哈姆雷特.docx

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哈姆雷特

《哈姆雷特》说课稿

教学目标：

⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象

⑵欣赏戏剧的语言艺术⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己

教学重点：

⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格

⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术教学难点：

⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白

⑵理解哈姆莱特性格的典型性教学过程：

一、导入：

当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。

其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。

那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》。

板书：

《哈姆雷特》二、复习提问1.通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？

2.哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系？

三、布置任务：

围绕下面的问题分组讨论：

（幻灯片）

1.戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突。

⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？

为什么？

⑵冲突双方力量对比上有什么特点？

⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇。

结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？

2.戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？

思考的结果如何？

这体现出他怎样的性格特点?

3.哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？

为什么？

请举例说明。

这反映了他什么样的性格特点？

4.在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？

莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美？

四.完成任务：

老师引导学生解决问题（以学生自主回答为主）

明确上面问题的答案：

1.

（1）不是。

因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王。

他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。

奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。

（2）悬殊强大（强大到一个封建集团）弱小（弱小到一个人）

（3）个人英雄主义强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大的肯定。

新兴产阶级人文主义思想的体现。

2．生存与毁灭思想与行动

他选择生存，选择复仇激烈的思想斗争后他选择了行动与坚持

特点：

在面对巨大的挫折时，他善思、忧郁、延迟、

3.不是。

因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题。

如：

对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等。

性格：

偏执。

他曾母亲改嫁而感叹：

“脆弱啊，你的名字就是女人！

”

4.莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人。

尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它。

他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。

他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型。

五.总结哈姆雷特人物性格（以学生自主回答为主）

六.学生现场戏剧片段表演（表演哈姆莱特与奥菲利娅的对白）

七.学生评议从艺术形象的角度分析是否符合哈姆莱特的性格

八．名人眼中的哈姆雷特

（进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性）

德国诗人海涅说：

“我们认识这个哈姆莱特，好象我们认识我们自己的面孔，我们经常在镜子里看到他”，并说看到的“正是我们自己的相貌”。

俄国作家屠格涅夫认为任何人都会同情哈姆莱特的原因是：

“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点。

”

俄国批评家别林斯基几乎把哈姆莱特从个人扩大到全人类，他说哈姆莱特“是伟大的，深刻的，……他就是你，就是我，就是我们每一个人”。

法国文豪雨果也持有相同的看法：

“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。

他是一个巨人，却又是一个真实的人。

因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。

哈姆莱特不是某一个人，而是人。

”

