大自然的声音设计意图.docx

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大自然的声音设计意图

大自然的声音设计意图

这是大自然的声音设计意图，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

大自然的声音设计意图第1篇

一、教材分析

《大自然的声音》这篇课文以优美生动的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，以总分的结构呈现，课文一开始用简练的语言点明中心“大自然中有许多美妙的声音”，起到总领下文的作用；接着用三个自然段分别介绍了风、水、动物的声音。

在表达方法上，作者巧妙地运用了拟人、对比、排比的修辞手法，充分展示了大自然声音的美妙。

编者编排这篇课文的目的就是让学生在学习课文中，能够积累优美生动的语言，感受大自然的和谐美好，激发学生热爱大自然的情感，同时，培养学生留心生活，观察生活的习惯和能力。

二、教学目标

1.会认“妙、奏”等8个生字，能正确区分多音字“呢”的不同读音；会写“妙、演”等13个字，写好“奏、激、滴、敲”四个易错的字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够背诵第2、3自然段

3.通过联系上下文、抓关键词、想象画面等方法，感受大自然声音的美妙之处，并且学习作者运用到的写作方法。

4.通过本课的学习，激发学生对大自然的热爱之情，培养留心生活的习惯。

三、教学准备

搜集大自然的声音

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话激趣，导入新课

1．谈话激趣

（1）播放音频

教师播放音频《大自然的声音》，学生细心聆听，思考：

你都听到了哪些声音？

你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（2）师生交流

学生围绕虫鸣、鸟叫、雨水等声音展开讨论交流，教师引导学生感受这些声音的美妙。

大自然中还有许多美妙的声音，今天我们一起去聆听吧。

（3）出示课题，齐读课题

（二）交流预习，促进发展

1.检查字词

教师通过各种形式，检查本课生字和词语的认读情况，并纠正读音。

生字：

妙奏呢喃伟击汇喳

词语：

美妙音乐家演奏手风琴歌手歌曲轻柔

感受温柔激动合奏乐曲充满喜欢

乐器雨滴音乐会滴答所有河流轻快合唱

2.描写声音的词语

自己读一读下面的这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲

充满力量的声音热闹的音乐会

轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

3.多音字

出示“呢”在字典中的读音和解释，并进行组词辨别。

4.整体感知

（1）找中心句

自己读一读课文，找一找课文是围绕哪句话写的？

（2）理清脉络

课文围绕着句话都描写了哪些声音呢？

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（三）引读课文，学习重点

1.学习第二自然段

（1）自主阅读

自己读一读第二自然段，思考：

风的声音美妙在哪里？

（2）合作朗读

教师指名四位同学合作朗读第二自然段的四句话，体会作者笔下风声。

（3）逐句理解

①读第一句，你发现了什么？

引导学生体会拟人的修辞方法。

②读第二句，风是怎样演奏的？

引导学生抓住“翻动”这一动词和“树叶便像歌手”这一比喻句进行体会。

③读第三句，看你知道了什么？

引导学生抓住四个“不一样”展开想象，思考都有哪些树叶？

又怎样的声音？

四季中的声音又有怎样的不同？

男女生合作朗读这一句。

④读第四句，你发现了什么不同？

教师引导学生抓住“微风”“狂风”时风声的不同进行体会，让学生模仿两种风声，体会作者用对比的修辞方法写出大自然中风声的变化，最后进行朗读指导，注意读出其中的不同。

（4）学习总起句。

再读第二自然段，思考第一句和后三句有什么关系？

