农村中学体育教学片本教研的实践与探索.docx

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农村中学体育教学片本教研的实践与探索

农村中学体育学科片本教研的实践与探索

摘要：

随素质教育的进一步深入，《新课程》改革的实施与推广，农村体育教师对《新课程》的理念也随之发生变化，寓《新课程标准》的教学目标于体育教学中已被农村体育教师所重视。

为了完成高质量的教学任务，新课程带来的新理念、新方法、新实践为我片体育教师提供了广阔的空间和展示才华的舞台。

通过片内学校体育教师的反思、互动与专业引领使辅导片内的学校体育教研联合起来；不仅让体育教师参与教研，投身于教研，把片本教研作为教师成长的基石，通过教研实践来提高片内体育教师专业成长的有效途径。

关键词：

农村中学体育教学片本教研实践探索

1、前言

《新课程标准》的实施，向传统的课程模式提出了严峻的挑战。

体育教学要求真正树立“健康第一，以生为本”的教育指导思想和理念；要进一步面向全体学生，面向知识经济时代的社会，更需要贴近学生的日常生活。

同时从单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理模式；并且校本教研的开发是当今课程改革的热点话题。

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：

以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对面的各种具体问题为对象，以教师研究为主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升。

规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

片本体育教研是建立在校本教研的基础上，以国家与地方的课改理论为指导，通过所在区域学校的教研活动来提高片内体育教师的互动，落实课改目标，提高体育课堂教学质量，促进片内体育教师的专业知识的成长，同时来促进区域内更多的教师积极投身于新课程改革的实验行列与提高片内体育教师的综合素质能力。

2、青云辅导片学校简况

青云辅导片所在区域农村学校三所：

高桥镇中学、受降镇中学、新桐中学。

共有专职体育教师9人，大学本科8人，本科在读1人；富阳市教坛新秀2人

3、理解片本体育教研的概念与特征

3.1、片本体育教研的概念

片本体育教研就是为了改进与提高片内学校的体育教育教学，提高片内学校的体育教育教学的质量，从片内学校体育的实际情况出发，依托本校区内学校体育资源的优势和当地环境的特色进行体育教学之研究。

是为了增进片内在校学生的体质健康，提高在校学生从事体育活动的兴趣，形成自我锻炼的良好习惯和规律，接受体育锻炼方法的养成，并与终身体育接轨；同时片本体育教研的目的是促进片内体育教师的专业成长，在教学实践中发现问题，改进自己的教学方法，解决教学中出现的实际问题，提升教学效益，实现教学的价值。

3.2、片体教育教研的特征

第一，片本体育教研的主体是片内全体体育教师。

教师身为研究者是新课程理念之一，就是指教师在教学实践中发现问题、明确问题，并把这一问题作为教师个人的研究课题，在实践过程中是以研究者的身份投身于体育教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论及教学实践中的各种问题，并对出现的问题进行探究，对积累的经验进行归类总结，使它形成规律性的认识。

第二，片本体育教研是在教育教学情景中生成的教学研究。

“教学是学校的中心工作”，这一教育规律决定了其地位与作用；片本体育教研基于学校，在学校中生存发展；为了学校而进行的实践性教学研究，片本教研的研究的重心在学校，学校是片本教研的基地，而体育教师恰恰是实践研究的主体。

第三，研究对象是教学实践中亟待解决的具体问题，也是教师自身的问题。

教师在教学实践中，能够直接了解到现实教学的困难和问题，能立即感知问题的存在。

促进教师进入研究对象，并与其融为一体，在互动中，不断的反馈、调节、体验、改善自己的教学行为，领悟教学的艺术。

在实际教学过程中，我们的整个过程在操场上完成学练的，有一些问题与实际的真实的教学情况有一定的距离，而这一类问题恰恰这有基层的体育教师最有条件也最有资格展开研究应用；并在具体的教学情景中出现的问题也只有一线任课的体育教师才有资本去验证与解决。

