Unit 6.docx

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Unit6

Unit6Howdoyoufeel?

一．单元学习目标

1.知识目标

（1）能够听、说、读、写单词和词组：

feel,sad,angry,happy,worried,afraid,wrong,ill,seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothe,takeadeepbreath,counttoten

（2）能够听、说、读、写句型：

Howdoyoufeel?

Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.Heshouldseeadoctor.Don’tbeangry.

（3）能够正确使用上述单词和词组简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。

（4）知道英语句子单词之间失去爆破的现象。

2.能力目标

（1）能够在情景中运用句型：

Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.等，简单表达相关情绪和心理状态；能够运用Whatshould…do?

寻求结局问题的方法。

（2）能够用Howdoes…feel?

询问他人的情绪和心理状态；能够用…should…Don’t…等句子疏导情绪或提出建议。

（3）能够理解蚂蚁和Robin互相帮忙的故事，能够按照正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读故事。

（4）运用本单元所学核心句型复述该故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概，能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。

3.情感态度、文化意识、学习策略目标

（1）渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育。

（2）了解中国卡通名片《黑猫警长》。

（3）了解和蚂蚁相关的基本科学知识。

（4）能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测。

（5）能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断。

二．单元学习重难点：

本单元的中心话题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。

1.本单元重点是询问情绪及相应回答。

2.难点是句型should…Don’t…提建议。

三．学习时间安排：

六课时

【教材来源】小学六年级英语教科书/人民教育出版社2014版

【内容来源】PEPBook7Unit6PartA（Let’slearn,Writeandsay）

【主题】feelings

【课时】Period1

【授课对象】六年级学生

【设计者】贺云雯

【课程标准】

能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；能认读所学单词。

敢于开口，表达中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，能就熟练的生活话题交流信息和简单的意见，积极探索适合自己的教学方法。

【内容分析】

这是本单元的第一课时，主要教学一些表达情绪、心情的形容词。

【学情分析】

本课时与学生生活息息相关，因此教学中注重对情境的设置。

【学习目标】

1.能够听说读写词汇feel，sad，angry，happy，worried，afraid 

2.能够在情境中运用四会词汇.

3.简单表达相关情绪和心理状态。

4.培养学生关心他人的善良品质。

【评价设计】

1.通过师生问答、同桌练习、小组展示的方法检测目标1的达成；

2.通过回答问题、自读、游戏、练习的方法检测目标2的达成；

3.通过小组读、同桌读、自读、齐读、表演展示的方法检测目标3的达成；

4.通过个人展示，小组展示的方法检测目标4的达成；

【评价方法】

1.用竹子代表A、B、C、D四个小组，表现好，声音洪亮、发言积极、课堂听讲好、比赛获胜等都可以为自己的小组获得一片竹叶，一节课结束，竹叶最多的小组就获胜。

2.活动评价。

每个环节设置有练习，有展示，有比赛，不同情况反映出孩子掌握情况。

3.颁发智慧赞。

对表现突出的学生奖励智慧赞。

4.口头评价。

对于学生的回答和表现，教师给予及时的评价。

【教具准备】

教师准备课件、智慧赞。

【教学过程】

1．课前展示善积累：

Personalshow：

singanEnglishsongorrecitethetext.

2.激趣质疑定目标：

1）观看本课动画或图片提问：

你想学习哪些知识？

2）Showthestudyingaims.

3．自学探究促能力：

1）导学提纲：

看let’slearn动画，初步感知。

再次跟读let’slearn新词生句，同桌互帮互助，理解课文内容。

Pair-work：

分角色朗读let’slearn并展示。

2）探究过程：

播放Let’slearn录音，学生先听音，再放跟读，自读，同桌帮读。

同桌互读，纠正读音并探讨，理解句意后会用替换词造句。

。

教师利用挂图呈现ALet’slearn板块第一幅插图，提问学生：

Whoisshe?

Whatisit?

Whataretheydoing?

HowdoesSarahfeel?

Howdoesthecatfeel?

Why?

