国培计划骨干教师高端研修.docx
《国培计划骨干教师高端研修.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国培计划骨干教师高端研修.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
国培计划骨干教师高端研修
国培计划骨干教师高端研修
篇一：
“国培计划（20XX）”--骨干教师高端研修项目教师工作坊...
“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修
人大附中高中数学班教师工作坊实施细则
根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好20XX年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅?
20XX?
2号）、《关于组织实施“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目的通知》（教师司?
20XX?
85号）以及《关于“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知》（海培办?
20XX?
1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下：
一、工作目标
采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。
主要任务如下：
建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训4800名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。
二、研修方式
1.在线学习与线下实践相结合。
通过网络进行课程资源的学
习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师（:
国培计划骨干教师高端研修）教学能力的提升。
2.主题研修与自主选学相结合。
主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。
3.专家引领与协作研修相结合。
通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。
4.问题解决与行动研究相结合。
从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。
5.案例研讨与成果分享相结合。
通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范，促进学员结合日常教学工作开展网络研修；基于成果分享，促进生成性资源的动态更新和优化，实现研修资源的深度应用和推广。
二、需求分析
（一）种子教师需求分析
经过第一阶段种子教师集中研训，种子教师已经基本明确教师工作坊研训任务。
在第一阶段研训过程中也折射了教师以下的“四强四弱”的特点：
1.以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专业发展能力
较强而指导骨干教师专业发展能力较弱；
2.现场指导培训教师的能力与经验较强，而以教师工作坊为
载体的网络指导骨干教师能力与经验较弱；
3.培训指导个体教师的能力较强，团队合作指导骨干教师的
经验较弱；
4.具体地在某个点上解决骨干教师实际需要的能力较强，而
统整体规划提升教师专业素养的能力较弱。
第二阶段种子教师集中培训，已完成以下任务：
1.进一步提升以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专
业发展能力，并将此作为指导骨干教师专业发展的基础；
2.了解“三人行”成员的工作水平、作风与特点，以提高合
作的默契度；
3.掌握网络教师工作坊的设计框架与运作要求；
4.分享网络工作坊不同功能需要的资源支持。
第三阶段教师工作坊实际操作
1．在指导骨干教师的过程中发展自身，成长为教学名师；
2．在指导骨干教师的过程中凝聚教师发展共同体，探讨研训一体、工作坊与校本研修相结合的机制与模式；
3．促进区域教师群体的专业发展，提升区域教学质量。
（二）骨干教师特点分析
1.大多处在专业发展的上升期或平台期。
2.课堂教学就事论事，对新课程整体理解和把握不够深刻，
对课程内容、数学思想方法和学生的认识发展缺少整体性思考；
3.很多教学活动没有关注学生对数学本质的思考，教学以呈
现正确结果、知识解析为主；
4.教学活动形式的表面化，不能真正体现学生的主体性，对