引导学生感受总分的构段方式，师生合作朗读，教师读第一句，学生读后三句。

（5）教师小结

大自然的风声真的是一个了不起的音乐家，他变换着节奏，变换着调子，用他最心爱的乐器奏响了一曲曲美妙的歌曲，那就在美妙的音乐中再来有感情的朗读这一自然段吧。

（四）综合练习，运用实践

1.仿写句式

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

当他，便像,。

2.指导书写

奏、激、滴、敲

（五）课堂总结，布置作业

1.课堂总结

我们一起聆听大自然风的声音，他好像就在我们的耳边飘过，作者敏锐的捕捉到这风声，并用生动优美的文字记录下来，真是生活中的有心人。

2.布置作业

（1）抄写本课13个字及词语

（2）背诵第二自然段

第二课时

（一）复习检查，巩固提升

1.背诵第二自然段

教师指名背诵第二自然段

2.同桌互背

（二）引读课文，学习重点

1.学习第三自然段

（1）自主默读

默读第三自然段，边读边思考，下雨的时候，水在做什么？

（2）体会叠词

①教师出示“敲敲打打”“滴滴答答”“叮叮咚咚”这三个叠词，思考：

文中的省略号有什么意义？

②引导学生体会水声的延续和水声的变化不同。

③指导学生读好叠词所在的语句。

（3）比较阅读

①读一读最后两句描写，你发现了什么？

②教师引导学生抓住关键词“汇聚”“潺潺”“汹涌澎湃”“”轻快“波澜壮阔”，体会水声的变化。

③合作朗读。

女生读小溪，男生读大海，最后一句齐读。

2.学习第四自然段

（1）自主阅读

自己读一读课文第四自然段，思考：

文中都描写了哪些动物的声音？

（2）学生汇报

学生抓住“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈”等关键词，体会动物声音的特点。

（3）想象补白

大自然中的小动物，每一个都有自己独特的叫声，在他的叫声中你仿佛听到他们再说什么？

（4）情景创设

大自然中还有哪些小动物，他们的叫声一定很动听吧，谁能模仿模仿他们的叫声，并且说一说他们是要告诉我们什么？

（5）感情朗读

听到那么多动物的叫声，让人们心情愉快，那就带着这种愉快的心情读一读这一段吧。

（三）综合练习，运用实践

1.仿写句式

走在公园里，听听书上叽叽喳喳的鸟叫。

，听听。

2拓展阅读

读一读叶圣陶的《瀑布》，想一想瀑布的声音有什么特点，并有感情的进行朗读。

（四）课堂总结，布置作业

1.课堂总结

我们每天都在大自然中穿行，耳边总是会听到大自然中美妙的声音，不同的自然物发出不同的声音，他们都在向我们诉说着自己的故事，相信，只要你去用心聆听，一定能够听懂他们的声音。

2.布置作业

（1）背诵第3自然段

（2）课下阅读《雨声》

六、板书设计

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大自然的声音设计意图第2篇

教学目标

1知识与技能

走进自然,收集自己听到的声音,并用恰当的拟声词加以描绘,能根据听到的声音,展开合理的联想和想象,能在习作中灵活运用各种修辞手法,表达真情实感。

2过程与方法

通过构建思维导图,明确写作思路,通过欣赏视频,展开联想和想象,,在欣赏范文和句子训练活动中领会写作技巧。

3情感态度与价值观

通过写作密码的破译，写作思路的构建,范文的欣赏,和自己动笔的体验,产生对习作的兴趣和对大自然的热爱之情。

学情分析

四年级学生,已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,了解并会运用一些常见的修辞手法,有了一定的表达能力和写作能力,但写作仍是他们语文学习中的一个难题,欲避之而不及。

学生每天都和大自然亲密的接触,但留心记录下点滴瞬间的人却很少,眼中有自然心中没有,心中有自然笔下没有。

本次教学设计就是要让学生,轻松入课,轻松聊写作,轻松去写,让习作不再成为难题!

对习作产生兴趣,进而喜欢上习作!

教学重点

能用恰当的拟声词和形容词描绘声音,根据声音展开合理的联想和想象,融入自己的真情实感。

教学难点

利用思维导图构建写作思路

教学过程

一．激趣导入

同学们,你们都听说过密码吧!