引导学生谈论图片，引出描述Sarah和小猫不同的情绪单词：

angry，afraid。

教师以相同的方法呈现余下图片。

可要求学生发挥想象表演，也可以用描述的方法分享自己看到图片后的感受。

教师利用课件提供多个情景。

学生四人一组，发挥想象力进行表演和介绍。

学生A扮演Sarah，学生B扮演小猫，学生C和D是描述者，也可以根据情景加上其他角色和语言。

教师鼓励学生增加人物的语言，表演时配上动作和表情。

4.归纳运用会迁移：

1）Sumup：

Whathaveyoulearnt?

（预设：

七个新词汇，会问答交通方式）

2）EmotionalEducation

3）Exercise:

（）1.I’mwatchingacartoon____________acat.

A.inB.aboutC.of

（）2.Thecat_________themice.

A.chaseB.chasesC.chasing

（）3.Themice__________afraid________thecat.

A.is;inB.are;ofC.is;of

（）4.Ibroken（打破）thewindow.Mymotherisangry________me.

A.toB.ofC.with

（）5.Look!

Thecat__________amouse.

A.ischasingB.chasingC.chases.

4）Homework

Readthelet’slearnforfivetimes.

Copyitforthreetimes.

【板书设计】

Unit6Howdoyoufeel?

Howdoyoufeel?

Ifeelsad\angry\happy\worried\afraid.

【教学反思】

【教材来源】小学六年级英语教科书/人民教育出版社2014版

【内容来源】PEPBook7Unit6PartA（Let’stry,Let’stalk）

【主题】feelings

【课时】Period2

【授课对象】六年级学生

【设计者】贺云雯

【课程标准】

能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；能认读所学单词。

敢于开口，表达中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，能就熟练的生活话题交流信息和简单的意见，积极探索适合自己的教学方法。

【内容分析】

这是本单元的第二课时，在复习情绪形容词的同时，引出Howdoyoufeel?

Ifeel…句型。

【学情分析】

本节课将在上节课的基础上对这些词组进行进一步的巩固学习。

【学习目标】

1.能够掌握核心句型：

be+表示情绪的形容词，感知上述句型的语义及语用情境。

2.能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。

3.能够听懂，会说，会表演Let’stalk的内容，并在真实场景中交流和运用。

4.培养良好的语音、语调和语感。

【评价设计】

1.通过师生问答、同桌练习、小组展示的方法检测目标1的达成；

2.通过回答问题、自读、游戏、练习的方法检测目标2的达成；

3.通过小组读、同桌读、自读、齐读、表演展示的方法检测目标3的达成；

4.通过个人展示，小组展示的方法检测目标4的达成；

【评价方法】

1.用竹子代表A、B、C、D四个小组，表现好，声音洪亮、发言积极、课堂听讲好、比赛获胜等都可以为自己的小组获得一片竹叶，一节课结束，竹叶最多的小组就获胜。

2.活动评价。

每个环节设置有练习，有展示，有比赛，不同情况反映出孩子掌握情况。

3.颁发智慧赞。

对表现突出的学生奖励智慧赞。

4.口头评价。

对于学生的回答和表现，教师给予及时的评价。

【教具准备】

教师准备课件、智慧赞。

【教学过程】

1．课前展示善积累：

1）Personalshow：

singanEnglishsongorrecitethetext.

2）Classshow：

单词拼写比赛（左右两大组）

2.激趣质疑定目标：

1）播放Let’stry部分的录音，学生听Let’stry前预测，教师引导学生读题，核对答案。

2）showthestudyingaims

3．自学探究促能力：

1）导学提纲：

听录音。

初步理解对话填空。

再读对话解疑（个别学生提出的疑问）。

2）探究过程：

。

利用生活中的图片（如婴儿表情的图片等）提问学生并呈现本单元的核心句型：

Howdoeshe\shefeel?

He\Sheis……

教师板书上一步骤中用到的句子，如：

Sheisafraid.Heisangry.等，并解释be+形容词表示情绪的用法。

教师提供以下句子，请学生分类，以帮助学生巩固be+形容词的结构中，不同人称与be动词的搭配。

学生感知与理解整个对话并回答问题。

分角色读对话（大小组读）表演展示。

利用课件或挂图展示教材上的插图，提问：

Whatishe\shedoing?

Whataretheydoing?

Howdoyoufeel?

Canyouguess?

