为以下三类：
娱乐性群体；学习型群体；违规性群体
同辈群体的特征：
交往的自愿性；关系的平等性；群体的凝聚性；价值的趋向性
同辈群体对青少年犯罪的影响：
同辈群体亚文化的影响 “重要他人”的消极影响。
哥们义气或同伴排斥的消极影响 网络环境下同辈群体的特征群体交往的开放性。
群体交往的超时空性。
群体交往的匿名性 同辈群体对青少年发展的影响？
同辈群体为学生的心理沟通构筑
了平台。
同辈群体为学生的社会化提供了角色体验。
同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会。
同辈群体为学生的交往互动提供了场所。
同辈群体为学生的文化融合营造了环境
虚拟同辈群体对青少年的影响？
1虚拟同辈群体的积极影响1有利于青少年信息的共享2有利于青少年交往范围的扩展：
有利于青少年情感的表达和释放。
有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同2虚拟同辈群体的消极影响：
1信息混乱2网络成瘾3群体极化
青少年同辈群体的引导与管理？
以“教育引导”取代“强制管理”。
利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应。
加强教育互动，形成教育合力
教学技能
教学技能的观点有：
活动方式
说；行为说、结构说；能力说；知识说。
教学技能包含三层含义：
教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体表现；教学技能的形成是内外兼修的结果；教学技能是教师在已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
教学技能的特点：
示范性；复杂性；发展性；操作性；整体性。
教学训练的基本原则：
目的性原则；分解原则；示范原则；反馈原则；训练与自我完善相结合原则。
贯彻目的性原则应当做到以下几点：
技能的选择要有针对性。
提高训练指导课的效果。
在训练过程中要进行具体辅导。
贯彻分解原则应当做到以下几点：
分解训练目标。
弄清教学技能的内部结构。
贯彻示范原则应做到以下几点：
加强训练者自身的技能修养。
示范要有针对性。
示范要贯穿于训练的全过程。
贯彻反馈原则应当做到以下几点：
反馈要及时准确；开拓多种反馈渠道。
自反馈与外反馈相结合。
教学技能训练的常用方法：
观察法；书面作业法；对镜练习法； 录音训练法；角色扮演法；模拟教学；介入教学；教育教学实习； 微格教学。
微格教学的特点：
强调理论与实践的紧密结合；技能训练针对性强；信息反馈及时有效。
微格教学的操作过程：
理论学习和研究；确定要训练的教学技能；提供示范；组织讨论；编写教案；微格教学实践和记录。
反馈评价；修改教案，再循环。
备课的两个层次：
一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期（或学年）的教学
新市场营销法则助推企业成长电子商务营销食品餐饮营销建筑房产营销消费品营销
工作计划；二是深入章节，从“微观”上考虑制定课时（或单元）教学计划方案（即教案，或称教学活动设计） 备课的类型：
个人备课和集体备课；学期备课、单元备课和课时备课；课前备课和课后备课。
备课的内容：
备课程标准；备教材；备学生；备教法；备学法 钻研教材的意义：
有助于教师掌握教材的逻辑体系；有助于教师科学设计教学内容；有助于全面贯彻和落实新课程标准。
钻研教材的基本要求：
1、通览教材，全面理解；2、精读教材，深层领会 ；3、 精细加工，再创教材
了解学生包括：
学生的年龄、生理和心理发展状况；学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况；学生已有的能力和经验基础；学生对学科的认识状况；学生的学习意志、情绪和自信心；学生的学习方法、学习习惯和思维方式；学生的家庭情况；学生班集体情况。
了解学生的方法：
观察法和谈话法；调查研究法；教学反馈法；摸底测验法；资料分析法；阶段判别法。
“三维”教学目标：
知识与技能；过程与方法；情态态度与价值观。
一个完整的教学目标的表述包括四部分：
教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习程度。
根据课堂教学技能的功能和作用的不同，课堂教学可分为：
课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能。
课堂教学技能
课堂导入的作用：
集中注意；引发兴趣；进入课题。
课堂导入的类型：
直接导入；复习导入； 直接导入；问题导入；实例导入；审题导入；故事导入；游戏导入
课堂导入的基本要求：
导入要有针对性； 导入要有启发性；导入要有趣味性； 要恰当把握导入的 “度”；导入要有艺术性。
课堂教授的类型分为讲述、讲解、讲读和讲演。