第四，片本体育教研是在校本教研的基础上开展的教研活动。

为了有效避免体育教研活动中低层次的重复，最大限度地发挥规模优势，发挥教师自身的专业特长，加强学校之间与外界的合作交流，提高片内教研的效益，同时充分发挥桥梁与纽带作用，促进片内体育教师的专业发展。

4、片本体育教研实践的三个因素

教师个人、教师群体、专业研究人员是片本教研的三个核心要素，他们构成了片本体育教研的三位一体关系。

教师个体的反思，教师群体的同伴互助的组合、专业研究人员的专业引领，是片体育教研的三种基本力量，在行动研究中相互作用，缺一不可。

他们关系如图所示：

教师个体

教师群体专业人员

4.1、教师个人的自我反思

它是指教师个体以自己的教学行为为思考对象，对自己在教学中所做的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。

是教师专业发展和自我成长的核心因素。

从本质上来讲，教师个人的自我反思是一种理论与实践之间的对话，是两者间沟通的桥梁，是理论自我和实践自我的对话，又是理论自我与现实自我的心灵上的沟通。

教师个人的自我反思是片本教研的基础与前提，是本片教研最普及、最基本的教学活动形式。

当片本教研转之教师个人的自我反思时，片本教研才有基础、才能落实，根据时间来区分：

它分前、中、后三个阶段，其特点是：

教学前反思是根据教师个人所积累的教学经验，对即将进行的教学实践进行预测和分析，并对在教学实践中将会出现的问题进行预控，排除实践过程中的隐性因素。

教学中反思是指教师在教学实践中临时出现的问题，及时进行分析处理，是反映体育教师的应变能力和机智，体现体育教师的教学经验与教学水平，促使教师顺利完成有效的体育课堂教学。

教学后反思是指教师在课堂教学结束后，及时对本课或本单元的教学进行有效的回顾；教学后反思是自我提高的一种手段，是来检查、记录课前备课的疏漏，同样也是检查教学实践中教学方法与手段是否切合实际；它可以使教师总结实践中的长处；在实践中发现问题，并结合教育学、心理学等教学理论找出问题的原因和解决方法；通过阶段性的分析整理优化今后的教学方法和手段，充实自己的教学经验，使感性认识上升到理性认识，从而在教学实践中为课改的进一步深入提供实践依据。

同时，在《新课程》理念的指导下对课中发现的问题进行理性分析，对课中的不足之处提出行之有效的措施，避免以后再发生类似的情况，改进其教学方法，提升教师的课堂教学水平。

4.2、教师群体间的互动

教师群体的互动是片本教研的基本形式，其强调教师在自我反思的同时开放自己，通过交谈、协作、帮助，加强教师之间的专业切磋，相互交流，共同研究；在互动中彼此分享教学经验，相互学习，共同提高。

片本体育教研，本身就是教师群体的行为。

在教学实践活动中出现的问题，教师根据自身的兴趣爱好与个性特长，各抒已见，尽可能阐述自己的观点，同时感受、认识、体验同仁见解，让每个教师在互补中共同成长。

发挥片内每个教师的智慧，充分体现片内团体的力量；在民主、开放的过程中形成一种教师集体参与的研究氛围，来提高片内体育教育的质量和解决问题的能力。

教师参加竞赛时，先组织片内教师公开公平竞争，确定人选；然后对参赛教师提出要求：

（1）在实践中渗透《新课程》理念；

（2）在实践中确立“教学主题”；（3）“以什么为主线”呈现在教学中；（4）态度、情感、价值观在实践中能得到充分体现。

再次，组织片内其他教师对参赛教师的教案、说课、上课进行研讨；充分发挥集体的力量，让教师畅所欲言、各抒已见，促进教师对教材、教学过程的全面交流，使教师对新课标的学习、对教材的理解进一步深入，提高教师教学的预见水平和教研水平。

