人教版民俗文化展教案.docx

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人教版民俗文化展教案

人教版民俗文化展教案

【篇一：

2016-2017学年人教版必修三第四课第一框：

传统文化的继承教案】

第四课文化的继承性与文化发展

4.1传统文化的继承

教学目标

一、知识目标

通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生理解传统文化的含义、特点以及对待传统文化的正确态度，感悟传统文化在现实生活中的作用，能够区分传统文化中的精华和糟粕。

二、能力目标

通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统文化对现实生活的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用，培养学生分辨传统文化精华与糟粕的能力。

三、情感、态度与价值观目标

通过赏析生活中的传统文化，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。

教学重点难点

对待传统文化的正确态度。

教学方法

情境创设法、合作探究法、辩论赛活动法、分析讲授法、

课时安排：

1课时。

教学过程

4．1第一学时传统文化的继承

一、导入新课

利用2004年1月美国《核科学家公报》披露的关于福建土楼有关“旧闻”及相关图片导入课题。

二、新课教学

活动一：

（传统文化的含义）

你言我语说家乡传统文化

河南地处中原,是中华民族最早的发祥地之一,千百年来,中原人在这块古老的土

地上,以自己淳朴的方式生活着,创造着丰富、多元的文化。

你知道河南有哪些传统文化吗？

学生活动：

传统文化接力赛（活动要求：

每人说一个，看哪个小组说得多）

教师活动：

你们列举了这么多家乡的传统文化，你知道什么是传统文化吗？

请阅读p39

第一段，来，齐读一下，看大家找得准不准。

学生活动：

齐读第39页第一段。

教师活动：

多媒体展示“传统文化的含义”并板书

活动二：

（传统文化的表现）

畅游河南欣赏河南风采

多媒体展示配乐图片陕县地坑窑院群落、郑州少林寺的塔林、洛阳和开封的古城、“中国传统村落”邓州市杏山旅游管理区杏山村、内乡县岖乡吴垭村、中国少林功夫、太极拳、河南民间工艺、拜祖大典等河南传统文化。

品河南文化：

笑谈河南名人

中原大地，人杰地灵，几千年来，河南这片沃土孕育了无数伟大的思想家，造就了百家争鸣的文化繁荣之景。

思想的大河也因此显得更厚重、绚烂、磅礴!

