六年级作文之小学生怎么样写好作文.docx
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六年级作文之小学生怎么样写好作文
小学生怎么样写好作文
【篇一：
浅谈如何指导小学生写好作文】
浅谈如何指导小学生写好作文
作文是语文学习中一种创造性的练习,是学生认知水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练。
然而有的学校由于条件的限制，有的学生的写作水平提高不快。
“作文难，难作文”，一到上作文课，许多同学常常是咬着笔头，看着天花板，一脸痛苦状，作文课成了“作难课”。
要培养学生的作文能力，让学生易于动笔，乐于表达，我认为，教师应该立足于学生的知识状况和生活见闻，融合教学内容，从以下几个方面入手：
一、先看后说，由说到写。
从教育学、心理学的观点来看，小学儿童书面言语发展的一般趋势是：
书面言语落后于口头语言，书面语言赶上口头语言，书面言语超过了口头言语。
很多时候，学生能够讲清，但很难写清。
所以，小学起步作文可从写话入手，让学生先说后写。
心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
然而，由于有的学校的学生见识少、信息闭塞、接触面窄，难以读到课外读物，学生写起作文来仍是无从着手，没话可说，没话可写，很容易渐渐地失去作文的兴趣。
因此，小学作文最好贴近学生实际。
作文课上可组织各种活动，学生现场观察，教师现场指导。
例如：
我在上“记一次有意义的活动”这个作文题时，在讲明写作要求之后，我就地取材，先组织了一次“拔河比赛”，由于有明确有目标，学生观察得很仔细，到讨论该如何作文时，绝大部分同学都能够按事情发展的顺序将这次活动讲清楚，甚至有的同学还能将一些队员的动作啦，表情啦，现场的气氛啦等等准确的描述出来。
这样，通过观察、讨论，学生对这次作文的思路，要表达的主题都很清楚了，写起作文也就得心应手，有话可写了。
当学生迟迟打不开思路时，还可以利用图片、幻灯、录像、课件等现代教学技术创设情境，充分激发学生的作文情感。
二、创设情境，仿写为辅，独立作文。
阅读教学与作文教学有着密切的联系，教科书中有的可作学生的范文，所以每教完一篇有特色的课文，我就要求同学们进行仿写，运用所学到的写作方法进行练习。
例如，学了《我家的猫》一课，就写《我家的小狗》，仍要求先交待动物的外貌特点，仍按刚满月小狗的特点和自己喜爱的原因的顺序来写。
有的没有现成的，在预习课就先布置学生推荐一篇与该次习作相近的范文。
作文课上，引导学生直接分析多篇范文，领悟作文要求，之后，学生写作限时40分钟，学生动笔，教师计时，既是练笔，又是比赛。
写作时，主张即兴作文，一气呵成，写好就交，交在前面的同学，老师随即在黑板上标明时间，字数，看谁写得又快又好。
限时作文逼得学生全身心投入到写作的意境中去，能充分调动学生的写作情绪，在讲究速度的同时，写出的文章真切而自然。
三、及时批阅，平等交流。
许多语文老师苦于作文批改，大叠大叠的作文本让他们颇费气力，既要改病句，错别字，又要写评语。
老师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把作文改得让学生兴趣全无。
学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？
他们能体会到写作的美好与成功吗？
所以说，这种“精批细改”的做法，是吃力不讨好，新的《语文课程标准》提出：
“对学生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的，可以是口头的，可以用等级表示，也可以用评语表示，还可综合采用多种形式评价。
”这是一种软化的宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走出来。
批改本身就带有一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不是，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话、民主交往的精神。
所以，我认为，改革作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”。
教
师就作文和学生平等交流，从学习的态度，发现的眼光，欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式的评估结果。
学生的作文交上来后，教师要迅速浏览，做好记录，选几篇朗读，教师要多给学生鼓励，千万不要吝啬分数，只要达到要求就给80分以上，稍好的90分，甚至100分，让学生有成就感。
在评作文时，我们也可采取集体评和个人评相结合的方法。
首先是集体评，教师先把选好的典型作文交给学生，让他大声朗读，其他同学边听边记，这篇作文好在哪里，不好又在哪里，该怎样写才好。
读完后，集体评议，从作文的内容、中心、语言、构思到停顿、用词、表达方式、修辞手法等各个角度进行具体评价，读作文的同学记下别人评议的内容，全班学生都来评说，集体评议后，学生互评作文，单独批阅。
批阅作文时，教师要明确提出要求。
在作文评论中，教师不是不改学生作文，而是“多就少改”，以正面引导、鼓励为主。
对不同程度的学生，特别是后进生，都应该热情地肯定他们作文中不同程度的进步。
这样学生就会产生将文章改好的愿望。
一次，全班写记叙文《她变了》。
批改后，有位成绩一般的学生“奇迹”般地得了八十分。
我在评语中写道：
“本文立意新颖、事迹感人，若能认真修改，不失为一篇佳作。
希望你以此为成功的起点，争取更大的进步。
”这段批语给了这个学生很大鼓舞。
从此，她爱上了写作，再不视作文为苦差，写作自然进步很快。
当然，这只是用文字跟学生交流，我们还应跟学生用心灵交流。
文章不是无情物，即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。
尽管有时幼稚，不成熟。
但却有成人无法企及的天真和曼妙，独特和创意。
教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的角度去观察，去分析，才能走进他们的世界。
学生才会和教师真诚地对话，而不是编故事，迎合教师。
我曾经在生气的时候叫学生写作文《假如我是教
师》，有学生这样写：
“假如我是教师，我决不对学生发火，那意味着我无能；我也决不让学生抄课文；我不会让他们对着99分的试卷哭泣。
”这段话对我触动很大。
我反思良久，为学生的坦率震动，于是我找到他跟他当面交流：
“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师的。
”学生听后，高兴地笑了。
总之，小学作文，应贴近学生实际，让学生根据生活的实际来写。
