高中化学21物质的分类分层教学设计新人教版必修1.docx

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高中化学21物质的分类分层教学设计新人教版必修1

物质的分类

课题

物质的分类

课型

新授课

课时

1课时

教学

目标

1了解分类法对于化学科学研究和化学学习的重要作用

⒉了解胶体是一种常见的分散系

⒊了解胶体的特殊性质及其用途

重点

难点

重点：

交叉分类法和树状分类法的依据

难点：

胶体与溶液、浊液的本质区别，胶体的特殊性质及应用

教学

方法

指导法、讨论法、讲授法、练习法

课前

准备

教师准备：

《导学案》、胶体粒子对光的散射的微课

学生准备：

利用课余时间完成导学案中第一层级的内容，有能力学生了解第二层级内容，并将预习过程中产生的问题记录在问题生成单中

导学过程设计

程序

设计

教学

环节

教师活动

学生活动（预设）

多媒体运用

引入

新课

情境

导入

相传战国时期有个名叫公孙龙的人，他想牵着马过关，但按当时国家规定，马是不允许带出关去的，于是守关的人跟他说：

“先生，马是不允许出关的，请把马留下。

”公孙龙说：

“我牵的是白马，不是马，规定上只是说马不能过关，并没有说白马不准过关啊！

”经过一番舌战，公孙龙牵着白马出关了。

你认为公孙龙的话有道理吗？

“白马非马”论，我们对它的评价经常是狡辩，其实从分类的角度看，也有它合理的一面。

马是对这种动物的总称，可从多个角度进行分类，如颜色、年龄、雄雌、品种等。

根据颜色马可以分为白马、黑马、枣红马、棕色马等，故马与白马不是同一概念，白马只是马的一种。

那么，对于不同的物质是如何分类的？

这就是我们这节课学习的内容。

PPT演示

图片：

酒、乙醇汽油、有机玻璃、尿不湿、硝化甘油等。

第

一

层

级

预习

指导

指导学生阅读教材完成导学案第一层级内容

【知识体系梳理】

一、简单分类法及其应用

1.交叉分类法

（1）含义:

根据不同的分类标准,对①进行多种分类的方法,即对物质以不同的标准进行分类。

（2）举例:

2.树状分类法

（1）含义:

对④事物按照某种属性进行⑤的分类方法,即对同类事物进行再分类。

（2）举例:

3.分类法的应用

可以帮助我们更好地认识物质的性质,找出各类物质之间的关系。

金属碱性氧化物碱盐

非金属酸性氧化物酸盐

二、分散系及其分类

1.概念

把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系。

2.组成

3.分类

（1）分散质和分散剂各有固、液、气三种状态,以其状态为分类标准共分为9种分散系。

（2）按照分散质粒子大小可将分散系分为溶液、胶体、浊液三类,如下图所示。

其中最稳定的体系是,属于介稳体系。

4.胶体的制备和性质

（1）制备:

向沸水中逐滴加入5~6滴,继续煮沸至溶液呈色,停止加热,得到的分散系即为Fe（OH）3胶体,反应的化学方程式为。

（2）性质

实验操作

实验现象

结论

当用光束照射时,盛Fe（OH）3胶体的烧杯中有,盛CuSO4溶液的烧杯中

胶体能够发生

过滤Fe（OH）3胶体的滤纸上残留物;过滤泥水的滤纸上残留物

胶体的分散质通过滤纸孔隙;浊液的分散质则

【基础学习交流】

1.丁达尔效应是胶体和溶液的本质区别吗?

2.制备Fe（OH）3胶体时为什么不用加热FeCl3溶液的方法制备?

3.溶液、胶体和浊液分别过滤后,各有什么现象?

阅读课本完成导学案第一层级内容，了解常见的分类法；知道常见的三种分散系及和各自的性质，知道如何制备氢氧化铁胶体。

将预习过程中产生的问题记录在问题生成单中。

PPT展示【知识体系梳理】答案

问题

交流

组织学生通过对学、群学解决预习产生的个性问题，教师巡视、指导并参与小组交流

学生通过交流解决导学案中基础学习交流的问题，并记录小组讨论未解决的问题。

PPT展示【基础学习交流】答案

释疑解惑

收集小组共性问题，选择必要的作解释。

第

二

层

级

重难探究1：

根据组成和性质对物质进行分类

组织学生分析、思考导学案第二层级中的内容

【重点难点探究】探究1:

根据物质的组成和性质对物质进行分类

【互动探究1】根据交叉分类法,请用斜线将下面框图的酸与酸的分类连接起来:

【探究拓展】

1.图中阴影部分为生活中常见的6种物质:

①铁　②乙醇　③烧碱　④甲烷　⑤碳酸钠　⑥硫酸。

请回答下列问题:

（1）上图所示物质分类方法的名称是什么?