河南名人很多，其中对后世影响比较大的思想家有谁，你知道吗？

一起说说。

学生活动：

列举河南对后世影响比较大的思想家。

教师活动：

纠错

阅读课本对号入座

教师活动：

总结传统文化表现四个方面，传统文化的继承也表现在这四方面。

并版书和给学生打分

教师活动：

多媒体展示图表要求学生填写

学生活动：

仔细阅读p39-41，完成此表格。

1组第一列，2组第二列，3组第三列，第4组第四列，第5、6小组进行评价。

教师活动：

收交小组展示内容，展台展示

学生活动：

7、8小组评价

活动三：

（传统文化的特点）

动脑分析彰显才智

分析传统文化的含义，结合课本p42第1、2段，讨论：

传统文化有哪些特点？

学生活动：

讨论，讨论结束后，小组到讲台上分析并由大家共同总结：

传统文化的特点。

教师活动：

补充小组分析存在的问题并对大家总结的知识点给予评价。

活动四：

（对活动二、三进行练习）

大显身手学以致用

你知道“会徽”蕴涵了哪些中国的传统文化吗？

学生活动：

独立思考后，同桌间进行交流，并展示

教师活动：

对学生的答案进行评价。

活动五：

（传统文化的作用、正确对待传统文化的意义及如何正确对待传统文化）

辩文化争端明是非真理

对于传统文化，有人说是财富，我们要回归传统文化（观点一）；有人则说是包袱，必须摆脱传统文化的影响（观点二）。

谁是谁非，先阅读课本p42-43，阅读后思考并整理思路，我们进行一次小型辩论赛。

1—3组第一个观点，4—6组第二个观点。

（一）脚踏实地积极准备

学生活动：

阅读课本，整理思路，小组讨论，推举代表。

（二）开动脑筋展我口材

学生活动：

自由辩论

（三）辩后总结畅谈收获

通过大家的辩论，你从中有何感想和收获？

哪位同学来说说：

学生活动：

学生1谈感想与收获

学生2进行评价

大家共同总结：

传统文化作用的双重性、正确对待传统文化的意义及如何正

确对待传统文化。

教师活动：

纠错补漏，然后用多媒体展示传统文化作用的双重性、正确对待传统文化的

意义及如何正确对待传统文化并版书。

活动六：

（课堂小结）

通过这一节的学习，你学到了哪些知识？

找个同学来总结一下，上来在大屏幕上完成。

学生活动：

在大屏幕上展示

教师活动：

进一步总结

活动七：

（课堂练习）

大家到底学得怎么样，咱们练习一下，独立思考，同桌交流，抢答。

材料:

在十一届全运会开幕式上，500名幼稚童声吟唱《论语》，“有朋自远方来，不亦乐乎”“己所不欲，勿施于人”“温故而知新，可以为师矣”给世人留下深刻印象。

目前，北京、广州等城市的部分中小学校已着手组织在校学生开展“诵读书经活动”，即把我国传统文化中的“四书五经”等“国学”篇目重新列为必修课，要求学生熟背。

据不完全统计，全国已有近千万的孩子加入“读经”的行列。

对这一活动，有人认为是复古，有人认为是创新，还有人对此表示尊重和理解，认为应该顺其自然。

从文化传承的角度谈谈你对开展学生“诵经”活动的看法。

学生活动：

独立思考之后同桌间进行交流并展示

教师活动：

评价，打分。

活动七：

（布置课后作业）

在世界文化遗产——安徽省西递村的敬爱堂中悬挂着一个“孝”字。

“孝”是一个象形文字，即是一个跪拜之“子”的意思。

谈谈在今天，我们应如何正确认识“孝”？

写一篇300—400字的小论文，题目自拟

【篇二：

小学四年级全册传统文化教案】

小学四年级传统文化教案教学计划

一、指导思想：

以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生奠定坚实的发展基础。

二、教材分析：

本册教材包括《唐诗》等四个单元。

当畅游于这套教材的时候，学生会感悟到我们传统文化的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲；还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；还会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……

三、教学目标：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。

2、初步掌握经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

四、教学重难点：

传统文化教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中（尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注重教育学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。

传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。

五、教学措施：

1、教学形式多样化。

教师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语比赛等。

2、注重游戏教学。

教学中要善于激发学生兴趣，将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。

3、注重面向全体和个别差异。

集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

第一单元经典驿站

一、唐诗

1、南园十三首

教学目标：

让学生了解李贺及其《南园十三首》的原文及译文。

背诵这首诗。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯。

认真填写。

2、无题

教学目标：

让学生了解李商隐及其《无题》的原文及译文。

背诵这首诗。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、《无题》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。

2、寻找《无题》的曲子，学唱。

五、成长阶梯。

认真填写。

3、问刘十九

教学目标：

让学生了解白居易及其《问刘十九》的原文及译文。

背诵这首诗。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背过这首诗。

2、你还读过白居易的哪些诗？

3、再读古诗《过故人庄》。

五、成长阶梯。

认真填写。

4、塞上听吹笛

教学目标：

让学生了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。

背诵这首诗。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解边塞诗人高适。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵古诗。

2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。

3、欣赏李白《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》

五、成长阶梯。

认真填写。

【篇三：

《综合性学习生活中的传统文化》教学设计】

《综合性学习:

生活中的传统文化》教学

设计

人教版第五册语文综合性学习

《生活中的传统文化》

漳州市龙师附小林金美

（本篇教学设计荣获2007年福建省基础教育新课程小学语文学科教学设计大赛二等奖）教材分析：

《生活中的传统文化》安排在课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第5单元，教材用举例的方式提出了活动的指向：

