运用游戏辅助小学英语教学的研究.docx

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运用游戏辅助小学英语教学的研究

运用游戏辅助小学英语教学的研究

开题报告

第一部分：

课题研究论证

一、国内外研究现状述评及选题的意义和研究价值。

（一）问题的提出。

外语是吸收人类进步文明成果和对外交流合作的重要工具，搞好外语教学对提高民族科学文化素质，更好地实施对外开放方针，促进我国社会经济发展有着重要作用。

《英语课程标准》明确指出：

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。

其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

因此，在小学英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

小学三至六年级的学生正处在9至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心使99%的学生在刚开设英语课时对英语非常感兴趣。

这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，然而这个年龄段的学生理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，缺乏理性思维，他们坐不住，更坐不久，随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，再加上小学英语课每周仅开2－3课时（每课时40分钟），英语学习的频率太低，而大部分学生在日常生活中又很少接触英语，缺乏生活化的语言环境，不能进行充分的语言实践，学习效率不高，没有成就感，自信心受损,也就不能很好地学习英语，影响教学效果。

如何才能提高学生学习英语的兴趣，挖掘学生学习英语的潜力，是一个值得研究的课题。

因此，我们进行了教学研究，提出了小学英语游戏教学研究课题。

（二）选题的意义和价值。

1.社会意义。

近年来，小学开设英语课的地区日益增多，规模迅速扩大。

教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语提供了经验和基础。

由于各地发展地不平衡，英语教学水平差异很大。

在小学开设英语课程仍是一个新课题。

当前我国英语教育不能满足素质教育和社会发展的需要。

因此，对小学阶段的英语教育进行认真的研究和深入的改革，对于全面实施素质教育具有重要意义和社会价值。

2.应用价值。

心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。

”在课堂上做英语游戏能激发学生的兴趣，使课堂教学多样化，还能增加学生对英语的理解，诱导学生说这种新的语言。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。

（一）、课题研究的目标。

1.利用游戏教学创设氛围，激发学生快乐学习，充分调动学生的积极性，提高学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索。

2.在教师的引导下，最大限度地挖掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学效果，培养学生的实践能力。

3.优化课堂教学，使学生在游戏中通过体验，体会语言规则，想想、猜猜学会主动获取知识，以发挥学生的主观能动性。

4.通过教师日复一日的耐心细致的引导和培养及各种游戏活动的开展，对学生的课堂游戏行为及学习结果、反应等做出积极的评价，来鼓励学生，增强学生的自信心，使其形成正确的价值观和人生观。

（二）、课题研究的主要内容。

1.调查我校学生英语学习现状，找出存在的主要问题，探索“拓途径、创氛围、重活动”的有效途径并付诸实施，从而达到反学生的学习客体为主体，发展学生的综合语言运用能力的目的。

2..教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，使他们产生好奇心和强烈求知欲望，唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。

3.探索英语游戏对促进学生记忆力、思维能力、表演力、创造力、想象力、口语能力的发展的作用及之间的关系。

4.在游戏活动中多激发学生进行探索，让学生多“猜一猜”、“想一想”，顺应学生学习英语的“交际”愿望，在游戏组织的过程中提供多次交流、多次语言输出的机会。

5.引领教师丰富孩子英语知识的探索。

提高教师对学习英语的理性认识，为孩子创设学习英语的良好环境，利用教师自身的特长，为孩子的英语学习服务；

6.通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的英语学习进展进行持续评价，逐步建立一套有利于学生学业进步和人格形成的、科学的、行之有效的教育评价体系。

（三）、课题研究的理论假设。

游戏是儿童喜爱的一种活动，它能唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。

游戏教学为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中学，使他们产生好奇心和强烈求知欲望；而且游戏要求学生共同参与，体现了教师的主导地位和学生的主体地位。

（四）、课题研究的创新之处。

在英语课堂中设计的游戏活动要灵活新颖，形式多样，并与社会生活相结合，要有生活气息，将小学生的个人兴趣与社会需求相结合，使游戏活动具有社会意义，这就是本课题的一个大胆创新。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线。