在生活中，很多重要的事物都被设置了密码。

在我们的语文学习中，习作也被设置了密码，这节课我们就来破译习作的密码吧，心动不如行动。

二．引发探究，总结方法。

1.密码1--抓住重点。

我们先看一下学案第二题，把文题“大自然的声音”拆分为（）和（），重点是（）。

大家猜猜密码1会是什么呢？

那我们就破解了密码1--抓住重点。

同学们你们可真了不起呀！

2.密码2--整体把握。

我们生活在大自然的怀抱里，无论身居何地，无论身往何方，总会聆听到大自然美妙的声音。

（把课题圈到一个圆里。

）我们来看学案的第三题的1.2小题。

下面我们小组进行合作交流。

温馨提示：

1.通过交流把你喜欢的拟声词再补充到学案中。

2.把这些声音按一定的标注分类。

3.合作时间为3分钟。

汇报分类方法板书：

时间地点四季类别

那么密码2是什么呢？

（整体把握）

3.密码3--建构思路

请喜欢同一种分类方法的组合成一个小组。

（也可以不选择黑板上的方法有自己的创意。

）小组合作建构思维导图。

选派代表到实物展示台前介绍小组的思维导图。

同学们密码3应该是什么呢？

（建构思路）

4.密码4—细节入手

老师也带来了几种声音的描写，但不够完善，需要大家的帮助。

1___的春雨___地下着,落在____的田野里,她想____________。

2___春风_____地吹着,吹过____的树林,她要______________。

3“哗哗哗”,这是____的声音,他迈着_____步伐,穿过______,绕过________,向_________奔去。

请每个小组自选一句来合作完成。

每组派一人汇报，小组之间互相补充。

大家看一下所填的词有什么特点？

运用了什么修辞手法？

根据本单元学到的写作方法你还有什么要补充的吗？

板书：

拟人比喻排比想象引用（你还可以进一步完善你的思维导图。

）

这样写出的文章才生动鲜活，耐人寻味。

密码2是把握整体，这个环节我们是从具体的声音入手，那么，密码4是什么呢？

看来这些密码也是互相关联的。

5.密码5—妙笔生花

都说境由心生，心语决定景语，同一种声音带给人的感受不同。

这是我曾经写过的一段文字，你能通过文字走入我的内心吗？

叮咚叮咚,山泉打着小鼓,一边奔跑着,一边欢唱着,也许是这些天一直阴雨不断,淹没了它的声音,也淹没了它的笑容。

今天终于见到了久违的太阳公公,别提它心里多高兴了。

那清脆的声音,随风飘过了田野山洼!

（读出了老师的什么心情?

）

我也想了解一下大家的心境，请看视频，说说你的感受或者是你的想象。

同学们情感这么丰富，一定会写出有形有色有声有味的文章。

下面就让我们写耳中声，绘眼中景，抒心中情。

请选择一类声音写一个片段。

（学生写，播放轻音乐）

密码5妙笔生花

6.密码6—交流品评。

分享是快乐的：

写完的同学展示读一读，其他同学评一评，改一改。

那么密码6是什么呢?

（交流品评）

三．总结方法

我们终于成功破译了习作密码，出示六个密码读一读。

看，圣诞老人乘着飞扬的雪花给我们送来了礼物，啊，一把万能钥匙，圣诞老人告诉我们只要善于发现，善于总结，就能获得打开知识大门的钥匙。

四．布置作业作业：

1走进大自然，有意识地聆听不同时间段的声音，不同地点的声音，看看还会有什么新的发现。

2根据自己的思维导图把本次习作写完整。

大自然的声音设计意图第3篇

教学目标：

　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

　　3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

　　教具准备：

　　词语卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗?

【板书课题：

大自然的声音（齐读）】

　　2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这群小伙伴。

（出示词语卡片）还认识他们吗?

　　3、开火车词语：

小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。

　　二、入境想象，美读感悟：

　　1、师：

小火车开得真快呀，我们顺利到站了。

请同学们默读2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会?

（生默读、思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

　　2、师：

有谁参加了音乐会?

你们听到了哪些美妙的声音?

（生：

风、水、动物的声音。

师相机板书）

　　3、小组交流：

大自然的声音怎么美妙呢?

谁来说说?

　　【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入境想象，美读感悟。

剩下的段落放手让学生自主学习。

】

　　▲风的声音（大胆想象，美读感悟）：

　　1、指名读画出的句子。

（出示、指名读：

“当微风拂过……大自然的威力。

”）说说你为什么这样读?

（师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓;狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。

）再指2—3名生有感情的朗读。

　　2、师：

读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一起感受一下吧。

女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。

（教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。

）

　　3、师引读，生接读：

　　正是因为这样，所以，风是——

　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——

　　不一样的树叶——

　　不一样的'季节——

　　4、小结：

真是一位天才的音乐家呀!

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。

　　▲水的声音（直观感知，美读悟趣）

　　1、还有谁是大自然的音乐家呢?