（2）第（Ⅰ）步和第（Ⅱ）步分类的依据分别是什么?

（3）按照上图所示的分类方法,请将上述物质的序号填入图中横线上。

2.下列物质从不同的角度进行分类,会有不同的分类结果。

（1）请用短线连接下列物质:

（2）上述所示物质分类方法的名称是什么?

（3）上述四种物质中,若将Na2SO4、K2SO4、NaCl分为一类,其依据可能是什么?

学生先自主学习后合作学习的方式学习【互动探究】及【探究拓展】内容。

PPT展示互动探究及探究拓展参考答案

组织学生展示、点评互动探究和探究拓展的知识，针对学生的的回答予以点拨、点评。

小组展示答案，其它组做点评

教师指导学生明白：

分类标准不一样，同一物质可属于不同的类别

重难探究2：

分散系、胶体及丁达尔效应

组织学生分析、思考导学案第二层级内容

【重点难点探究】探究2:

分散系、胶体及丁达尔效应

【互动探究2】下列说法正确的是（　　）。

A.利用分散系是否透明区分溶液与胶体

B.根据分散系是否具有丁达尔效应将分散系分为溶液、胶体和浊液

C.鸡蛋白溶液有丁达尔效应

D.向煮沸的NaOH溶液中滴加FeCl3溶液制备Fe（OH）3胶体

【探究拓展】1.试分别比较溶液、胶体、浊液三种分散系中的分散质粒子能否透过滤纸和半透膜。

2.清晨去公园或树林锻炼身体,可以看到有一束束光柱透过树叶的缝隙射入林间,在电影院也可以看到放映室射到银幕上的光柱,试解释此现象的原因

学生先自主学习后合作学习的方式学习【互动探究】及【探究拓展】内容。

组织学生展示、点评互动探究和探究拓展的知识，针对学生的的回答予以点拨、点评。

小组展示答案，其它组做点评

1.PPT展示互动探究及探究拓展参考答案2.胶体粒子对光的散射的微课

教师指导学生对比溶液、胶体、浊液三种分散系的性质及它们的本质区别；总结胶体的特俗性质和用途；氢氧化铁胶体制备的注意事项

第三

层级

课堂检测

布置学生完成“基础智能检测”和“全新视角拓展”中的练习

1.2012年2月6日,在辽宁沈阳至本溪段的丹霍公路发生了一起因雾大路滑而引起汽车追尾的重大交通事故。

雾属于下列哪种分散系（　　）。

A.乳浊液　　B.溶液　C.胶体　D.悬浊液

2.下列各物质的分类、名称（或俗名）、化学式都正确的是（　　）。

A.碱性氧化物　氧化铁　Fe3O4

B.酸性氧化物　碳酸气　CO

C.酸　硫酸　H2SD.盐　纯碱　Na2CO3

3.碳素墨水是将纳米级（1nm~100nm）的炭黑细粉末分散到水中制得的,与这种纳米粒子大小具有相同的数量级的是（　　）。

A.溶液　B.悬浊液　C.胶体　D.乳浊液

4.如图为一“铁链”图案,小明在图案上分别写了H2、CO2、Na2O、NaCl、FeCl3五种物质,图中相连的两种物质均可归属为一类,相交部分A、B、C、D为其相应的分类依据代号。

请回答下列问题:

（1）请将分类依据代号填入相应的括号内:

（　）两种物质都是钠的化合物

（　）两种物质都是氧化物

（　）两种物质都是盐

（2）用洁净的烧杯取少量蒸馏水,用酒精灯加热至沸腾,向烧杯中逐滴加入饱和的上图中某种物质M的水溶液,继续煮沸可制得一种红褐色胶体。

①物质M的化学式为　　　　。

②证明有红褐色胶体生成的实验操作是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论

PPT展示课堂检测答案

第四

层级

课堂总结

老师对本节课内容进行总结，师生共同完成“思维导图”，并布置作业，要求学生完成《固学案》；最后要求学生对本节课内容进行反思

完成并理解掌握“思维导图”，对本节课内容进行反思总结，课后完成相应练习

PPT展示思维导图内容

板

书

设

计

1、简单分类法及其应用

1．交叉分类法的含义

2．树状分类法的含义

3.分类法的应用

二、分散系及分类

1．概念和组成

2．分类及本质区别

3.胶体的制备和性质

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。