小学语文德育渗透教案doc.docx

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小学语文德育渗透教案《一夜的工作》

【教材分析】

《一夜的工作》是一篇大家非常熟悉的老教材，现在安排在人教

版小学语文教材第十二册第三组。

课文主要讲了作者在陪同周总理审

阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，以及作者的感受。

文章以平

凡的生活小事，朴素无华的语言文字表现了伟人的高尚的品质。

它歌

颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对周

总理的崇敬和爱戴之情。

本文文质兼美，学生从中不仅可以受到语言

文字的训练，而且受到周总理伟大人格的熏陶，获得思想的启迪，享

受审美的乐趣。

本文安排在第十二册的第三单元中，本组的课文均以领袖与英雄人物

的感人事迹为选材，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，响亮的

提出了“体会文章的思想感情”这一单元的训练重点，要求教师在指

导学生学习的时候，把心放进文章中去认真读、认真体会，感受人物

的内心活动、感受字里行间饱含作者的真情实感。

《一夜的工作》是

本组的第四篇课文，学好这篇课文为今后在阅读实践中学会思考、学

会读书，打下坚实的基础。

【学情分析】

小学六年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。

基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学

生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也

比较初浅。

而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与

作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。

因此，丰富学生的课前感知，

激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。

【教学目标】

1、知识与技能方面：

①有感情地朗读课文。

②理解课文内容，从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中

感受周总理的伟大人格。

③领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方

法。

④培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能

力。

2、过程与方法方面：

①课前搜集资料，加深对总理的了解。

②边读边画出自己感受深的地方，并写出体会。

3、情感与态度方面：

①了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的劳苦与简朴

②对周总理不知疲倦的工作精神和简朴的生活作风产生敬仰和热爱

之情。

③培养学生勤俭朴素的精神，感受周总理人格的伟大。

【教学重难点】

1、教学重点：

让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，

从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，

平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。

2、教学难点：

通过有感情地朗读最后两个自然段，与作者产生情感

上的共鸣，深化阅读感受。

【教学具准备】

师生共同搜集周总理的相关资料、多媒体课件

【学科与德育的有效融合点】

一、课前信息交流，丰富对总理的感知，积淀情感

阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

课前我布置学生收集周总理的相关资料，让学生交流对周总理的认识，丰富对周总理的感知。

从而为学习课文铺垫情感基调。

二、质疑导向，初读感知

阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体”，教师“主导”。

教学时，我设计了：

看看周总理给自己留下了怎样的印象？

书

上哪句话概括了这些意思，找出来读一读。

在问题的导向下，学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读，或小声朗读，或大声诵读。

读后让学生谈谈自己的收获，教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的阅读习惯。

三、精读探究，合作交流

新课标指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再细细品读文章，勾画出让自己感动的地方作批注，然后小组交流讨论，最后全班交流。

老师只是适时适度地引导学生相互补充。

这样学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。

四、创设情景，发展思维

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充周总理的感

人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上

的震撼，加深对文章的感悟，让学生面对着周总理说说心里话，这时

学生已深深地被总理伟大的人格所感动，感情的抒发水到渠成。

这样

不仅使学生的思维得到了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到

了提升。

五、读中悟情，深化情感体验

课程标准指出，要在读中有所感悟。

为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我采用了多种形式，抓住重点词进行反复的情感诵读，这样一遍又一遍的有感情朗读，作者自豪、激动的心情，对总理无比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生。

使学生在读中有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。

六、拓展延伸

课文课程应拓宽语文学习的领域，为了获取更多更丰富的知识，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需，为了让学生更全面