通过这样的实践活动来强化合作交流意识，实行资源共享、优势互补。

在反思中，集思广益，充分发挥教师的个性特长。

4.3、专业教研人员的引领

片本教研必须在一定理论指导下进行教学实践研究，需要先进的教育教学理念。

要获得适应时代的教育理念，一是靠教师自觉学习来获取先进的教学理论知识，如：

《人是如何学习的》、《新课程论》、《新课程中教师行为的变化》、《合作学习的理念与实施》等著作的学习。

了解最新的教学动态，增强教师个体的理论思维，寓反思与互动于教学实践中。

二是靠专家的指导，尤其是农村中学的片本教研更需要专家的指导。

通过片本教研为教师尽可能创造条件，构建展示的平台，让片内体育教师能在更多的机会中脱颖出来。

辅导片的片本教研得到了全国优秀体育教研员朱新志老师的全力支持，每次教研多莅临指导，对教师在教学实践中所遇到的问题进行现场指导，与教师面对面的交流；同时提炼聚集教学中的实际问题，帮助辅导片的教师进行问题分析并加以归纳，改进辅导片教师教学设计的策略，提高片内教师独立的教学能力与研究能力，为片内体育教学的片本教研提供了最直接的专业支持。

5、片本教研的实践过程

5.1理论学习，改变教学观念

以市教研室的统筹安排，片内体育教师按时参加《新课程》的培训，加深片内体育教师对《新课程》概念、目标、内容的理解，以目标统领内容的新理念去贯穿课堂教学。

通过培训和教研的实践，教师亲身体验新旧教学行为的感受；去反思《新课程标准》与旧《教学大纲》的共同点与不同点，确认《新课程》的教学身份，让教师在课堂教学中的角色发生变化：

由重知识传递向重人才的发展转变；由统一规格向差异性教育发展转变；由重结果向重过程转变；由单一信息向综合信息转变……使教师变得更自信，更自尊；充分发挥片内教师在教学中的个性特长。

按片本计划与教研制度（如下），在每学期定期召开片内全体教师会，有目的地开展本学科专题讨论，并以“课”的形式来进行交流；并邀请教研员亲临指导。

交流《新课程》的理念、目标、任务的理解与实践方式和理论学习过程中的疑惑问题；在民主的氛围中探讨、解决课堂教学面临的实际问题；同时为我们带来可改的最新动态，为片内教师提供前瞻性的教学信息和如何落实教学过程的新理念。

通过专家的专业指导使《新课程》的最新信息和教研动态贯穿于片本教研的全过程，来拓展片内教师的课改思路，提升片内教师的专业素养，为片内教师真正树立“健康第一，以生为本”的教育指导思想形成共识。

青云辅导片体育学科教研制度

一、指导思想

为了进一步落实《新课程》的改革与推广，树立“健康第一，以生为本”的教育理念，促进辅导片体育教学教研工作的开展，提高辅导片体育教师的专业水平和课堂教学能力；进一步提高辅导片的体育教学质量和学校体育工作，特制定辅导片体育教研制度。

二、片本体育教研理念

以促进每一位学生的发展为出发点。

在《新课程》理念指引下，教师在教学实践中所遇到的问题为研究对象；以学校为基础、教师为研究主体，在教师的个人反思、群体的互动和专业指引下来解决实践过程中的具体问题，提高辅导片的体育教师的教学经验和教学水平，形成民主、开放、高效的教研体制。

三、片本教研形式

教师个体

教师群体专业引领

每学期聘请富阳市体育教研员朱新志老师来进行专业理论培训，引进新的教学理念和教学思想，促进教师的专业发展，将“备课、说课——上课、听课——反思、提问——评课、讨论”为教学常规，促进教师课堂教学的实效性和教师的发展。