为什么这样说呢?

　　2、指名生把找到的句子读一读。

　　师：

“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!

连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。

想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音?

你能不能也说几个?

（如：

淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……）

　　3、这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧!

（播放打击乐）

　　4、真精彩!

其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也会的生动有趣热闹非凡啊!

谁能把这种感受读出来?

（指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。

）

　　5、小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢!

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着什么样的歌?

（指名读句子：

“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。

”）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

　　6、播放小溪→河流→大海的声像画面，看看你发现了什么?

体会、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。

　　7、师生小组合作读：

一组读小溪，二组读河流，三组读大海，师读最后一句。

生自评，说说哪里读得好，为什么?

　　▲动物的声音（角色体验，美读感悟）：

　　1、师：

听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

　　2、师：

哪些动物参加了音乐会?

它们的歌声是怎样的?

（指名读相关句子）

　　师：

谁想当这些小动物，来演一演。

（指三名生上台戴上头饰，生模仿相应动物的叫声。

）大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。

不要说“汪汪汪”这样的词，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

（如：

滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿）

　　3、师：

小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀?

（出示：

你知道它们唱的是什么吗?

……我很快乐!

）师范读此句。

让我们也来感受一下它们的快乐，赶快读读这句吧。

（各种形式读）

　　4、师：

看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

让我们一起把这一自然段读一读。

齐读第四自然段。

　　三、回归全文：

　　1、大自然的声音太美妙了，【板书：

太美妙】真可谓“人间天籁“。

请同学们闭上眼睛，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

（师配乐读文）

　　2、请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。

　　四、指导书写：

　　1、好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该返程了。

大自然说同学们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。

　　2、现在让我们一起来学习“敲”。

指导书写。

　　3、生练习，师巡视指导。

　　五、拓展练习：

（生可任选一项完成）

　　1、好了，我们该返程了，（播放大自然的各种声音）让我们闭上眼睛，再细细聆听这美妙的声音。

你听到了什么?

把你脑海中看到的、想到的，回家后写下来。

　　2、大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

　　板书设计：

　　大自然的声音

　　风————太

　　水————美

　　动物————妙

大自然的声音设计意图第4篇

　【教材分析】

　　《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　　知识与技能:

学会10个字及相关的词语，认识7个字。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　　过程与方法:

朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

　　　情感态度价值观:

课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　　1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。

　　　2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

　　　3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

　　【教学思路】

　　《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　1、创设情境，走进文本。

　　《语文课程标准》强调：

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

　　2、美读感悟，放飞想像。

　　语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

　　3、拓展延伸，提高能力。

　　课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

　　【教学过程】

　　（第一课时：

读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。

）

　　一、创设情境，复习导入。

　　　1、上节课我们交了一个新朋友--大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗？

（齐读课题）

　　　2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

（出示词卡）。

认识他们吗？

跟他们打个招呼吧！

分小组开火车读词语。

　　二、入境想像，美读感悟。

　　　1、教师过渡：

我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？

（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

　　　2、师：

你们听到了哪些美妙的声音？

（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

　　☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）

（1）师：

那让我们先去听听风之曲吧！

“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

　　　（3）出示相关句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

　　　（4）指名美读，并说说为什么这样读？

（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。

　　　（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

　　　（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

　　　（7）教师引读，学生接读：

　　　正因为这样，所以，风是--大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

　　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样--唱出各种不同的歌曲。

　　　不一样的树叶--有不一样的声音；

　　　不一样的季节--有不一样的音乐。

　　　（8）教师小结：

真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

　　☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

　　过渡：

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢？

出示相关句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

　　　①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！

连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（劈劈啪啪……）

　　　②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！

谁能把这种感受读出来？

指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

（2）指名生说：

小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　　　①指名学生读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

　　　②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

）

　　　③出示填空：

当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：

小溪，河流，大海。

从，唱到。

指名学生填空。

　　　④师生小组合作朗读。

1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。

（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

）

　　（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！

让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！

（全班配乐读第三自然段）

　　（4）你们喜欢这个自然段吗？

喜欢就试着背一背吧！

　　（5）学生试背--指名当堂背诵--想背的一起背。

　　　☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

（1）教师导语：