课堂讲授的基本要求：
语言要规范、简明、生动；要时刻关注学生的反馈信息； 要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。
课堂提问的分类：
分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。
课堂提问的基本要求：
合理地设计问题； 要面向全体学生提问；提问目的要明确； 提问的语言要准确；提问的态度要温和自然；要及时进行评价和总结。
课堂倾听的内容：
学生的回答与讨论； 学生的提问和质疑；学生的需要和情感； 学生的思想和心声。
课堂倾听的类型：
介入型倾听；非介入型倾听。
课堂倾听的基本要求：
创设平等的师生对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛，欣赏学生的独特性；要倾听不同学生的声音；倾听后要进行及时反馈。
课堂对话的特点：
民主性；生成性；多边性；开放性；倾听性。
课堂对话的作用：
课堂对话使教
学关系发生了深刻的变革；课堂对话使学生得到多方面的发展；课堂对话使教师的教学能力得到了提高。
课堂对话的类型：
人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话三方面。
课堂对话的基本要求：
营造对话的气氛；
选择适当的对话话题；真诚地学生言说；
要及时指导和修正对话。
课堂板书的特点：
直观形象性、高度概括性、艺术性。
课堂板书的内容：
教学内容的内在逻辑结构；教学的重点和难点；公式及其推导过程；教学内容的补充知识。
课堂板书的基本要求：
要精选内容，突出重点；要条理清晰，层次分明；
要形式灵活，布局合理；文字要恰当；
书写要规范；时机要恰恰当。
教学反馈的作用：
激励、调控、媒介、预测
教学反馈的基本要求：
要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；
指导学生学会自我反馈。
教学强化的类型：
按操作手段的不同，分为：
语言强化；标志强化；动作强化；活动强化。
教学强化的基本要求：
强化目标要明确；
强化态度要诚恳；强化时机要恰当；强化方式要灵活；强化要与反馈有机结合。
结课在教学中的作用体现在：
结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化；结课有助于检查教与学的效果；结课有助于激发并维持学生的学习动机； 结课有助于学生巩固所新知识；强课具有教学过渡的作用。
结课的方法：
归纳结课；比较结课；活动结课；悬念结课；拓展延伸结课。
结课的基本要求 ：
结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁明快；结课要有趣味性。
作业分类：
-，按完成作业的时间和目的不同进行分类（1、课前预习作业；2、课堂作业；3、课后复习作业。
）二，按完成作业的方式不同进行分类（1、口头作业；2、书面作业；3、观察作业；4、实践作业）。
三，按作业的难易程度不同进行分类（1 基础性作业；2 发展性作业） 批改作业的方法：
全批全改；抽查批改；当面批改；教师指导下学生自批或互批。
布置和批改作业的作用 ：
加深学生对知识的理解；引导学生学会学习；培养学生良好的学习态度；有效地调控教学。
布置作业的基本要求：
内容要精心选择；难易要适度；数量要适当；题目要有启发性；形式要灵
活。
批改作业的基本要求：
批改作业要及时；批改方式要灵活；要尊重学生；批改态度要认真；批改符号要统一；批改要与讲评紧密结合。
课堂观察的方法：
-，目视法；扫视法式；巡视法；注视法；凝视法。
二，提问法。
课堂观察的影响因素：
学习成绩；光环效应；期望效应；刻板效应。
课堂观察的基本要求：
要养成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。
随堂测验在课堂教学中具有重要的作用：
首先，随堂测验可使学生形成必要的学习张力，激发其学习动机；其次，有助于对学生学习进行及时指导，对教学内容进行及时调整；第三，影响学生的思维方式。
随堂测验的策略：
在测验组织上，一是形式化，二是试题设计要有层次性，三是教师要及时进行评阅和讲评，将测验结果及时反馈给学生，使其明确学习上的优缺点。
四是测验时间不宜过长，难度不宜过大。
在测验内容上，一是要注意知识之间的贯通；二是要注意知识的比较；三是要重视能力的培养。
在测验题的设计上，一是要有新意；二是要抓要害；三是要精心设置问题；四是要注意发挥不同层次学生的积极性。
学业成绩考试：
是对学生知识、技能进行总结性检查时所采用的一种方式。
学业成绩考试的基本程序：
制定考试目标；选择考试方式； 编制考试试卷
教学口语的基本特征：
教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。