地受到周总理的伟大人格的熏陶。

我让学生整理自己收集到的资料，

并向学生推荐有关周总理生平的文章，然后以《伟人周总理》为题制

作一份手抄报。

这样不仅拓宽了学习领域，丰富了课外阅读积累，也

培养了学生搜集、处理信息的能力。

一、准备阶段

（一）谈话激趣，导入课题

1、课前谈话

师：

同学们，上课前我想先给大家介绍一位伟人，大家想认识他吗？

（学生回答）下面请认真听老师的介绍，边听边猜，看看谁最棒，好

吗？

师介绍内容：

A．他出生在19世纪末，浙江绍兴人。

B．少年时他曾说过“为中华之崛起而读书”。

C．他在新中国成立后担任政府总理、外交部长（兼任）、中共中央

军委副主席，第一届全国政协副主席。

2、导入课题

师：

谁给大家介绍一些搜集到的有关周总理的资料，并说说周总理是

个怎样的人。

生自由发言，高度评价。

师：

刚才听了同学们的评价，我觉得总理真是一个了不起的人物，但

是耳听为虚，眼见为实，只有我们亲眼目睹了他的工作才能相信他是

这样的人。

下面请同学们打开课本，跟老师一起走近我们的总理——

周恩来！

（板书课题：

一夜的工作）

二、思辨探知

1、初读课文，整体感知

（1）自由读课文

师：

请大家拿起课本，用你喜欢的方式读课文，注意，读的时候，把生字读准，把句子读通，一边读一边琢磨一个问题：

看看周总理给自己留下了怎样的印象？

书上哪句话概括了这些意思，找出来读一读。

明白吗？

（出示学习目标）①读准字音，读通句子。

②思考：

看看周总理给自己留下了怎样的印象？

书上哪句话概括了这些意思，找出来读一读。

（2）学生汇报

师：

（拍掌示意停止）来，说说周总理给你留下了怎样的印象？

书上哪

句话概括了这些意思。

（老师相机板书：

工作劳苦生活简朴）

2、熟读精思，深入感悟

（1）看了总理一夜的工作，同学们的感受颇多。

有的同学被总理鞠

躬尽瘁劳苦的工作深深打动，有的同学被总理简朴的生活感动，还有的同学被总理关心别人的品质所感动。

那么请同学们默读课文，划出令你感动的地方写上自己的体会，在小组内交流讨论，明白吗？

那开始吧。

（出示）

（出示学目）

用"___"划出令自己深受感的句，在一旁写上自己的体会，并在小内交流。

（2）生自学并。

（3）：

文中那些地方你感，并自己的感受。

（一）从生活朴表理的崇高品①“是高大的殿式的房子，室内极其，一不大的写字台，两把小椅，一台灯，如此而已。

”（可根据情况再叫学生充，及价）

②指朗

：

他可是新中国的理啊！

室内却得不能再了，一

──（指名）（出示：

“一不大的写字台，两小椅，一台

灯，如此而已。

”）

③：

周理是堂堂的中人民共和国的理，想一想，他的手中握

有怎大的力？

再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子？

你

的一位理，他的公室里，他的房子里上些什么？

你

来替我的理放一放，在他的公室里，你得放些什么？

展

开你想象的翅膀，尽情地想。

生。

：

但是，我看到了⋯⋯？

（生答没有）

：

我只看到——（）（出示：

“一不大的写字台，两小椅，一台灯，如此而已。

”）

师：

是啊，这就是我们的总理，在国家贫困的情况下，和人民同甘共苦，过着极其俭朴的生活。

在这“极其简单”的背后，我们分明感受到一种极其不简单的东西，那是──（生回答）

师：

是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。

所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。

生：

（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

”

（让学生对周总理简朴的生活作风产生敬佩之情，培养了学生勤俭朴素的精神。

）

（二）从工作劳苦表现总理的崇高品质

师：

从你们的朗读中，我知道，咱们一起被总理的人品和精神给深深地感动了。

当然，感动你的地方还有很多很多，比如——①“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。

他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

”（可根据情况再叫学生补充，师及时评价）

②师：

你们所说的这一切，足以让我感觉到总理看一份文件很不──（生答）

师：

是极其的不容易啊，让我们一起再来重温这一幕。

（出示“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。

他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

”齐读）

③师：

周总理这样全神贯注、一丝不苟、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？

从文中哪里可以看出？

（生答）

师：

是呀，厚厚的一叠文件要审阅。

这真是极其不简单的一夜！

同学们，下面让我们通过朗读，来感受总理这一夜是怎样审阅一份又一份文件的？

师：

夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他──（出示“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。