要求学生先口头说出完整句子，然后独立完成书写活动。

小组合作自选图片仿例编对话并展示。

看谁说得多。

教师指定一幅插图请几名学生用不同的句子进行描述。

4.归纳运用会迁移：

1）Sumup：

Whathaveyoulearnt?

（学生总结，师再补充说明）

2）Exercise:

（      ）1.Amy________verysad.What’swrong_______her?

      A.looks,with              B.look,with                C.looks,to

（      ）2.—________doesJohnfeel?

    —He’sbored.

      A.What                      B.How                      C.Where

（      ）3.I’mglad_______hearthat.A.for           B.to          C.in

（      ）4.Johnpassestheball____Mike.Andtheballbounces____Mike’shead.

      A.to,off                    B.in,on                    C.to,to

（      ）5.Pleasestayin_______bedanddrink_______water.

      A./,many                  B./,more                  C.the,much

（      ）6._________somemedicineandyou’llbe________soon.

      A.Have,fine        B.Take,well        C.Take,better

（      ）7.—How________youfeeling?

              —Iam________betternow.

      A.are,feel                  B.is,feels                    C.are,feeling

3）Homework

Readthelet’stalkforthreetimes.

Copyitfortwotimes.

【板书设计】

Unit6Howdoyoufeel?

Howdoeshe\shefeel?

angry.

sad.

He\Sheisworried.

happy.

【教学反思】

【教材来源】小学六年级英语教科书/人民教育出版社2014版

【内容来源】PEPBook7Unit6PartB（Let’slearn,Playcardgames）

【主题】feelings

【课时】Period3

【授课对象】六年级学生

【设计者】贺云雯

【课程标准】

能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；能认读所学单词。

敢于开口，表达中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，能就熟练的生活话题交流信息和简单的意见，积极探索适合自己的教学方法。

【内容分析】

这是本单元的第三课时，主要教学动词短语以及should提建议。

【学情分析】

学生未接触过should表建议的句子，需要作为重点。

【学习目标】

1.能够听说读写词组：

seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.

2.能够熟练运用句型Youshould…提出合理建议。

3.能够在实际语境中灵活使用所学词组。

4.培养学生学会关心他人的好习惯，能对疏导他人情绪提出建议

【评价设计】

1.通过师生问答、同桌练习、小组展示的方法检测目标1的达成；

2.通过回答问题、自读、游戏、练习的方法检测目标2的达成；

3.通过小组读、同桌读、自读、齐读、表演展示的方法检测目标3的达成；

4.通过个人展示，小组展示的方法检测目标4的达成；

【评价方法】

1.用竹子代表A、B、C、D四个小组，表现好，声音洪亮、发言积极、课堂听讲好、比赛获胜等都可以为自己的小组获得一片竹叶，一节课结束，竹叶最多的小组就获胜。

2.活动评价。

每个环节设置有练习，有展示，有比赛，不同情况反映出孩子掌握情况。

3.颁发智慧赞。

对表现突出的学生奖励智慧赞。

4.口头评价。

对于学生的回答和表现，教师给予及时的评价。

【教具准备】

教师准备PPT、智慧赞。

【教学过程】

1．课前展示善积累：

Personalshow：

singanEnglishsongorrecitethetext.

2.激趣质疑定目标：

1）播放Let’schant，师生一齐吟唱。

2）教师出示Let’slearn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如Ihaveacold

3）Showthestudyingaims.

3．自学探究促能力：

1）导学提纲：

看let’slearn动画，初步感知。

再次跟读let’slearn新词生句，同桌互帮互助，理解课文内容。

Pair-work：

分角色朗读let’slearn并展示。

2）探究过程：

教师利用挂图呈现并教授单词。

教师呈现BLet’slearn板块的插图，提问：

Whoarethey?

HowdoesChenJiefeel?

Whatshouldshedo?

播放Let’slearn录音，学生先听音，再放跟读，自读，同桌帮读。

教师以同样方式教domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.谈论第二幅图时可加上问句Whataretheydoing？

谈论第三幅图时可加上问句what’stheweatherlikeoutside?