让学生懂得作文从观察中来，从生活中来。
让学生多看、多写，懂得“多看思路广，多写笔生花”的道理。
对学生的作文，教师应采取宽松的，多样化的评估手段，蹲下来看学生的作品，平等地交流，这样才能激起学生的作文兴趣，才会诱导他们多写、乐写、善写。
【篇二：
如何写好小学作文】
如何写好作文，请注意以下几点。
1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
3、必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。
环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
4、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。
重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
6、写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
小学写景作文指导
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。
写景的记叙文有什么特点呢
首先，景物有狭义和广义之分。
狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。
换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。
同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。
作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景;还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。
要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
如何写好人物
要写好人物，一定要注意以下几个方面：
（1）抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品质和性格特征是通过一件具体的事例体现出来的，所以，写人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件来写。
这里的“典型事件”并非一定是轰轰烈烈的大事，有时，一件小事也能反映一个人的品质。
有时，恰恰是一些平凡小事，才更能让人信服。
（2）通过言行描写，体现人物个性。
常言说：
“听其言，观其行，知其人。
”也就是说，想了解一个人的“特点”，就要留心观察他在做事的过程中的音容笑貌、举止动作，找出他与众不同之处，也就抓住了他的“特点”。
另外，需要注意的是，你所写的人物语言，一定要符合人物身份，不能一个八十多岁的老奶奶用官员的腔调来说话。
另外，行为也是体现人物性格的一个方面，因为，人的行动是由思想来支配的。
描写人的行为，一定要仔细观察，用词准确。
（3）刻画心理活动，达到表里如一。
在描写人物时，对人物内心活动的描写是很重要的一个方面。
只有把所要描写人物的内心把握准确，才能表里如一地刻画人物。
（4）写人物抓特点，切勿千人一面。
我们知道，世界上这么多人，但我们依然能准确地区分出每个个体，这就说明人和人之间还是存在差异的。
我们在写人时要准确地抓住这些差异，而不是“一个鼻子一张嘴，两只眼睛两条腿”这样泛泛地写。
抓住个性，写人才不会出现千人一面的情况。
一、写父爱、母爱
1、我生病了，父亲或母亲半夜或不顾下大雨送我去医院看病。
2、放学了，下起了大雨，父亲或母亲送伞来，父亲或母亲不顾自己淋湿了衣裳为自己遮伞。
3、天气突然变冷，父亲或母亲送衣服来。
4、考试失败了，父亲或母亲给我讲了一番大道理让我走出了失败。
5、妈妈为我做一顿好吃的饭菜，给我送上一杯热牛奶。
6、父亲或母亲送自己来考试的途中遇到了车祸不幸离开了人世。
二、写老师
1、我生病了，老师焦急地送我到医院看病。
2、我生病住院，老师到医院为我补课。
3、老师带病坚持给同学们上课，备课、改作业到深夜。
4、我遇到了做不来的题，老师耐心地讲给我听。
5、老师惩罚了自己，想到老师也是为自己好，理解并原谅了老师。
三、写同学
1、放学下雨了，自己没带伞，同学不顾自己淋湿了衣裳为自己打伞。
2、自己和同学发生了误会，误会消除了，同学转学搬到了其他城市。
3、同学耐心地帮自己讲题。
4、自己和同学有约定，同学或自己因事失信，后来知道原因得到谅解。
四、写爱心
1、为受灾地区、贫困地区捐款。
2、学做雷锋帮助老奶奶、老爷爷、盲人过马路;帮助老奶奶、老爷爷提东西，送老奶奶、老爷爷回家不留姓名。
3、路上遇到小朋友落水，自己勇敢地跳下水救起小朋友。
4、我见到一个钱包站在路边等失主等了几个小时。
5、公交车上给老人让座。
小学作文教学设计──学写人物的内心活动
适用于高年级
题目：
学写人物的内心活动
教学要求
1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种
方法。
2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
教学重点
指导学生细致观察、想象，运用三种方法：
内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。
用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。
教学难点
1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。
教具准备：
1．一个包装精美的礼品盒。
2．课件。
3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
教学过程：
一、认识什么是人物的内心活动
1．板书：
学写人物的内心活动
2．提问：
什么是“人物的内心活动”？
要求学生根据自己的理解讨论回答。
3．教师归纳：
人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。
学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。
这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。
【篇三：
小学生如何写好作文】
小学生怎样写好作文
小学生的语言积累还处于初级阶段，如何写作文，如何写好作文成为他们很大的一个障碍，所以如何提高质量成了他们很关注的问题。
步骤/方法1.读
就是要养成爱读书的好习惯。
这里所说的书，应该是你感兴趣的书，只要是健康有益的书报刊，建议你都能有所涉及。