拟订教师个人的教研学习和专业提高计划，对自己在学习和教学行为上进行问题提出、分析对策，并作好笔记在活动中予以提出。

以学校为学习研究小组进行问题研究，在辅导片的教研活动中把问题提出来供给全体教师参考；充分利用片内教师的群体力量，对问题进行分析、讨论，在专家的指引下予以解决。

每学期体育片本教研研讨会2-3次。

四、片本教研要求

1.按计划展开教研活动。

2.做好教研活动的记录和活动总结。

3.全体体育教师按要求积极参加教研活动。

4.在活动期间教师多要积极发表个人的见解和观点，使教师在交流合作中共同提高。

5.在活动中定人员、定专题、定评课人，并对评课人进行评课。

五、聘请全国优秀体育教研员朱新志老师担任辅导片片本教研顾问

5.2通过反思，促进教师的专业发展

教师反思是教师专业发展的核心因素，是教学过程中的自我对话，也是教师提高专业素质最有效的途径；通过反思是将“学会教学”与“学会学习”结合起来，提高教师课堂教学实践的合理性，使个人成为学者型教师的过程。

我片进行片本教研时，其教研流程是：

备课、说课——上课——反思、提问——评课、讨论。

在“课”的展示前，强调教师先说好课，目的来检测“开课”教师教学设计中的水平目标设定是否合理，教学过程的设计是否合理，教学目标的达成度是否合理；同时研究如何让学生“学会学习”与教师如何“教学”；这样做是用来反映“开课”教师是否具有深厚的教学理论素养，广阔的教学前沿视眼及敏感问题的意识和教研能力。

在课中观测教师是否围绕教学前的预设问题来进行教学实践，学生是否在课程目标与水平目标的指引下与民主和谐的氛围中愉快的接受学习；同时教师是否能够根据学生课中的信息反馈作出自我诊断并及时调整教学方法。

在课后，开课教师回顾课堂教学中最精彩的一幕，述说本课的成功之处，其教学效果与课前的预设是否吻合，整个教学流程的问题设计、教学方法及教学手段是否符合课改精神，学生掌握知识技术技能的过程是否符合这一年龄段的认知规律，并把自己在教学过程中的疑惑问题、不足之处予以提出供看课教师参考。

观摩教师按开课教师完整的教学流程，做好详细记载，把自己融入开课教师教学情景中：

根据本课的的主题“我”会怎样进行教学设计？

怎样预设教学目标？

怎样选择更合理的教学内容？

采用什么样的教学方法与教学手段；“我”选择的方法是否更合乎课程要求，是否更能调动学生的学习积极性；“我”来上这堂课是否更完善…

在评课、讨论过程中，发挥组内合作精神，教师根据自己的教学经验和教学能力在民主的氛围中阐述直言，把这节课的闪光点与不足之处发表教师个人的见解和建议；每位同时详细记录教研员与其他观摩教师的点评，避免在以后教学实践中的盲目性，积累个人的教学经验，拓宽自己的教学思路，促进个人教学水平的发展。

没有反思，就不会觉醒；没有反思，就不会进步。

通过反思，使教师不断的更新教学观念，改善教师的教学行为，提高教师理论指导实践的能力，促进教师的专业发展。

5.3片内互助，促进片本教研的发展

2004年10月至12月，富阳市举行体育课“微型”教学竞赛。

竞赛不仅仅是展示教师的个性特长和个人的教学技能水平，而且代表我们辅导片全体教师的教学设计水平和理论底蕴。

为此，我们片内先组织全体教师对“微型”教学理论知识的学习，理解“微型教学法”的概念、特征与其操作过程，然后组织教师观摩其他片是怎样进行“微型”教学和教学设计。

其次，片内教师以学校为单位自主进行教学设计，按辅导片计划集中说课、上课、评课；确定各自在上课、说课、评课任务中所承担的角色，为片内教师设置一种合作探究的情景，使教师在合作交流中建立多向的信息交流网。

打破片内教师各自为战、孤立无助的局面，把个人在教学中出现的问题摆出来；以讨论、评议的方式来进行集体“会诊”，一起研究个案，共同设计教学方案与教学策略，共同反思，寻找合理解决问题的方案，促进教师间互动，从而达到共同提高的目的。