九．在戏剧中，一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的。

下面就让我们来品位一下《哈姆莱特》的语言艺术。

莎士比亚是世界公认的语言大师，曹禺是中国现代话剧史上的奇才。

试比较《哈姆来特》（节选）与《雷雨》（节选）戏剧语言特点的异同

明确：

（1）相同点：

都是主要靠人物对白来表现突出人物性格的舞台艺术。

（2）不同点：

➀〈〈哈姆莱特〉〉采用了大量的人物内心独白来突出人物性格；而〈〈雷雨〉〉主要运用有力的舞台说明和简洁的人物对话来表现人物性格

➁莎翁的戏剧，大量地使用比喻、排比等修辞手法，语言华美，抒情性浓郁；〈〈雷雨〉〉的语言比较朴实自然，生活化。

十．总结课堂教学内容和研读戏剧的鉴赏技巧，观看经典名著影片〈〈哈姆莱特〉〉，完成对世界经典的深入品读。

《宇宙的边疆》

各位评委老师：

你们好！

今天，我所说课的题目是《宇宙的边疆》。

下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计。

一、教材分析1、教材的地位和作用：

《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。

科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。

阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。

本文是一部电视片的解说词，它节选自卡尔。

萨根的作品《宇宙》。

文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，发表了自己对宇宙的众多看法。

行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。

教学目标

依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：

知识与能力目标：

联系实际，了解

过程与方法目标：

辨析各种假说的区别。

理清文章的基本思路。

情感与态度目标：

培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神。

2、教学重点、难点

这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是品味本文的语言特点。

难点是描写与说明相结合的语言特点。

二、说教法：

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：

“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。

”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

其中点拨法是最基本的方法。

所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法：

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。

”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

）

学法具体如下：

勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

讨论法——积极参与，总结规律。

自主探究法——学生实践，巩固提高。

悬念法——带着问题，巩固提高。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。

这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

《飞向太空的航程》说课范例

　　一、知识教育目标

　　引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。

　　二、能力训练目标

　　关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。

　　三、德育渗透目标

　　引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。

　　教学设想

　　一、本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感。

以本文的学习为契机，延伸到课外，引导学生关注国家和国际时事，培养关注时事、关注科技进步的习惯。

　　二、课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，要求学生阅读这篇新闻报道，弄清其结构特征，以之为范本，进行新闻写作练习。

　　三、联系《别了，“不列颠尼亚”》，互相参照体会历史和现实结合的写法。

　　重点、难点

　　重点：

引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。

　　难点：

关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。

　　教学时数

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　我国古代的万户，身绑土制火箭，要勇敢地飞向天空，虽然没有成功，但他的探索精神令人敬佩。

万户可以算是人类历史上尝试乘坐火箭升上天空的第一人，今天我们的航天人终于实现了飞天梦。

（板书课题）

　　二、明确目标

　　1．引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征；

　　2．关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法；

　　3．引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。

　　二、整体感知

　　1．写作背景介绍

　　从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。

也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。

当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。

这篇新闻就回顾了这段历史。

　　2．通读全文，弄清文章的基本结构

　　【明确】本文的导语部分是1、2、3段，点明这则新闻想要传达的最主要、最有价值的新闻事实，即2003年10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家”。

这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。

　　后面的部分是新闻的主体，作者并没有继续叙述“神舟”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。

这一部分所占篇幅最长，引用的都是一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。

大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的经过，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥几笔。

本文作者立意的角度更高，他们认识到“神舟”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。

所以他们把目光投向了历史的深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。

也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

　　在这一段回顾中，有几个具有重大意义的事件需要把握：

　　一是1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星！

”的指示。

二是1960年中国第一枚火箭的成功发射。

三是1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。

四是1992年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。

五是“长征”系列火箭发射久经考验。

六是“神舟”四号飞船的成功发射。

　　文章的结尾部分，作者又用了一个过渡段把笔拉回到了现实事件中，这样从头至尾形成一种首尾圆合型的结构。

　　三、分析与探究

　　1．【提问】本文标题有什么含义？

　　【明确】本文标题有两层含义：

其一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。

其二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。

　　2．【提问】新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。

这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是有点不像新闻了？

　　新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。

这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。

本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。

面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。

在这个时候，本文提供了翔实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的。

另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。

布置作业　完成“研讨与练习”一、二、三。

《老人与海》教学设计

教学目的

1、培养学生提炼、整合信息的能力；

2、提升学生鉴赏文学作品的能力；

3、让学生感悟拼争和尊严的意义

教学重点

硬汉形象，拼争精神，灵魂尊严

教学难点

1、对文本的文学性欣赏；

2、对“硬汉”精神内核的把握；

3、对失败的深层解读

教学方法

研析法，鉴赏法

学法指导

注意透过情节链条、细节描写、内心独白等鉴赏作品，把握人物形象，解读作品内涵

课时计划

1课时

教具

多媒体

教学程序及内容

一、导课

诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道：

"他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难"，"他精通现代叙事艺术”他，就是以三万多字的中篇小说获得诺贝尔文学奖的艺术大师海明威今天，就让我们怀着崇敬的心情走进他的获奖作品《老人与海》

