二年级数学下册第3单元教案苏教版.docx

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二年级数学下册第3单元教案苏教版

2014年二年级数学下册第3单元教案（苏教版）

苏教版二年级数学下册

第三单元备课

单元名称：

认识方向

单元重点：

1、结合具体情境，认识区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

单元难点：

用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位

易错易混：

体会物体位置关系的相对性。

知识要点：

1．区分东、南、西、北四个方向

2了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图

3．能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

回顾反思

我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。

我在教学这节课的时候设计了以下环节：

（一）创设情景，引入新知：

由“四面八方”这个成语引入，复习生活中的四面：

东、南、西、北，然后提问“八方”是什么？

为学习新知埋下伏笔。

让学生初步感知学习方向的全面性与完整性。

再引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。

我以自己的母校以及周遍的一些标志性的建筑为背景主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

（二）自主学习、探索新知：

我在母校主题图的基础上又增加了一些新的建筑认识图上的东北、东南、西北、西南.这个环节充分放手给学生，由于学生已经知道了平面图上规定上北、下南、左西、右东，确定了图上的东、南、西、北，接着由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。

学生自己感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。

指导学生填写方向板。

（三）实际操作，巩固深化：

这一环节，我通过让学生指一指，认一认贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。

在本课的“想想做做”第2题。

我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。

先提问：

“你最喜欢的水果在水库的哪一面？

”同桌共同解决。

再问：

“你喜欢的水果又在桃园的哪一面呢？

”我发现学生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。

再把这些水果制作成9张卡片，要求学生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。

练习经过创造性地改编，学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。

学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。

体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。

（四）全课总结，课外延伸：

我在课堂上让学生充分的独立思考然后小组交流，最后全班交流。

在小组交流或全班交流的时候，学生之间可以互相补长取短，互相介绍确定方向的好方法。

回家以后，找一找你家的四面八方有什么？

不足之处：

（1）对于由空间方向转为平面上的方向，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到空间与平面上的方向的不同。

（2）自己在课堂上的语言还需简练，精确。

（3）东南、东北、西南、西北是指一个方向的范围，而不是单只一个方向。

在教学中要讲述给学生。

总之，没有完美的课堂，我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。

课时备课：

新授课

主备人李荣

备课序号：

第3单元第1课时总第3课时

教学内容：

辨认方位例题,试一试,想想做做

教学目标：

能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

2．在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。

3．能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。

4．能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

教学准备：

情景图

教学过程：

一、迁移导入：

上课前：

同学们，你们学过哪些成语？

谁来说一说？

生踊跃发言。

老师知道一个成语：

四面八方。

你知道四面是哪四面吗？

（东、南、西、北）

出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）

“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？

想不想了解？

今天，我们就进一步学习认识方向。

板书课题：

认识方向。

二、探究研讨

1、教学例题

（出现超市）提问：

你知道超市在学校的哪一面吗？

（东北面）为什么超市在学校的东北面？

（因为超市在学校的东面和北面之间）

谁还会说一说的？

也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。

（出现公园）

（出现体育场和人民桥）提问：

它们分别在学校的哪一面？

指名答。

（学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：

南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。

）

三、应用实践：

1、“想想做做”第2题

在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？

（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识：

指南针的红色一端指向哪？

（北面）白色一端指着哪？

（南面）

这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？

打开书P23完成“想想做做”第2题。

生独立完成，师巡视。

指名汇报，集体校对。

说说是怎么填的。

介绍一些有关指南针的小知识。

　　　2、“想想做做”第3题

讲述：

小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗？

在书上连一连。

生独立完成，师巡视并指导。

让学生上台指一指。

集体校对。

3、“想想做做”第4题

讲述：

下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？

（出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。

）有哪些水果？

指名答。

这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植

的地方吗？

师：

橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。

梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？

指名答。

4、“想想做做”第5题

谈话：

同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗？

自己画一画。

集体交流。

5、动手做

认识生活中的八个方向

我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？

请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。

根据老师说的方向，指一指。

师：

教室的东北面、东南面、西北面、西南面。

四、评价总结：

今天学到了哪些知识？

在平面图中怎样记住这八个方向？

实际生活中怎么辨认这八个方向？

五、课堂作业：

省补充习题

备课序号：

第3单元第2课时总第3课时

教学内容：

认识平面图例题，想想做做。

教学目标：

经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

2.在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

教学重点：

了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

教学难点：

在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性。

教学准备：

教学过程：

一、迁移导入：

一、情境导入。

谈话：

谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？

学生交流。

谈话：

同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。

不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。

今天这节课，我们就来认识平面图。

二、探究交流。

1、认识平面图。

谈话：

同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？

反馈：

刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。

还有同学想把自己的作品展示给大家吗？

讨论：

请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？

怎样解决这一问题吗？

请在小组内讨论。

（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？

）

学生讨论后，组织讨论，形成共识：

在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。

谈话：

现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？

把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。

完成后，再把你的作品展示到黑板上。

学生活动：

纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。

全班交流：

结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。

小结：

同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。

三、反馈完善。

1、“想想做做”第1题。

先让学生说说图的意思，再提问：

小红到人民公园应向哪个方向走？

如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？

去新华书店呢？

2、“想想做做”第2题。

出示图。

问：

如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？

先在小组内说一说。

小组交流后，指名在全班交流。

再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。

3、“想想做做”第3题。

出示题目。

提问：

从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？

（学生讨论，交流）

你还能提出其他问题吗？

“想想做做”第4题。

出示公交线路图。

学生自己看图填空，集体订正。

5、“想想做做”第5题。

学生读题，提问：

有什么不理解的问题吗？

（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：

（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？

（2）紧急疏散时，为什么不能走电梯？

）

提问：

从图中知道了什么？

（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。

）

讨论：

假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？

先在小组里讨论。

学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。

4.作业。

《补充习题》

四全课总结。

通过今天这节课的学习，你知道了什么？

有什么收获？

你对自己今天在课上的表现满意吗？

4.作业。

《补充习题》

四、评价总结：

说说今天学到了什么？

认为自己学得怎样？

五、拓展开放：

备课序号：

第3单元第3课时总第3课时

教学内容：

测定方向。

教学目标：

1、在具体的操作活动中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。

2、在实际活动中加强小组合作能力，提高实际操作能力，同时体会成功的喜悦，感悟集体的力量。

3、在观察、解决实际问题的过程中，感悟数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识。

教学重难点：

认识方向，并读懂路线图。

教学用具：

挂图。

教学过程：

一、情境导入：

提问：

小朋友们，你们现在面对的是什么方向？

（东面）

你能指出教室里其他七个方向吗？

师问，生答并用手指一指。

请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。

揭示课题：

测定方向

二、思索探究，交流共享：

辨认教材呈现的场景里的方向

小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？

出示场景图。

从这幅图中，你看到了些什么？

指名说。

这幅图中的正方向在哪里？

你是怎么知道的？

生观察后，指名答。

（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。

）

你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？

思考，指名交流。

三、反馈完善：

在校园里定方向

　　　师说要求：

请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。

每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。

看哪一组测的又快又好。

学生活动。

回班，整理表格。

汇报测定结果，大家给予评价。

四、全课总结：

请学生说一说测定方向的体会。

五、教后反思