第四单元《我的祖国》教案分析.docx

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第四单元《我的祖国》教案分析

第四单元音诗音画

我的祖国

主备人：

刘莎莎时间：

2016.11.3

教学目标：

1、学唱歌曲《我的祖国》

2、在理解歌曲的基础上有感情地演唱歌曲

教学重难点：

重点：

学唱歌曲《我的祖国》

难点：

能够流畅并有感情的演唱歌曲

教法与学法：

教学方式：

借组多媒体展示音画、运用对比、感受体验、讨论交流等教学策略。

学法指导：

模唱法。

学情分析：

八年级的学生有一定的音乐基础知识，对歌曲的感知和模仿能力也有一定基础，通过本堂课的学习，能够培养学生对祖国对家乡的热爱之情。

教具：

多媒体平台、课件、钢琴

教材分析：

《我的祖国》是一首根据斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》部分音乐主题填词而成的合唱曲。

林华所填写的这首歌词，概括了《沃尔塔瓦河》所描绘的大部分音乐内容。

这首歌词犹如一首叙事诗，它用赞美的语言歌颂着斯美塔那的祖国，也倾注着所有热爱祖国的人们的共同心声和真挚感情。

教学设计：

一：

组织教学：

学生听着音乐走进教室，然后师生问好。

二：

情景导入：

设计意图（沃尔塔瓦河的美丽图片，能吸引学生的眼球，同时背景音乐为《沃尔塔瓦河》但学生不知情，这样就能让音乐提前在学生的脑海里留下一定印象）

1、直接欣赏一组我沃尔塔瓦河的风光图片然后提问？

刚才所看到的景色有什么特点？

是哪一条河流？

2、通过介绍捷克共和国的沃尔塔瓦河引出作者斯美塔那同时引出本堂课的歌曲《我的祖国》。

三：

新课教学：

（1）、学唱旋律

1、欣赏《我的祖国》并思考问题：

（1）、歌曲的速度？

（2）、彩色标注的符号是什么意思？

2、模唱《我的祖国》的第一句旋律。

这个环节将处理学生的发声，纠正她们的问题。

3、模唱第二句旋律。

这个环节将处理学生低音的演唱。

（音高落下，但声音的位置不变）

4、模唱第三部分旋律。

5、完整哼唱第一乐段。

6、再一次欣赏《我的祖国》并思考问题：

（1）、歌曲的情绪？

（2）、第二段的情绪有什么变化？

这个问题将引入转调的概念。

7、模唱第二段旋律。

同时处理最后的渐弱句。

8、完整哼唱全曲旋律。

为学唱歌词做好准备。

（2）、学唱歌词

1、演唱歌词。

在这一遍将处理学生不正确的地方。

并且处理学生的气息。

2、分组演唱歌曲。

第一句一起唱，第一段第一遍歌词女生唱，第一段第二遍歌词男生唱，第二段歌词一起唱，通过这个环节进一步让学生体会到第二段的情绪和前面的对比。

四、情感升华

1、让学生分析歌词中描述了哪些内容？

通过这些内容表达了作者怎么样的思想感情？

2、我们国家有哪些壮丽的风景?

然后创设情境：

加入当初抗战失败，那么今天我们还流浪在异国他乡，只能通过电视看到自己祖国的壮丽河山，那是怎样的心情？

不过很庆幸我们胜利了，今天能够幸福地在自己的国土愉快的学习生活，那么请同学们把自己对祖国的这份情感用你们的歌声尽情地表达出来。

然后引导学生，有感情地演唱全曲。

五、课后练习（这个环节如果时间允许，将在课堂进行，如果时间不允许则布置成课后练习。

）

用《沃尔塔瓦河》的前两句旋律，填写歌词，题材不限。

填写时注意三个原则：

1、一音对一字

2、一条连音线对一字

3、句尾押韵

沃尔塔瓦河

【导学目标】1、知识与技能：

能认真听赏交响诗《沃尔塔瓦河》；了解捷克民族音乐之父斯美塔那的代表作；

2过程与方法：

能专注聆听歌曲，通过体验、探究、表现、综合等方法，欣赏音乐。

3情感目标与价值观：

通过听赏交响诗《沃尔塔瓦河》，引导学生从旋律、节奏、音色等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品，从而增强学生的审美能力，提高审美的品位和修养。

【导学重难点】通过以上三维目标的确立，突出本节课的教学重点；认真聆听交响诗，在了解作品的情感内涵后，能用简单的语言描述歌曲的基本情绪，在此基础上通过形象、生动地教学，引导学生积极参与音乐实践活动。