学生理解数学本质、发展思维能力及建立数学思想方法促进不够；
5.对学习者分析不够，不能基于学习理论指导教学，也不能
给教学改进提供有效的反馈；
6.课堂教学研究聚焦于单课时教学改进多，系统的单元整体
的研究不够，课程意识不强。
三、工作内容
1．团队构建。
“三人行”小组、培训对象——市县一级的骨干教师以及当地有关名师工作坊主持人构建团队，组成教师专业发展共同体。
2．研训平台。
构架网络教师工作坊，以此为研训平台。
该
平台是：
学习资源提供平台；骨干教师在线学习、研修以及骨干教师与“种子”教师、骨干教师间互动平台；研修资源的生成平台。
3．需求分析。
深入了解和科学分析骨干教师的研训需求，基于解决课堂教学中的实际问题，切合教师专业成长规律，有针对性地顺应与引领骨干教师的研训需求。
4．研训重点。
以解决课堂教学中的实际问题为着力点，探索基于课堂教学改进的教师专业发展规律，促进骨干教师成长为“种子”教师。
5．学习资源。
工作坊的学习资源包括：
（1）国培计划执行项目办提供的资源；
（2）国培计划（20XX）、（20XX）、（20XX）、（20XX）骨干教师研修项目人大附中高中数学班生成的资源；
（3）工作坊支持人及骨干教师生成的资源。
（4）每个工作坊坊主通过自主开发和坊主推荐相结合的方式，围绕教师教育教学的重难点问题提供不少于2学时的研修资源，主要表现为教育教学反思、课堂教学实录、教学案例、微课等。
这些资源供全体学员学习使用。
6．学习机制。
主要包括：
（1）学习目标的协商机制；
（2）学习内容的提供、选择、生成及共享机制；
（3）学习评价的过程与结果并重机制。
篇二：
“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目实施说明会-会议记录
“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目实施说明会
会议记录
省里的各位领导，院校的各位领导、各位专家：
今天上午我们采取视频会议的方式来对高端项目下一步的实施工作开一个说明和部署的会议。
大家知道，到20XX年为止，我们的国培计划培训工作及中西部项目即将部署完毕。
作为国培计划的创新举措就是我们启动了国培计划——骨干教师高端研修项目培训，确定了我们项目实施的机构，同时各省已经完成了“种子”教师的遴选。
上周教育部已经印发通知，启动这项工作。
目前来说主要是两项工作，一项是各省在选定“种子”教师的基础之上，再来报送远程项目的参训学员，也就是我们县一级的骨干教师。
前期我们报的是省级里的名师候选人，作为“种子”，遴选的是600人，下一步是3万人，是市县一级的骨干教师，要尽可能考虑各省市的现状，均衡覆盖。
另一项是遴选出来的培训任务承担机构要抓紧时间加强沟通，修改方案，以便于项目的顺利实施。
为了这些工作，我们今天专门召开这个会议。
今天主要跟大家讲四个方面的问题，也希望对大家组织这些工作提供些帮助和建议。
第一个问题，关于该项目的设计对大家进行一个说明。
很多省市对于项目的意图是不清晰的。
借今天的机会，我们项目办把各省负责学院遴选的负责人，包括一些省厅师资处的处长召集起来。
整体上来说，国培计划培训工作分为两中方式，一个是骨干教师的集中面授，第二个是教师的远程培训。
对于集中培训一般是集中面授，师范性项目是10天左右，中西部项目是10-20天，置换脱产研修项目是3个月的。
大家都知道我们对于骨干教师的集中培训主要目的不仅仅是提升他们自身的能力和水平，更多的是希望他们将来成为骨干培训者，回去后发挥辐射作用。
但是传统的集中培训结束后，学员回到地方能否发挥辐射作用常常是不能控制的，因为需要一个很好的方法组织和安排。
这一次，我们经过长期的论证，在国培计划师范性项目骨干教师培训上是采取一个新的培训方式，也就是讲集中面授和网络研修结合在一起。
这个项目总体
上分为两个阶段，第一个阶段是对各省遴选的“种子”教师进行集中面授，培训的重点是提升这些骨干指导、辐射区域性骨干教师的能力、专业水平。
集中培训结束后，我们把这些骨干教师进行再次的遴选、培养出来后，进入下一阶段的网络研修，组成教师工作坊。
同时，让各地遴选的区域性的骨干教师加入到工作坊中，让“种子”教师带动区域性的骨干教师来进行研修。
网络研修通种子教师集中面授相结合的培训方式，既解决了种子教师自我提升的问题，又解决了“种子”教师回去后辐射作用的发挥问题。
这是我们设计这个项目的意图。
前期我们也通过项目办举行了基础研讨会，逐渐对项目的流程进行了完善。
目前来说，这个项目有以下几个方面的重点工作：
第一个阶段是“种子”教师的集中面授。
我们是要求各选出300名“种子”教师，辐射3万名教师，但是为什么要各地选派600名骨干教师呢？