（一）、课题研究思路。

1.在课内，通过采用有效的英语游戏，创设具有我校特色的英语教学模式，将课堂教学推上一个新的台阶。

2.定期开展英语角、英语沙龙活动，为学生创设交流的机会，使学生学习兴趣更高涨，更持久。

每天一句漂亮的英语，可以是谚语，名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。

由学生自己抄在黑板上，供大家交流欣赏。

每周两次“口语秀”，刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。

每周一歌，发动学生每周学唱一首英语歌曲。

日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。

3.积累、整理课堂教学，课外活动，教学管理等方面的资料。

4.保持教学内容和游戏的新颖性，巧设游戏环节，激发学生的学习欲望。

5.创设民主和谐的课堂教学氛围，培养学生主动学习的习惯和获取知识的能力，为学生体验成功创设条件，点击他们深藏在心底的成功欲望，让每个学生都得到成功的体验。

（二）、课题研究方法。

1.调查法

课题研究过程中，需对四、五年级的英语教学状况进行认真分析来确定研究方向，对试验过程中出现的典型经验及时总结推广，可采用灵活多样的调查方式，包括综合性调查，专题调查，典型调查等。

2.文献法

本课题研究的目标和策略的制定与形成应是建立在对全国与英语教学有关研究的清楚掌握和有关理论的学习基础上，以保证研究成果的可行性与可靠性。

3.试验法

把所形成的英语游戏教学法体系方案投入实践，进行试验，以检验其科学性和可行性。

4.经验法

通过总结教学实践中最有实际效果的经验，探索教学规律的方法，是对教学经验的概括和升华。

5.比较法

把四、五年级实验班级学生与对照班级学生进行比较，通过数据测量得出试验的有效性和可推广性。

（三）、课题研究的技术路线。

1.成立领导小组，由校长、教研主任、教研组长亲自指导监督，以确保课题顺利实施。

2.参观学习，了解其他学校进行英语教改的情况，收集有关资料，借鉴教改经验，确定科研课题。

在试验过程中，不断到其它地区和本地区的学校参观学习。

3.组织理论学习，提高教师的理论水平。

4.设计和收集各种游戏活动，力求游戏不断翻新。

并尝试英语游戏与学生生活的联接。

5.成立集体备课小组，定期集体备课，讨论教材教法，重难点的处理，各知识点的衔接等，统一进度，统一活动内容、手段和标准。

6.配备师资，严格选拔爱岗敬业、业务能力强的教师。

7.成立资料收集档案组，负责收集理论学习资料，供课题组学习，提高理论水平;负责课题组资料的收集、研究及分析。

四、完成课题的保障条件。

我校是一所九年制学校，从一年级到九年级全部开设了英语课。

学校教学设备齐全，资源丰富，区、市、县三级骨干教师占教师总数的三分之一，为课题研究的顺利进行提供了保障。

并且本课题的制定校领导十分重视，从教师的理论素养培训，外出学习培训，学习资料的购买到交流研讨以及开展各项游戏活动等方面都在经济上都将给予很大的支持。

另外，本课题具有良好的实践经验基础。

游戏是学生喜爱的一种活动，学生喜闻乐见，通过课题组成员的不懈努力，把游戏活动升华为理论再来指导课堂实践，一定会取得良好的效果。

第二部分：

课题研究设计报告

一、课题研究的理论假设。

游戏是儿童喜爱的一种活动，它能唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。

游戏教学为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中学，使他们产生好奇心和强烈求知欲望；而且游戏要求学生共同参与，体现了教师的主导地位和学生的主体地位。

二、课题研究的目标。

1.利用游戏教学创设氛围，激发学生快乐学习，充分调动学生的积极性，提高学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索。

2.在教师的引导下，最大限度地挖掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学效果，培养学生的实践能力。

3.优化课堂教学，使学生在游戏中通过体验，体会语言规则，想想、猜猜学会主动获取知识，以发挥学生的主观能动性。

4.通过教师日复一日的耐心细致的引导和培养及各种游戏活动的开展，对学生的课堂游戏行为及学习结果、反应等做出积极的评价，来鼓励学生，增强学生的自信心，使其形成正确的价值观和人生观。

三、课题研究的主要内容。

1.调查我校学生英语学习现状，找出存在的主要问题，探索“拓途径、创氛围、重活动”的有效途径并付诸实施，从而达到反学生的学习客体为主体，发展学生的综合语言运用能力的目的。