【学法提示】师生共同学习，通过对作品音乐要素的分析（如力度、节奏、音色），体验作品的情感

【导学过程】

1、随乐律动，感受音乐

播放音乐《沃尔塔瓦河》，（由北京天使合唱团演唱）

思考：

这个曲调像“高山、河流、天空”中的哪一个？

为什么听到音乐会联想出这样的音乐形象来？

这首旋律有什么特点？

（这首歌曲是由捷克民族音乐之父斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首《沃尔塔瓦河》改编而成的，原作品旋律也是流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意）

2、创设情境，激发情感

创设“捷克风情”这一情境主题，用多媒体课件播放捷克风光片，并出示捷克风情的四大板块：

地理位置、民族文化、各色特产、自然风光。

让学生自主选择想了解的话题之一，导入新课。

（这样的设计其目的是能够在一开始就引起学生的注意力，让学生了解捷克风情，引出课题，为课堂教学打下基础。

）

3、听赏歌曲，激情倒趣

赏析交响诗是本节课的教学重点，结合作品的特点以及学生的具体学情，我将分三个步骤进行教学。

①初听交响诗：

初听《沃尔塔瓦河》一小段，让学生说一说这首旋律有什么特点，它描绘了什么样的景色，（旋律流畅舒展，优美动人，富有诗情画意，描绘了捷克的母亲河——沃尔塔瓦河流经森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。

然后边听音乐边出示几张沃尔塔瓦河的图片，让大家讲解一下为何沃尔塔瓦河会成为捷克人民的母亲河。

（奔流不息的沃尔塔瓦河，从幽深的溪流，迂回曲折的流向捷克的心脏，纵贯捷克南北，因此成为捷克的母亲河，她养育了捷克人民，时而深情如歌，时而欢畅奔腾，时而咆哮抗争，同时也激发了作曲家的创作灵感，才能奏响这壮丽的篇章）

②复听歌曲：

分段聆听交响诗《沃尔塔瓦河》

A、引子及主题：

播放引子音乐片段，提问：

音乐家用什么乐器刻画源头？

呈现在你眼前的源头是怎么样的？

（第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花）

请学生画出简单的旋律起伏线作曲家用哪种音型来描绘？

（是持续的波浪形音型，形象的描绘出水的流动，作者和二度音程的级进上行的旋律走势，给人带来流畅和连贯的感觉。

还生动的表现出两个源头水流的动态）

主题：

播放音乐，提问乐曲的主题旋律有什么特点？

（优美，宽广，舒展）主要乐器是什么？

（小提琴为主，还有管乐、三角铁等。

）

请学生画出简单的旋律起伏线，与前面对比，长线条大起伏的波浪形状，与前面幽静的旋律形成对照，两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主题——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。

B、林中狩猎：

播放音乐片段，提问：

与前两段相比，这段音乐有什么变化？

是什么主奏乐器造成音色、音乐情绪的转变？

根据音乐联想河水正流经哪里？

（圆号的狩猎号角节奏型，小号上行分解和弦等）

C、乡村婚礼：

播放《乡村婚礼》音乐片段，提问：

河岸旁正在进行什么活动？

乐曲的节奏有何特点？

（一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了村民们的婚礼场面。

节奏是16分音符和8分音符的交叉组合，属于波尔卡舞曲的一种节奏类型。

）乐曲用了何种乐器？

什么样的力度变化？

（单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉）

D、月亮水仙的舞蹈：

播放《月光、水仙女的舞蹈》的音乐片段，观察学生的情绪变化，根据音乐力度、速度及音乐情绪的转变判断现在可能处于哪个时段？

为什么？

（大管的出现，有一种夜幕降临的感觉；长笛吹出流水的波纹，代表仙女的舞姿；弦乐奏出平静的旋律，代表朦胧的月色；竖琴间插琶音如水波）

E、《沃尔塔瓦河》主题再现：

播放《沃尔塔瓦河》主题再现音乐片段，。

分组讨论：

这段音乐情绪变化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象？

（1、沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验,通过第一小提琴、双簧管演奏，其他弦乐器以十六分音符上下起伏的形式来描绘这一场景；2、到后来沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏斗。

通过乐队全奏、铜管乐、打击乐来突出这一场景，音乐力度加强，整个场面的音乐情绪进入紧张状态；3、当沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。

它来到了布拉格，来到了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡，此时此刻乐曲主题变成了E大调，它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。

它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，知道最后音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失）

让同学们用不同的图形符号来表示表示总体音响效果的强弱、停走及长短。

如△表示快，▼表示慢，○表示弱，●表示强，★表示情绪高昂等。

作品欣赏结束之后，让学生用简单的语言描述作品里的基本情绪，并了解斯美塔那的代表作，这是交响诗套曲《我的祖国》之二、由教师总结归纳。

③再次聆听：

总体聆听一遍《沃尔塔瓦河》，学生思考研究一下是不是老师刚才分析的那些，并通过色彩图块找出各个环节是属于哪种色系。

例如红色代表高昂热烈的情绪，紫色代表悲伤、低沉……

这个环节通过课堂的展示与交流，引导学生观看课件，自主学习，做到视听结合，动静结合，声像一体，让学生更形象生动地掌握交响诗的旋律走向，并会用不同符号表示出来，充分发挥学生的主题性。