这就是为了解决第一个阶段的问题，各地推荐600名骨干教师参加教育部组织骨干教师高端研修，在研修的过程中，我们通过有效地培训、有效的活动组织再遴选出300名作为“种子”教师，来进入第二阶段的培训。
对于种子教师的组成我们前期也是进行过研讨，征求各地的意见的，初期的设计是一个种子教师带领一个工作坊，1种子教师带领100个教师，组成“101”的工作坊。
但是后来一些省里的同志反映，如果1个种子教师的责任心和能力水平不够好，可能会导致这100个教师无法有效的学习，这样的风险比较大。
另外，作为一个“种子”教师来说，可能无法解决学员的所有问题，最好是能够组成一个小的团队来带领一个大的团队。
后来我们就采取了一个三人行的方式。
三人行就是，一个高校教师、一个一线教师、一个教研员组成团队，来带领300人进行研修。
第一个阶段的工作就是在600名骨干教师中遴选出300名责任心强，能力强，奉献意识强，团队协作，调动能力强的适合作为我们教师工作坊主持人的人，组成一个团队。
集中面授的第一个阶段是组建团队，希望承担院校认真地修改培训方案，在遴选学员的时候积极跟各省教育行政部门教师培训负责人进行沟通，明确什么样的人比较适合。
将名单报到项目办，有项目办在我们国培网站上进行公示，同时相关名单发到各省。
让这些人真正认识到，一方面我们给他们提供培训的机会，
另一方面，他们担任重大的责任，那就是这3个人关系到接下来的300人的学习。
所以，我们希望省里高度关注。
第二个阶段是种子教师教师工作坊主持能力的提升。
这个项目我们计划实施一年半的时间，今年从现在到12月份是集中面授，从20XX年12月到20XX年年底，是网络研修。
在这段时间，我们希望承担集中培训任务的院校与承担远程培训任务的机构及院校紧密合作，共同研制方案、组织实施，因为这些人培训的好不好，直接关系到下一步的培训工作能够顺利开展。
我们希望围绕教师工作坊的需要，帮助种子教师拓展多方面的技能，包括网络研修的指导能力，下上线下活动的设计能力，学习资源的开发能力，以及教师教学效果的评价能力等。
可能我们的很多种子教师并没有接触到网络研修，也没有主持网络教师工作坊的经验，所以更需要提升种子教师这方面的能力。
今年十二月份集中培训结束后马上就要启动3万人的教师工作坊网络研修，这个项目将持续一年，在这个研修里面我们希望通过种子教师的引领，通过区域骨干教师全程的参与，通过线上的研修及线下的活动结合，大家形成一个有效的研修团队。
为什么线上线下要结合，是因为我们组建教师工作坊的时候是以区域为单位的，也就是说我们把一个省的所有学员安排在一个工作坊，是为了便于省里对学员进行管理，这也是一个创新点。
以往的示范性项目，省里更多的是负责学员的遴选，及训后的监管，我们希望在这个项目的实施上从教育部、项目办、到承办单位都要跟我们省级项目负责人，甚至是地市项目负责人紧密配合。
国家的经费给予线上研修的支持，既然学员都是一个省内的，我们也希望各省将我们这个工作坊与个省内已有的名师工作坊要做的工作结合在一起。
有国家经费的支持，国家模式的探索，省里也都有名师工作坊，我们希望各省将我们骨干教师高端研修项目与省里的工作结合在一起，通过网络的方式更好地来创新工作坊的工作方式，更好地发挥有效辐射作用，采取一个更加便捷有效的方式来辐射更多的学员。
在进行教师工作坊网络研修的时候，希望各地提醒一下，这个项目的研修是围绕两个方面的，第一个方面是提升区域骨干教师，少数教研员的教学技能、教育教学能力，更重要的是区域骨干教师提升培训能力。
明年一年的研修结束之后，这3万名区域骨干教师能够回去利用我们这样的方式，结合当地的条件，组建教师网络研修工作坊，也就是说，让他们来带动区县教师进行全员研修，比如说一
个语文骨干教师与一个教研员组成工作坊，然后要求我们区县的所有语文教师加入到这个工作坊，进行研修。
大家想一想，如果我们的“种子”教师培训好了，他们回去可能会组建一万或者三万个工作坊，哪怕一个工作坊带领50名教师，就可以在辐射50万名教师。
这样的培训方式对教师辐射作用将会发挥很大的作用，所以我们今天借这一机会聚在一起，共同研讨这个项目。
其实我们教师部针对这个项目专门印发文件，其中一个重要的方面就是明确提出要推动“种子”教师从优秀迈向卓越，探索骨干教师常态化培训模式。
我们也希望通过国培计划师范性项目培训模式的探索，为各地进行教师培训模式改革提供参照，探索新的培训模式。
希望集中培训的承担机构一定要对种子教师讲清楚他们下一步的责任，网络研修的承担机构一定要对区域性骨干教师说清楚他们的学习目的是什么，我们希望将来在我们成果汇报的时候，3万名区域骨干教师要组成研修的团队，建立起工作坊。
工作坊的建立也就标志这我们探索的成果出现了，我们模式探索的价值也就体更大了，希望各个承担机构在培训方案的修改中注意这些，希望各省关注这个项目。