2..教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，使他们产生好奇心和强烈求知欲望，唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。

3.探索英语游戏对促进学生记忆力、思维能力、表演力、创造力、想象力、口语能力的发展的作用及之间的关系。

4.在游戏活动中多激发学生进行探索，让学生多“猜一猜”、“想一想”，顺应学生学习英语的“交际”愿望，在游戏组织的过程中提供多次交流、多次语言输出的机会。

5.引领教师丰富孩子英语知识的探索。

提高教师对学习英语的理性认识，为孩子创设学习英语的良好环境，利用教师自身的特长，为孩子的英语学习服务；

6.通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的英语学习进展进行持续评价，逐步建立一套有利于学生学业进步和人格形成的、科学的、行之有效的教育评价体系。

四、课题研究的对象。

实验班级：

四年级

（1）班，五年级

（1）班

对照班级：

四年级

（2）班，五年级

（2）班

五、课题的实施步骤。

本课题研究从2007年7月起至2009年7月，拟分三个阶段。

第一阶段：

申报阶段（2006年7月－2006年12月）。

1.主要任务：

（1）明确课题研究方向，研究和制定课题研究方案与计划。

（2）课题设计论证，写出开题报告。

2.具体措施：

（1）对小学英语教学普遍存在的问题及我校学生具体情况进行分析，确定课题研究方向。

（2）收集有关课题研究的资料，提出课题研究设想。

（3）研究、制定课题方案和计划，就课题研究任务进行部署安排。

第二阶段：

研究阶段（2007年1月－2008年12月）。

1.主要任务：

（1）建立研究对象资料档案。

（2）优化英语游戏课堂教学，创设课堂英语氛围，设计各种游戏环节，提高学生兴趣。

（3）优课展示。

（4）课外活动的开展。

（5）积累材料，撰写、发表阶段性论文。

2.具体措施：

（1）编写《英语游戏100个》并以各种形式推广，形成全校学生学习英语的热潮。

（2）在我校小学英语所采用的“做做玩玩，说说练练，你快乐，我快乐”的课堂英语游戏教学模式上，小学英语教师基本形成自己的教学模式，将语言学习游戏化，增强学生的兴趣。

（3）将英语教学延伸至课外，通过开展课外英语游戏活动，营造英语学习氛围，创设“游戏王国”，进一步为学生提供练英语的机会。

（4）与其他英语特色学校交流，促进。

（5）向全校展示优质课。

（6）阶段性总结，写论文。

（7）资料档案整理。

（8）利用反馈信息,对课题研究进行评价、完善,全面评价学生整体素质。

第三阶段：

结题阶段（2009年1月－2009年7月）。

1.主要任务：

（1）通过游戏教学过程的优化，课外活动的开展，英语教学的渠道拓宽了，学生的潜能被挖掘了，达到让学生对英语产生持久兴趣的目的。

（2）向全县汇报、推广成功经验。

（3）总结研究材料，写论文。

2.具体措施：

（1）在实验班级内开展丰富的课内外英语游戏活动。

（2）总结研究资料，撰写论文。

（3）举行全校，乃至全县课题汇报活动，展示研究成果，推广成功经验。

（4）撰写课题研究结题报告，实验人员完成实验资料汇编。

（5）聘请上级教研部门的领导专家，对研究成果的形式给以鉴定。

六、完成课题的保障条件。

1.群众保障路线。

本课题具有良好的实践经验基础。

游戏是学生喜爱的一种活动，学生喜闻乐见，通过课题组成员的不懈努力，把游戏活动升华为理论再来指导课堂实践，一定会取得良好的效果，这也是本课题能够结题的实践经验基础。

2.物质保障条件。

本课题的制定本校十分重视，并且从教师的理论素养培训，外出学习培训，交流研讨以及开展各项游戏活动等方面都在经济上给予了很大的支持。

3.课题组成员保障条件。

本课题组成员均属校内业务骨干，责任心强，有一定的理论水平和专业能力，热爱教育教学事业，为课题研究的顺利进行提供了保障。

运用游戏辅助小学英语教学的研究

开题报告

平罗城关逸夫学校

李晶