所谓“开卷有益”，说的就是这个道理。
读书不要仅局限于课本或与课本有关的。
读书的时间不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间。
读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史、科技，可以广泛阅读。
通过一段时间的阅读，你会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了。
养成良好的读书习惯后，建议你再有计划地读一些对你来说急需要的书，就拿写作来说，小学可以多看些《小学生阅读报》、故事大王、语文报等，中学阶段，可以多读一些如少年文艺、读者以及一些名人经典文章。
有条件的话，建议你可以办一张图书馆借书证或经常到书店去。
2.走
就是要走出去。
常言说：
读万卷书，行万里路。
要想写好作文，仅仅是多读书还不够。
建议你在条件许可的情况下，要多到外面走一走。
大自然是非常好的写作素材，你可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村多去走一走，可以和同学，也可以和家长一起去。
要注意培养自己1
的观察力，对所见、所感，要及时记下来。
这样日积月累，你就会有话可说，你的作文水平也会与日俱增。
3.想
就是要多动脑筋。
写好作文是有技巧的，因此，需要你养成爱动脑筋的习惯。
对于课本上或是你看到的好文章，你要多分析，作者为什么写的好，好在什么地方，我在以后写作中能否借鉴等等。
作文是表达思想的东西，因此在写作之前要构思，要把你对一些人或事的体会和感想写出来。
这里顺便说一下，一些优秀的作文集，也可以适当地参考一下，帮助自己形成自己的写作思路。
4.练
就是要多动笔。
要提高写作能力，最关键地还是要多练。
要养成爱动笔的好习惯。
“读书破万卷，下笔如有神”。
可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。
这里还要强调一下积累的重要。
建议你要养成记日记的好习惯，同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来
小学生怎样写好作文开头
作文的开头非常重要，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。
开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。
步骤/方法
2
1.开门见山法。
这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。
这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。
例如《课间十分钟》一文开头：
下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。
这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。
非常直截了当。
2.提示中心法。
这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。
“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。
”这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，文章记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福。
这一中心。
3.描写引入法。
描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。
描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。
3
4.设置悬念法。
在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来
写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。
这种方法可以激发读者强烈的兴趣。
如《智斗奸商》一文的开头写到的：
放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。
走到菜场的北口，我就看前面很多人。
我和表姐紧走几步，也围了过去……
5.对比法。
在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。
运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。
6.回忆联想法。
7.对话开头法。
以人物的对话开头。
这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。
采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。
小学生怎样写好作文的结尾
一篇文章除了要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。
好的结尾可以起到突出中心，启发和激励读者的作用。
因此，我们写作文时，不仅要很好地考4
虑开头，还要认真地琢磨结尾。
一篇文章应该如何结尾，要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定。
步骤/方法1.篇末点题法。
这种方法是在文章的结尾点明题意或者能够引发读者丰富想象力。
例如《井》的结尾是这样写的：
“这就是我们村的井。
”这个结尾只有短短的一句话，既简洁明快，又有点题的作用。
2.点明中心法。
有些文章，还常紧扣中心来结尾。
比如《第一次拖地》一文的结尾:
看着干净的地面，我觉得收获很大，因为我不仅学会了拖地，还懂得了一个道理；做事前虚心请教，掌握要领，学会做事就不难了。
3.水到渠成法。
许多人写事、写景、的文章，在叙述事件，介绍人物或描写景物后，文章也就自然结束了，这种结尾的方法就叫“水到渠成法”。
像《恩来练字》这篇文章，写的是“恩来练字”的事，结尾写道：
“恩来又拿起毛笔，把那两个字认真地重写一遍。
”这种结尾，自然，朴实，让读者觉得可亲、可信！
4.直抒胸臆法。
我们知道，一篇文章如果没有真情实感是不能打动读者的，这情感是在字里行间流露出来的，尤其到了结尾，作者的感情已达到高潮，往往要直接抒发出来，我们称它为“直抒胸臆”。
如《在九仙山上看日出》的结尾：
“啊，整个世界充满了无限的生机！
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