4、参与实践，拓展舞台

播放每一小部分的一小段音乐给学生听，请部分同学拿着彩带到讲台上跟着音乐进行律动，用彩带挥出河水流经各个部分时的情景，例如在源头的时候旋律波动起伏没那么大而且有回旋的状态，则可以绕着小圈来表示等等。

（这一环节的设计其目的是让学生通过即兴创编，并积极参与实践，培养学生的艺术想象和创造力，体验音乐的美感，从而达到美的享受。

）

课题

欣赏《图画展览会》

教

学目

标

1.《图画展览会》，能够感受、体验乐曲中音乐要素（节奏、旋律、音色、力度等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境；

2.通过小组合作，在理解音乐意境的基础上，能创编哑剧动作将音乐加以再现；

3.通过欣赏、创编、表演，掌握“音画”这一概念。

教学重点

欣赏《图画展览会》中《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三个音乐段落，体验音乐要素在表现越情绪中刻画音乐形象的作用。

教学难点

根据音乐，发挥想象创编哑剧并表演。

教学方法

讲授法、情境导入法。

教具

多媒体课件、黑板、钢琴。

板书设计

穆索尔斯基——《图画展览会》——哈特曼

 音乐—— 音画作品 —— 美术

教学过程：

（3）组织教学：

师生问好！

二、导入：

提问：

同学们有没有去参观过一些展览会啊？

去过哪些展览会呢？

（汽车展、售楼展、动漫展、画信展、美术展、古玩展等等）

今天，老师将邀请你们用耳朵去参观一个图画展览会。

（有议论声）是不是觉得老师刚才的话说错了？

耳朵如何去参观画展？

其实一点没错，一会儿，我们就将在俄国作曲家穆索尔斯基音乐的引领下去参观一个精彩的图画展览会。

   点题，出示课件：

穆索尔斯基——《图画展览会》——哈特曼

   音乐   ——  音画作品  —— 美术

三、新课教学：

1．大家平时参观展览会的时候通常会选择用怎样的步伐速度呢？

（快速、中速、慢速）学生选择其一。

2.如果为你参观的步伐配上音乐，你会选择下面哪一种呢？

教师点击课件里的音乐片段，请同学感受选择一个音乐速度与意境最为适合的旋律片段。

（《野蜂飞舞》《漫步主题》《葬礼进行曲》）

初听《漫步主题》

   以上环节目的：

体会音乐要素中速度与情绪对作品的影响作用，并对《图画展览会》中衔接各乐段的《漫步主题》有一个初步印象。

   3.刚才大家听到的《漫步主题》是穆索尔斯基作品《图画展览会》中最为重要的一段音乐。

因为这部作品是曲作者穆索尔斯基去参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后，经过筛选从中挑出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面，写成的一套钢琴曲。