教学口语的功能：
传递信息；调控课堂教学；促进学生思维的发展；和谐师生关系；提供语言示范；美育教学。
教学口语的分类：
依据口语内容的性质：
说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。
教学口语技能提高的途径：
提高内在修养水平；强化语言外化能力；在实践中进行训练。
课堂教学口语的基本要求：
符合规范，内容科学，合科逻辑；通俗易懂，生动活泼，富于启发； 条理清晰，层次分明，重点突出； 要富于创造性，有独特的风格。
教态语言的特征：
辅助性；连续性；表情性；动作性；情境性。
教态语言的功能：
教育功能 传递信息功能；激励功能；调控功能；强化功能。
教态语言的分类：
三个方面，身姿变化（站姿、走姿、手势）面部表情（眼神、微笑）外表修饰
（服装服饰、发型配饰、化妆）。
教态语言的基本要求：
身姿要稳重端庄；表情要真实自然；衣着要朴实整洁。
教师常用文体写作：
听课笔记；教学笔记；操行评语；教育科研论文。
学法指导的途径：
在各科教学中渗透学法指导；开设专门的学习方法指导课；开设学习方法专题讲座；召开学习方法研讨会。
学法指导的基本要求：
要明确目的；要遵循学习规律；要着眼于发展学生的思维能力；要与学情相结合；促进具体操作向内在学习素养的转化。
常规学法指导技能：
指定学生制定学习计划；指导学生科学运筹时间；指导学生做好课前预习；指导学生提高学习效果；指导学生做好课堂笔记；指导学生进行课后复习；指导学生完成作业。
指定学生制定学习计划：
要从实际出发；要全面安排学习和生活；要合理安排学习时间；要有灵活性。
指导学生做好课堂笔记：
明确要记录的内容；记笔记的方法要恰当；建立记录符号系统。
教师应从以下几方面进行课后
复习指导：
复习要及时； 复习要全面、系统；分散复习与集中复习相结合；尝试回忆与阅读相结合。
指导学生完成作业：
指导学生审题；指导学生做题；指导学生检查作业；指导学生自我提高。
对学生新型学习能力的指导主要包括：
信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导四个方面。
学生的信息能力：
一般包括信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力等。
学生可以通过以下几方面获取信息：
调查和观察；实践和实验；利用图书馆和网络。
自主学习的特征概括为：
第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；第二，在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验。
第三，能够选择合适的学习策略，在做中学；第四，能够监控自己的学习策略；第五，能够评价自己的学习结果。
自主学习能力指导的要求：
让学生参与教学目标的制定；帮助学生优化学习策略；把生命发展的主动权还给学生；提供适当的练习机会；采取多种指导方式。
合作学习指导的要求：
选择适宜的学习内容；分组要合理；选择恰当的合作方法；全班共享合作成果。
探究学习的特点：
自主性、开放性、过程性、实践性。
探究学习能力指导的要求：
选择合适的探究内容；为学习探究提供“支架”；做好总结交流。
教学反思特点：
超越性、实践性、
过程性、主体性、发展性。
教学反思的作用：
教学反思有利于提升教师的教学经验；教学反思有利于提高老师的职业幸福感；教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。
、
教学反思的途径：
阅读理论文献，在理论解读中反思；撰写教学日志，通过写作进行反思；寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思。
教育法律法规
教育法规的功能：
教育法规具有指引作用；教育法规具有评价作用；教育法规具有教育作用；教育法规具有保障作用 教育法规的特点：
教育法规是教育政策的具体体现；教育法规是教育民主化的必然要求；教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术进步相适应的 加强教育法规建设的措施：
注意防止法律虚无主义和法律万能主义两种倾向；做好原有教育法规的整理工作；加强教育法学的研究工作；群策群力搞好教育立法工作
教育法律关系的分类：
教育内部的法律关系和教育外部的法律关系；隶属型教育法律关系和平等型教育法律关系；调整性教育法律关系和保护性教育法律关系
义务教育的正确实施，标志着我国教育法制建设进入了一个新的阶段。
教育法律关系由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容三个要素组成。
法人应具备的条件是：
①依法成立②有必要的财产或者经费③有自己的名称、组织机构和场所④能够独立承担民事责任。