通过这次“微型”教学的三个阶段比赛，提高了片内教师的个案设计水平和教学策略，形成以自主、合作、探究和反思的课堂教学框架，提高教师在教学实践中更注重教学情景的创设和学生的个体差异的发展，进一步面向全体学生。

使教师的教学方法更灵活、教学手段更得体，进一步为学生提供了自由、宽松、和谐的学习环境，充分体现《新课程》的教育教学理念。

5.4资源挖掘，让教师在专业引领下提升

片本教研仅立足于片内学校还是有一定的局限性；为了进一步提高片内教师的教学教研水平，我片加强了片与片之间的互动交流；组织片内教师参加城区片与不同条件的农村区片教研活动，观摩他们是怎样紧紧围绕课程理念进行教学问题研究，他们又怎样来具体操作学校的教学研究；又怎样对教学问题研究有针对性的展开讨论，来提高他们教学教研的实际效果。

在彼此的交流、互动中进行信息交换与经验共享，借签和吸收他们的教学经验与前瞻性的教学策略，弥补我们在教学教研上的不足，从而达到提升的目的。

同时，尽可能的为片内体育教师创造条件，为教师铺搭展示自我的舞台，使片内教师有更多的机会参与各项竞赛，在竞赛中锻炼自我。

而且，我们还邀请体育教研员亲临现场指导我们的片本教研；帮助我们从教学实践中挖掘、提炼问题，让我们熟悉片本教研的基本策略和方法。

对课堂教学中遇到的实际问题进行面对面的交流，让我们在课改实践中尽可能的少走弯路，使片内教师的教学理念和教学研究提供了最直接的专业指引。

5.5建立专业档案袋，促进教师健康成长

抓住完成学校学生的成长记录袋的契机，我们组建了片内体育教师的专业档案袋，把片内体育教师在自己专业成长方面的资料存入档案袋中。

档案袋内容包括：

简历、各级各类荣誉、公开课教案、教科研成果、所带学生运动会的成绩和体育考试成绩等。

使教师明白学校体育的发展与教师自身的发展是相辅相成的。

让片内体育教师更全面的了解自己的专业成长过程和明确今后努力的方向，同时促进教师自身的可持续发展。

6、研究结果

6.1片内教研的开展，效果明显

1）、片内体育教师能自觉安排时间进行理论学习，理解《新课程》的理念，不断地去提高自身的素养，更新教育观念，去掌握新的教学技术能力，用先进的教学方法和手段去实践。

2）、片内体育教师以初步具备个体反思、合作交流的能力；在专业引领下懂得如何用《新课程》的理念去评价一堂课，懂得什么样的课是好课、懂得对主评教师的评课；在目标统领内容的前提下挖掘课程资源；在互动中探讨教学方法、切磋“技艺”，怎样去满足学生的需求、关心学生的发展。