他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

”生齐读）

师：

夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前，审阅着文件，只见他──（出示同上，生齐读）

师：

夜很静很静，我们只听到“嘀嗒嘀嗒”时钟的声音，总理放下眼镜揉了揉疲倦的双眼，又拿出了一份文件审阅起来，只见他──（出示同上，生齐读）

师：

东方发白，晨曦微露，天就要亮了，祖国又迎来了新的一天，我

们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他──（出示同上，生齐读）

（通过创设多种情境来引导学生感情朗读，给学生以更强烈的情感冲击和渲染，使学生对总理工作劳苦的感悟更深，从而进一步深入理解文本。

真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中

受到情感的熏陶。

）

④师过渡：

经过相当长的时间稿子审阅完了，总理这一夜的工作也将进入尾声。

这时候──（出示“值班室的同志送来两杯人腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。

总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。

花生米并不多，可以数得清颗数。

”生齐读）

师：

同学们，看到此情此景，你想说些什么？

（生答）

⑤师：

总理的工作多么的劳苦，生活却是如此的简朴。

一小碟可以数

得清颗数的花生米就算总理的夜宵了。

喝过了茶，总理站起要去休息

了，我也──（出示，生接读）

⑥师：

我为总理的言行所感动。

这真是一个不简单不平凡的夜晚！

看

了总理一夜的工作，我激动万分，心潮澎湃。

在回来的路上，我对自

己说，我看见了中华人民共和国总理的一夜，他是那样的劳苦，那样

的简朴。

我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说——（出示

“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，

他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？

”生齐读。

）

师：

请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的？

师相机评价：

激动，行啊，把你激动的感情读出来，告诉全世界。

敬佩！

把你的敬佩化作朗读的声音，告诉全世界。

感激！

感激我们总理的辛劳，来，大声地读出来。

（设计意图：

阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中，最大可能地

促进、实现学生个体的学习，这是课堂教学的根本追求。

教学中，充

分关注学生的情感体验，先让学生交流自己带着一种怎样的感情读这

段话，老师接着给予充分的肯定，然后学生练习有感情地朗读，从而

全面了解文章中作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情，达到了“提

领而顿，百毛皆顺”的阅读效果。

让学生在读中理解、读中感悟、读

中内化、读中生情，进而以情导读、以情促读，把激发学生的情感融

入到文本的感悟和有感情的朗读之中，凸显了阅读教学“以读为主，

以读代讲”的教学策略。

）

三、自我构建

1、情感升华：

我手写我心

①师：

同学们，作者只看到了总理一夜的工作，我们也仅仅读到了总

理一夜的工作，我们凭什么说总理每一个夜晚都是这样工作的呢？

让

我们去看一段总理身边的工作人员所作的总理一天的工作记录。

1974

年3月26日至27日

下午

3

时起床

下午

4

时与尼累尔雷总统会谈

晚7时陪餐

晚10时政治局会议

晨2时半约民航局同志开会

晨7时办公

中午12时去郊外迎接西哈努克亲王和王后下午2时休息

师：

同学们，尽管这是一份简简单单的记录，但是你一定有新的发现，

有话想说。

②（低缓的音乐想起）

师：

同学们，可能我们并不知道，1974年我们的总理已经身患绝症，而且病情不断恶化，原本健康的他，这时候体重急剧下降。

许许多多

的人，都劝他每天多睡两个小时，但是我们的总理却简单地说：

“我做不到。

”同学们，面对这样的总理，你还有新的话想说吗？

把你们想说的话迅速地在插图上方写下来。

生写话。

（两分钟）

师：

同学们，你有什么话想对总理说吗？

（设计意图：

阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力。

通过课文学习和课外资料补充，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写了训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动词发，感情自然流露，讲课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在一起，工具性与人文性得到了有机融合。

）

2、深化感受，课外拓展

师：

说得好啊，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字，为

什么？

因为你就是这样的人啊，拿起书，我们一起读这首诗，你是这

样的人。

生：

（齐声朗读）《你是这样的人》

把所有的心装进你心里

在你的胸前写下

你是这样的人

把所有的爱握在你手中

用你的眼睛诉说

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的伤痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是这样的人

把所有的生命归还世界

人们在心里呼唤

你是这样的人

师：

（激昂地）同学们，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三宝，他读了这首诗，他深深地被这首诗感动了，他更被总理的伟大人格和精神感动了，于是，他写了一首无比感人的歌曲。

让我们全体起立，让我们一起走近我们伟大的总理。

（播放视频歌曲《你是这样的人》，全体起立，神情严肃而庄重）

（设计意图：

相继出示《你是这样的人》的诗歌与视频，让学生再次

强烈感受到周总理的伟大人格魅力，让学生在情感上再一次与作者产

生共鸣。

）

四、作业

1、继续搜集并整理歌颂周总理的诗歌、故事、歌曲，与其他同学交

流，并编一份以“伟人周总理”为主题的手抄报。

2、读读《伟人之初——周恩来》这本书，进一步加深对周总理的认

识。

（设计意图：

课后开放性的作业，超越文本，超越课堂，语文学习的

重要方法之一就是要多读，不仅要读的遍数多，还要读更多的文章。

新课程标准也指出，要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，

增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

向学生推

荐读物就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生对周总理崇敬与爱戴

的情感。

）

【板书设计】

生活俭朴

13、一夜的工作崇敬、爱戴

工作劳苦