注意在教学过程中用旧词引出新词，同类单词归类或自然拼读的方法帮助学生更快掌握新单词。

同桌互读，纠正读音并探讨交通规则。

匹配活动。

学生观看动画或阅读文本，将情景与相关建议匹配，然后跟读对话。

师出示交通信号灯，指名回答，跟读。

超强大脑活动。

根据教材图片的四个情景，学生两人结对讨论除了教材所给建议外还有什么其他好建议。

然后小组间的进行评比。

小组练习并展示。

看病开处方。

一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增强学生的口头语言表达能力．

4.归纳运用会迁移：

1）Sumup：

Whathaveyoulearnt?

2）EmotionalEducation

3）Exercise:

1.Canyoucount________twenty?

A.onB.toC.at

2.How________Samfeel?

A.doesB.doC.is

3.Don’t_________.Don’t__________.Yourmotherwillbebettersoon.

A.worried;besadB.worry;besadC.beworry,besad

4.---Howdoesdadfeelnow?

---Not__________.

A.goodB.wellC.will

5.Let’s________tothehospital.

A.goB.goesC.going

4）Homework

Readthelet’slearnforfivetimes.

Copyitforthreetimes.

【板书设计】

Unit6Howdoyoufeel?

seethedoctor.

domoreexercise.

Youshouldwearwarmclothes.

takeadeepbreath.

counttoten.

【教学反思】

【教材来源】小学六年级英语教科书/人民教育出版社2014版

【内容来源】PEPBook7Unit6PartB（Let’stry,Let’stalk）

【主题】feelings

【课时】Period4

【授课对象】六年级学生

【设计者】贺云雯

【课程标准】

能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；能认读所学单词。

敢于开口，表达中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，能就熟练的生活话题交流信息和简单的意见，积极探索适合自己的教学方法。

【内容分析】

这是本单元的第四课时，继续学习should和Don’t提建议的用法。

【学情分析】

本课时将在上节课的基础上进行进一步的巩固学习。

【学习目标】

1.能够在情景中运用句型…should…和Don’t..提出建议.

2.能使用What’swrong？

询问他人状况.

3.能够听懂，会说，会表演Let’stalk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

4.学会关爱他人，不以自我为中心，为他人着想的品质。

【评价设计】

1.通过师生问答、同桌练习、小组展示的方法检测目标1的达成；

2.通过回答问题、自读、游戏、练习的方法检测目标2的达成；

3.通过小组读、同桌读、自读、齐读、表演展示的方法检测目标3的达成；

4.通过个人展示，小组展示的方法检测目标4的达成；

【评价方法】

1.用竹子代表A、B、C、D四个小组，表现好，声音洪亮、发言积极、课堂听讲好、比赛获胜等都可以为自己的小组获得一片竹叶，一节课结束，竹叶最多的小组就获胜。

2.活动评价。

每个环节设置有练习，有展示，有比赛，不同情况反映出孩子掌握情况。

3.颁发智慧赞。

对表现突出的学生奖励智慧赞。

4.口头评价。

对于学生的回答和表现，教师给予及时的评价。

【教具准备】

教师准备课件、智慧赞。

【教学过程】

1．课前展示善积累：

1）Personalshow：

singanEnglishsongorrecitethetext.

2）Freetalk：

T：

Howdoyoufeelifyouareangry\sad\ill等，学生做简要回答。

2.激趣质疑定目标：

1）播放Let’stry部分的录音，学生听录音，圈出正确答案。

2）听前预测，教师展示doctors和parents两个单词，并介绍听力活动背景：

Twopeoplearetalking.Whoarethey?

Doctors,orparents?

Canyouguess?

要求学生听前预测听力内容，并尝试猜测听力练习答案。

（师生共同确定本课的学习目标）

3．自学探究促能力：

1）导学提纲：

听录音。

初步理解对话填空。

再读对话解疑（个别学生提出的疑问）。

2）探究过程：

播放录音内容，让学生总结大意。

再次播放录音，逐句跟读。

教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话。

教师提问：

Ifyouarehungry,whatwillyoudo?

要求学生根据感情和感觉选择合适的活动，并在小组和全班分享。

教师根据学生的想法，用…should…和Don’t…提出相应建议。

教师提出开放性的问题：

IfyouwereSarahandSam,whatshouldyoudo?

要求学生给出自己的建议。

教师借此机会引导并渗透不以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。

⑥Playcardgames：

教师提供表示感觉的卡片，如：

cold，hot等；表示感情的卡片，如angry，worried等，先与