教育权利主要包括受教育者的受教育权、家长的教育权利、国家的教育权利和教师的教育权利等，其中学生的受教育权利是最基本的教育权利。
教师教育权利主要包括：
教育教学权；科学研究权；指导学生权；获取工资报酬权；民主管理权；参加进修权。
教师的义务教育包括：
关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
教育立法的原则：
必须坚持子法从属于母法的原则；必须反映法律规范的基本特点；必须同党的教育方针、政策保持一致；必须从我国的国情出发；必须借鉴外国教育立法的有益经验
教育执法的原则：
国家教育法规优先于地方教育法规的原则；总的教育法规优先于单项教育法规的原则；后定教育法规优先于先定教育法规的原则；特别教育法规优先于一般教育法规的原则
教育执法的措施：
掌握教育法规的精神实质；广泛宣传教育法规；模范遵守教育法规；检查指
导教育法规的贯彻执行情况 教育守法的条件：
采取切实有效措施，增强全体公民的教育法律意识；健全教育法律系统，增强教育法律法规的实效性；坚持有法必依，执法必严，切实维护教育法律法规的严肃性
立法程序一般分为四个阶段：
法律议案的提出；法律草案的审议；法律的表决和通过；法律的公布
社会力量的监督主要是指非国家机关的监督，主要包括中国共产党的各级组织、各民主党派、人民政协、社会舆论和人民群众对教育法规实施的监督。
人民政协对教育法规的监督：
通过提出建议和批评；通过举行会议；通过政协委员的视察、访问和调研。
教育政策的特点：
教育政策的目的性与可行性；教育政策的稳定性与可变性；教育政策的权威性与实用性；教育政策的系统性与多功能性
教育政策的功能：
教育政策的导向功能；教育政策的协调功能； 教育政策的控制功能 教育政策制定的过程：
认定政策问题；确定政策目的；拟定政策方案；选择政策方案
确定教育政策目标一般要考虑四个因素：
方向正确；抓住要害；适度；具体
教育法规与教育政策的区别：
教育法规和教育政策的制定主体不同；教育法规和教育政策的执行方式不同；教育法规和教育政策的规范效力不同；教育法规和教育政策调整和适用的范围不同；教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同
最基本最重要的教育政策：
教育体制政策、教育质量政策、教育经费政策、教育人事政策、课程与教学政策、学制政策 国家教育政策分为纲领性教育政策、基本教育政策和具体教育政策三个层次
教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证
学校法律地位的特点：
办学自主性；财产独立性；机构公益性 学校可行使的的办学自主权规定：
按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学生和其他受教育者；对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分；对受
教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其它员工，实施奖励或处分；管理、适用本单位的设施和费用；拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉；法律法规规定的其他权利
学校的义务：
遵守法律、法规 ；教育教学方面的义务（贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量）；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；对学生及其家长的义务（为学生和其合法监护人；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目（高级中学及中等专业学校、技术学校的收费项目和标准，一般由省一级教育、物价主管部门根据本地实际情况确定）；依法接受监督 学校规章制度的作用：
明确与规范作用；约束与激励作用；平衡、协调与稳定作用
学校规章制度体系的体系结构：
制度系统；制度观念系统；制度执行系统；制度教育系统 学校规章制度建设的要求:
整体性原则；重点突出原则；适量适度原则
教师的基本权利：
教育教学权，是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利；科学研究权；管理学生权（1.指导学生的学习和发展2.学生品行评定3.学生学业成绩评定）；获取报酬权（1.按时获取工资报酬权2.享受国家规定的福利待遇权3.寒暑假期的带薪休假权）；民主管理权；进修培训权
教师的基本义务遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展；制止有害于学生的行为或
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