希望通过国培计划经费的支持，各地紧密合作来探索培训模式。
希望会后大家把我们会议内容向我们省厅的领导及项目负责人进行一个汇报，大家通力合作来把这个项目做好。
第二个问题是关于学员的选派。
各省已经选报了600名种子教师，我们集中面授第一个阶段结束以后，会遴选产生300名种子教师，组成100个研修团队。
第一个阶段5天的培训任务大家一定要完成，完成后相关机构要把名单报到项目办，相关负责人要跟各项的项目负责人仔细沟通，最终人选的确定一定要听取省里的意见，当然我们要把各个学员研修的相关数据和信息记录下来，有理有据，提供给省里。
让省里知道、认可并管理这些种子教师，建议各省对推选的种子教师进行有效的管理，建立日常管理培训机制，将它与名师培养结合起来，将平台建成可以长期使用的平台，为今后的教师常态化研修发挥持续性作用。
通过这2个或6个教师工作坊发挥示范辐射作用，推动、引领各地建立市县级教师工作坊，为实施市县级骨干教师网络远程培训奠定基础。
教育部66号文及教师司的85号文要求各省将3万名区域骨干教师在11月7号前报上来，省里按照文件要求做好遴选工作，扩大覆盖面，覆盖到所有县市
或学校，让更多学校的老师参与到这一新的培训模式中，有助于下一步培训工作的展开，真正能够发挥项目实施的意图。
在项目的实施过程中，希望各省能够参与进来。
项目办要组织各个承担机构将每个工作坊管理人员的账号发送到各省厅，给相关的负责人，邀请他们参与其他中。
项目办下一步要发一个做好项目过程监控的通知，前期我们负责国培计划示范性远程项目专门印发了通知，目前国培计划远程项目办正在部署这份工作，就是要不断地完善管理体系，能够将我们每个教师工作坊、每个学员的学习情况监控起来。
通过信息技术手段，即时地收集信息，即时地将我们的评估信息通过项目办网站发布，也提供给我们省级项目的负责人。
当然，项目办也要全程参与这个项目，做好对该项目的过程监控。
关于学员遴选给予两个建议，第一学员要认真遴选，第二个遴选出来后省里要进行认真的监管，督促他们的学习。
这个项目要更好地实施除了教育部经费的支持外，还需要各省对这些工作坊的教师线下的研修进行支持，所以希望各省将你们名师工作坊的实施与我们工作坊结合起来，针对线下研修开展活动。
项目办要关注各地开展的活动，对好的经验给予积极的宣传，希望各省在项目实施的简报上对自己好的经验和做法给予报到，项目办的网站要尽快建成，把相关的信息及时上传。
并且在项目实施过程中，采取各种方式对项目实施的内容对相关的问题进行及时的研讨与沟通，像今天采取视频会议的方式，大家既不用花很多的经费又及时有效。
我们项目办在节前将各省负责人，机构负责人的群建立起来，我们也要加入到群之中，教师工作坊主持人的群也要建立起来，这300名“种子”教师我们司里、项目办到各省都有关注他们。
这样，各省在学员报送上，机构在方案修改上、相关材料报送、组织实施上的问题都可以通过群的方式来做好，充分利用即时网络技术。
如果可以给项目管理人员也建立一个工作坊就更好了，这本身也是一种创新。
所以我们希望在这次项目研修的过程中，各省能够积极地介入，能够共同地把骨干教师高端研修项目做好。
通过“种子”教师的集中面授和教师工作坊的研修来创新培训模式，来共同启动这项事业。
第三个问题是关于培训方案的修改问题。
前期我们项目办组织专家对培训方案做了一个评审，从近30家机构中遴选
篇三：
国培计划20XX——骨干教师高端研修项目学员学习指南（小学英语）
“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目
学员学习指南
一、研修安排......................................................................2二、考核标准......................................................................5三、登录研修平台...............................................................7四、平台用户界面介绍......................................................10五、课程学习.....................................................................24六、研修活动参与..............................................................30附件：
各工作坊坊主及Q群信息........................................35
升级会员 