全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宫得花园》、《墓穴》等十段音乐。

每一段乐曲描绘了特定的景物，（强调、语气加重）而整个作品则用《漫步主题》加以贯串和统一起来，所以说这段音乐在这个作品中起到了举足轻重的作用。

   4.跟随钢琴伴奏，随老师一起将这段音乐主题进行视谱演唱。

   5.熟悉漫步主题后，我们将在它的旋律伴随下依次来欣赏图画展览会中展出的三幅作品。

三幅绘画作品我们将按照抽签号码，分别邀请各方阵的同学配合老师来进行现场解说与介绍。

   以上环节目的：

简单介绍《图画展览会》的创作背景可以帮助学生更好理解下面各段音乐旋律。

《漫步主题》的视谱演唱，不仅可以帮助学生牢记这段贯穿全曲的音乐旋律，同时也能帮助学生练习音乐视唱能力，为下一个环节做好铺垫。

   6.首先，第一幅展现在我们面前的是这样一幅画，（课件）老师只给看5秒钟立即关闭图片。

请左边方阵同学回答。

   提问：

刚才这幅画面中有哪些建筑？

除此之外还看到了些什么？

（同学回答时肯定以大的建筑物为主，教师此时要引导学生分析出画面中与音乐有关的内容，比如：

教堂、大门、欧式建筑、街道、欢歌的人群。

）

   7.分段播放音乐《基辅大门》，当听到音乐中提供了某些线索时立刻举手示意，并告诉大家是什么建筑？

教师根据学生的反应，进行适当引导，借用音乐要素引导学生答题。

   Ａ、庄严的颂歌，它像巨人一样宏伟和有气魄。

管乐器的合奏强调出它所有特有的气质——雄伟的城门，具有古俄罗斯的建筑风格。

   Ｂ、虔诚而严肃的音乐形象仿佛是有人在祈祷，祥和安宁的唱诗声和祈祷声，又让我们联想到了什么建筑？

教堂

C、听这一声声规整有序，有着金属质感的声音，它像是什么东西发出的？

教堂的钟声

D、热烈辉煌的钟声，表现了古俄罗斯的节日气氛，在这雄伟的城门下，我们还能看到什么景象？

节日里欢腾雀跃的人民。

8.听赏完毕小结，再次打开ＰＰＴ观看图片，对比音乐与绘画作品的吻合程度，强调在艺术领域中除了美术外，也可以用音乐的手段来描绘自然景物。

注意音乐还中隐约出现了“漫步主题。

”

   以上环节目的：

在分段听赏回忆图片画面中感受音乐要素中旋律、乐器、情绪、力度等对塑造音乐形象起到的影响作用。

教师的小结给学生起到了一个“音画”概念的引导作用。

   9.伴随着轻声的“漫步主题”音乐欣赏第二幅图片（课件）。

画面中有两个人物，请用词语来形容这两个人的特征。

请中间方阵的同学回答。

（消瘦、哀怨、贫穷、富有、肥胖、蛮横……）

   10.这幅画中的两个犹太人，是作者哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿。

其中一个富有、肥胖、自满而乐观；另一个贫穷、消瘦、哀怨。

   11.上的表格，仅仅只在欣赏了这幅图片后就请中间方阵中两位同学凭你的设想来填写。

（板书/课件）本方阵同学可帮忙

   12.写可供选择的词语：

强、弱、缓慢、急促、重、轻、木管乐器组和弦乐器组、小号、傲慢、威风凛凛、神经质、机灵、趋附逢迎、哀怨、自满而乐观

   人物       戈登堡         什缪耶尔

   主题

   情绪

   力度

   乐器

   旋律

   画面内容

   13.结束后对《两个犹太人》音乐段落进行欣赏，边听边看刚才填写的表格是否正确，另外两个方阵的同学在音乐结束后对表格的填写进行批改。

   14.根据刚才听到的音乐来设计一段哑剧动作，三个方阵各派一组代表，看哪组能将音乐与图片中这两个人物的特征表现得最淋漓尽致。

（给2分钟排演，同时轻声播放音乐，教师到各组给以辅导）

   15.方阵第一个上场表演，配合音乐开始部分，进行哑剧表演。

随后是左右方阵。

   16.点评，教师点评各组优缺点，并给表演得最好的方阵加分。

   以上环节目的：

根据抽签情况，确定中间方阵同学回答第二幅画面介绍。

为了避免重复教学方式，所以此处设计为填写表格与哑剧表演。

表格的填写可以帮助学生明确音乐要素对音乐人物形象刻画上的作用，哑剧表演可以让学生更直接的参与实践，通过不同的方式再次点题，体会音乐中所要表现出的画面。

点评加分能激发大家的参与热情。

   17.轻柔的“漫步主题”音乐，我们来到今天要欣赏的最后一幅图画作品前。

图画作品的标题叫《牛车》，但这幅画不在老师这里，而是在同学们的手中。

（学生议论、觉得诧异、开始翻书）

   18.后一幅画先要请大家认真去听，继续利用分析音乐要素的方法对穆索尔斯基的这段音乐进行赏析，这样我们就能看到哈特曼的这幅图画作品了。

   19.播放《牛车》音乐。

先请大家闭上眼睛，最大程度发挥想象，老师在播放音乐的同时给予一些小的提示来帮助同学感受画面。

教师提示学生注意聆听分析音乐要素中的乐器、音区、旋律、力度等特征。

   教师画外音引导提示：

两头驯顺的公牛拖着一辆大货车正缓缓驶来。

这是一辆什么样的大货车呢？

（华丽精致/笨重简陋、轻松行进/蹒跚而来、车上农民心情是喜悦/悲痛、牛车是由远而近/由近而远？

）

   20.结束，请同学拿出带来的纸张和笔，根据刚才的分析与欣赏，当场进行简笔绘画。

请两位右边方阵的同学到黑板上现场作画。

教师根据音乐要素对应呈现的画面给予点评，并请大家欣赏原作（课件）。

四、课堂小结：

今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三首音乐作品。

三首音乐都有与之对应的绘画作品，而且三首音乐都在描写和描绘着现实生活中一个个不同的自然景物，像这类型的描绘性的交响诗就被称为“音画”。

教学反馈：