3）、片内体育教师群体之间能在合作、交流中相互尊重，彼此吸收他人之长处，在实践中调整方法；在合作中形成良好的教研氛围。

4）、以“片本教研”来引领体育教师的专业发展，夯实提高教师的综合实践能力。

2004年富阳市举行的“微型”教学比赛中2人获一等奖，4人获二等奖。

郭梁老师执教的实践课《一材多用（呼啦圈）》在2004年参加富阳市优质课评比中获奖。

黄芬老师执教的实践课《保护环境、爱我家园》、潘静晓老师执教的实践课《祖国统一》在2005年杭州市中小学《体育与健康》优质课（录像）评比中获奖[见附件

（1）]。

同时，潘静晓老师执教的实践课《变废为宝》在刚刚结束的富阳市《体育与健康》优质课评比中获奖；黄芬老师被评为2005年富阳市“教坛新秀”。

笔者撰写的单元教学计划《走近山区》在2005年杭州市中小学《体育与健康》单元教学计划评比中获奖[见附件

（2）]；撰写的论文《〈新课程〉理念下农村初中“大单元、小小组”教学模式的实践研究》获杭州市三等奖。

6.2通过片本教研，教师的教学行为发生变化

1）、教师在教学过程中重视与学生的互动，善于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习情感。

2）、教师的角色与教学方法转变。

教师把学生的日常生活、知识经验作为设计教学的依据，真正体现教师在教学中是组织者、参与者和服务者，充分调动学生学习的积极性，培养学生终生体育的意识。

3）、关注学生个体差异，促进每一个学生健康成长。

片内体育教师能根据学生的实际情况，按水平目标合理选择教学内容，恰当安排运动负荷，使每个层次的学生多受益。

4）、合理开发资源。

教师能根据农村学校所特有的条件与当今环境保护的现实状况设置教案进行教学实践，使学生接受情景的感染，自主地进行体育活动。

5）、评价方式的变化。

片内教师已形成评价内容多元化、评价方法多样化的评价体系，既注重态度、合作、情感意识的评价，又注重身体素质、知识技能的评价。

同时让学生也积极参与评价，使教师的主导作用和学生的主体地位得以充分体现。

7、反思与展望

片本教研开展以来，青云辅导片体育学科已初步构建成以合作、交流、互动、探究实践为途径的片本教研模式。

回顾我片所走过的行程，笔者认为在片本教研上有几点需要进一步发展。

7.1发挥教研组长的作用

笔者身为辅导片体育学科教研组长，自身更需要加强理论学习，树立先进的教育理念，充分发挥教研组长应有的作用，使辅导片教研组产生全体效应；同时，组织片内教师相互间的交流、沟通，有效提高片本教研的内在质量。

7.2教研形式多样化

新课程的实施过程中，我们必然会面临许多问题，而这些问题多需要有针对性的进行专题研讨，结合片本教研通过反思、互动、专业引领促使片内教师由“被动学习”、“被动研究”转化为“主动学习”“主动研究”，使教师积极主动参与其中，提高认识，相互促进，共同提高。

7.3科研论文的撰写

教科研论文是我片的薄弱环节，通过片本教研来提高辅导片体育学科教科研论文的“含金量”，使实践与理论有效的结合起来。

7.4形成行之有效的激励与评价机制

由于体育学科的特殊性，对于教师的教研活动学校要给予大力支持和鼓励，在考评上要杜绝形式主义，防止片面化和绝对化，使过程成为教师提高认识、全面了解自己和明确今后努力的方向；同时，学校要建立一个完整而系统的激励评价制度，使教师在制度下更积极主动的进行教研活动。

8、结束语

片本体育教研是提高片内体育教师专业成长的有效途径，是教师职业生涯不可缺少的部

分，是学校体育发展的重要环节。

但我片体育学科的片本教研仅仅处于起始阶段，大量艰巨、复杂的工作还有待于在今后的工作中去完成。

更需要片内体育教师要有求真务实的工作作风，以科学理论为指导积极投入到片本教研活动中去，提高片内学校体育教学质量，促进学校体育发展，促进学生身体健康成长。

由于个人在实践研究过程中知识、经验不足，时间不够，真诚希望专家、前辈与同仁给予提供更多的宝贵意见和建议。

参考文献

1.《为了中华民族的复兴为了每为学生的发展基础课程改革纲要解读》

钟启泉崔允漷张华华东师范大学出版社

2.《学校体育整体改革》周晓明知识出版社

3.《校本课程与课程资源开发》刘旭东张宁娟马丽中国人事出版社

4.《新课程的学校体育评价》李建平广东高等教育出版社

5.《校本课程开发：

理论与实践》崔允漷著教育科学出版社

6.《课程新论》廖哲勋田慧生教育科学出版社

7.《新课程中教师行为的变化》傅道春编著首都师范出版社

2005年9月第一稿

2005年10月第二稿

2005年11月第三稿