二、播放影片，形象感受

欣赏老人与鲨鱼第五回合激烈搏斗的片断

三、品读文本，感悟鉴赏

1、品读

文学作品和电影艺术相比，动用的手段及产生的审美感受很不一样让我们大声朗读第33页二至七段，看文学作品是怎么写同一场面的

2、谈感受

学生可能会谈桑地亚哥勇敢、坚强、奋争等，可能会谈用了心理描写、动作描写、语言描写等，可能会说心情紧张等教师要视情况多做肯定，适时抛出鉴赏性问题

3、深入鉴赏

①回顾与鲨鱼搏斗的前四个回合，我们发现作者笔下的老人在语言、行动、心理方面具有高度的传承性对此你有什么样的感受？

小组探讨，推荐代表发言，引导学生明白长期表现最能反映性情的道理，关键时刻的表现最能反映人物精神品质

明确：

可授予桑地亚哥最佳“硬汉”奖他身上具有勇敢、顽强、拼争、乐观、永不言弃等精神（师生合作，形成板书）

②桑地亚哥的硬汉表现该被我们津津乐道吗？

这是促使作品获奖的深层因素吗？

提示学生结合海明威的创作动机思考，交流引导学生明白：

刚强、不弃、奋争是精神内核的第一层次，“人的灵魂的尊严”是精神内核的第二层次（师生合作，完善板书）

③诺贝尔奖评委会对海明威的现代叙事艺术大加赞赏同学们结合一个例子来品味一下

例：

“鲨鱼的出现不是偶然的当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下”

引导学生注意关键词，尤其是没使用比喻，见不着几个形容词，却形象地写出了鲨鱼来势凶猛快速，形势紧迫还有不少描写搏斗情形的语段，也呈现出叙述直截了当、鲜明生动的特点

④你知道诺贝尔授奖委员会怎么评价这部作品的主题吗？

“勇气是海明威的中心主题”引导学生透过政治硬汉、军事硬汉、民主硬汉等认识到“勇气”对个人和社会的巨大意义

4、师生合作，小结作品艺术性，形成理性提升（多媒体）

老人与海

感人形象：

闪烁人的灵魂尊严的“硬汉”

现代手法：

叙述直截了当“电报式风格”

深刻主题：

战胜一切艰辛困苦的“勇气”

四、深层解读，深化认识

作品除了带给我们关于“勇气”的思考，还有一个绕不开的问题文本快结束处，老人觉得吃了败仗，想赶快回家上床老人是个失败者吗？

生活中怎么界定“失败”？

思考，讨论，交流，点评

总结：

经过不懈努力，即使结果失败，也可说是精神上的胜利者失败永远都是一个起点，而不是终点

五、读写结合，深情倾诉

给桑地亚哥写颁奖词深情宣读颁奖词

六、以寄语结束学习

让我们在这悠远的音乐声中走出《老人与海》但愿你我常能记得桑地亚哥那掷地有声的话“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”让我们从这个硬汉身上汲取丰富的精神营养，永远捍卫“人的灵魂的尊严”

【课后小记】

附：

板书设计

硬汉

勇敢

顽强奋争

乐观永不言弃

渔夫老人

人的灵魂的尊严

《动物游戏之谜》说课稿

各位评委老师：

你们好！

今天，我所说课的题目是《动物游戏之谜》下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《动物游戏之谜》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游本文思路清晰，内容生动，揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了知识，也让我们明白了科学探索永无止境

教学目标

依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：

知识与能力目标：

掌握科普说明文的相关知识概括内容理清层次结构

过程与方法目标：

辨析各种假说的区别理清文章的基本思路

情感与态度目标：

培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神

2、教学重点、难点

这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是品味本文的语言特点难点是描写与说明相结合的语言特点

二、说教法：

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：

“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文其中点拨法是最基本的方法所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙

三、说学法：

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展）

学法具体如下：

勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书讨论法——积极参与，总结规律自主探究法——学生实践，巩固提高悬念法——带着问题，巩固提高