民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。

传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多彩多姿，异彩纷呈。

通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。

学情分析：

《生活中的传统文化》安排在学完第17课之后，学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，而且学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方法方式上可以更放手一些，让学生有更多的自主，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。

设计理念:

综合性学习体现语文知识的综合运用,它重在学习过程,重在激发学生进行探究性学习,能较好地整合知识,并把能力运用于实践中学习。

学生在自主学习的过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,全面提高语文素养。

本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。

教学目标：

一、知识目标

1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。

2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。

3、倾听、表达、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的。

二、能力目标

1、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。

2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。

3、培养学生自主学习，与人合作的能力。

在交互的过程中学会沟通。

三、情感目标

1、激发学生热爱中华传统文化的感情。

2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。

3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

4、长于表达、善于倾听、乐于交际。

活动过程：

▲搜集信息（时间：

两周）

一、激趣导入，出示学习要求，明确学习目的。

1、同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？

（学生自由发言）

2、这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。

你们愿意了解更多吗？

3、出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！

4、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？

（想！

）二、成立活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。

1、自愿组成调查小组。

（4-6人）

学生根据自己的知识积累和兴趣爱好，自由组合成多个调查小组。

2、各小组利用课余时间自主地进行社会实践调查活动，在实践调查中发现新问题。

3、填写调查情况表：

组长组员【设计意图：

这一环节主要是引导学生走向生活、走向社会，通过多种途径，调动学生积极进行社会调查，他们不仅亲耳听到了，还亲眼看到了，耳濡目染，使被动的接受变为主动的索取，切身感受到了生活中浓浓的传统文化。

】▲整理信息（时间：

一周）

学生多种渠道多种方法收集来的信息是零散的、繁多的，因此，要求学生学会对材料进行选择、整理，为我所用。

一、围绕主题，确定重点。

1、反映生活中传统文化的材料很多很多。

交流时不能面面俱到，因此，整理信息时首先要根据收集的内容来确定重点；其次，要围绕重点筛选材料，与重点有关的整理得多一些、细一些、详一些，其余材料可略，甚至可以不用。

2、将学生提出的专题进行归类。

如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将杂技、戏剧、邮票、绘画、书法等归为民族艺术?

?

3、学生归类填写下表：

二、根据重点，确定形式。

收集了大量的信息，也确定了重点，就要考虑以什么形式来汇报，形式的选择，可以八仙过海，各显神通，可以是图片、文字、表格，也可以是摄影、表演、评书等，当然也可以多种形式兼而有之。

【设计意图：

这一环节着重培养学生逻辑思维和综合运用知识的能力，培养他们组织研究材料和运用研究方法的能力，在这一自主、合作、探究的学习过程中更好地培养了学生的创新精神和实践能力。

】▲交流信息一、谈话导入

同学们，我们已经利用三周时间，通过多种途径、多种方法，收集、整理了生活中传统文化的资料，今天就让我们一起来交流一下。

二、小组交流

小组内每个学生都参与交流自己的资料。

并推荐一人参加全班交流，组内其余同学可以补充。

三、全班交流

下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。

其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

（鼓励学生用丰富多采的形式展示，如文字资料、图片、录音、现场表演等，使学生个性得到张扬。

）

1、民间工艺组展示：

汇报漳浦的剪纸艺术，也可以现场剪纸，制作布艺及泥塑等。

2、民族艺术组展示：

现场演唱京剧等；展示欧阳询、柳公权等著名书法家的书法，现场书写；展示收集的邮票，说说收藏的价值等。

3、诗词、春联赏析组展示：

配乐诗朗诵，古诗词表演，对春联等等。

4、民俗风情组展示：

介绍傣族的泼水节、彝族的火把节等少数民族的生活习惯、