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力

四、教学过程

（一）导入新课由快乐的童年游戏导入新课

（二）检查预习1、周立明，科普作家

2、科普说明文专门介绍、普及科学知识

（三）整体感知1、学生速读，简要概括每一段的内容

2、理清文章的结构层次提出—分析—解决问题

（四）合作探究说明文语言的基本要求：

科学、准确、简明（结合句子分析）

1、战斗游戏时，他们亲密的厮打

2、熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系

（五）拓展延伸生命在于运动—奥林匹克：

积极向上，和谐发展

（六）小结，作业深入体会生活，观察生活，描写动物游戏的片段

综合评价

整个教学，注重激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的传道、授业、解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听取与接受，而是主动地学习、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的语文课堂上，真正做到愉快地“享受”学习

一名物理学家的教育历程

文本解读：

应该说，加来道雄博士的这篇文章读起来并不困难作为科普文章，本文主要采用的却并不是大多数这一类文体，常用的说明的方式，而是一种即使小学生也很容易接受的记叙的方式，行文结构较为明晰，知识容量也不大粗读此文，了解文章大致内容对大多数学生而言会是一件较轻松的事情本文的阅读陷阱恰恰就在这个地方，因为阅读的轻松，我们往往就容易忽略隐藏在一系列事件背后更深层的思想文章题目为“一名物理学家的教育历程”，这也就预示着，作者所叙述的事件必不会是简单无意的存在，它肯定要能对作者的成长起到某种教育作用，那么会是什么样的教育作用呢？

本文主要叙述了作者成长中的三件事，①童年观鱼的遐想，②探索爱因斯坦未竟的事业，③高中时期动手做实验建立原子对撞机三件事对作者的成长分别体现了不同的教育作用，童年观鱼的遐想培养了作者的想象力和探索精神，探索爱因斯坦未竟事业则主要激发了作者的好奇心、求知欲望以及随之而来的以阅读为主要方式的探索行动，做实验着重培养了作者的动手能力、实验精神及执着追求真理的精神这些教育的内容又正体现出了文章所要传播的科学精神，但如果我们将文章要传达的科学精神仅仅理解为三件事本身呈现出来的这些，是远远不够的当我们综合分析文中教育对象和教育主体的关系时，我们会发现，作者一系列素养的习得实际上都是作者自己教育自己的结果，也就是说自我培养、自我教育等成才的自觉也是文中科学精神必不可少的组成部分另外，当我们再考察三件事之间内在的逻辑联系时，我们又会发现，三件事对作者的成长而言缺一不可，同时先后位置关系也不能随意调换，面对池塘中的鲤鱼，作者展开奇妙的想象丰富了他对世界尤其是对空间的理解力，这也就为后文好奇于爱因斯坦的未竟事业并乐此不疲地探索求知提供了依据，（请注意文章的引言，认识“世界的内在规律”正是二人共同的兴趣所在），着手实验则将先前一切的认识、怀疑、探索、求知都付诸行动，付诸实践，实践出真知，从此，作者加来道雄正式走上了成为理论物理学家的历程，由此，不难发现，诸多的科学精神在作者成长为杰出物理学家的历程中是作为一个整体也只能作为一个整体发挥作用，而想象力是这个整体中最基本也是最为关键的一环

教学设想：

本文是一篇科普文章，主要承担传播科学精神的功能，因此，体会本文所蕴含的科学精神，是本课学习的一个重要目标另外，本文也是自读课文，所以，从过程而言，应主要由学生自主学习、探究完成同时，在学生的自主学习探究中，掌握运用一定的阅读技巧

本文的重难点在于对题目“历程”前面的定语“教育”的进行理解，理解了这个词，文中科学精神也就不言自明，为了加深学生对“教育”的理解，我设置了一个分组探讨环节，一个小组探讨一件事的教育意义，文中的教育意义主要由两方面组成