新外研版高中英语必修第二册Unit 6 教学设计.docx

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新外研版高中英语必修第二册Unit6教学设计

Book2Unit6Earthfirst教学设计

单元主题

本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是关爱地球、保护环境。

本单元从人类面临的诸多环境问题入手，引出单元话题，并进一步深入讨论了动物保护、自然保护区、全球变暖、空气污染、生活中的环保误区等子话题。

整个单元的教学应牢牢把握该主题语境，帮助学生深度理解主题和语篇，有机渗透人与自然和谐相处的情感、态度和价值观。

单元目标

学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的视频、游记、广告等多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂与保护自然文化遗产相关的文章内容，能够运用阅读策略，从文本中提取信息并解读文本；能够理清现在完成进行时的用法及概念，并在具体语境中应用；听懂与生态旅游相关的话题并谈论环境保护问题，恰当使用所学词汇、句型及表达方式说服他人，以及表示折中、妥协的看法，深化对单元主题意义的理解与挖掘；能够分析招聘广告的要素，并根据所给文段内容，仿写招聘广告；同时能够运用单元所学，并通过辩论、分析，联系生活实际，辩证地看待问题，分析利弊，并做出正确评判；找到合理的解决方法，并创造性地表达自己的观点，实现知识与思维能力的迁移；通过了解联合国教科文组织世界自然遗产录，增强民族自豪感；提升热爱环境，保护自然遗产的环保意识。

并通过运用各种学习策略，多渠道开展调研，有效进行自主学习；利用网络资源，筛选、整合、编辑自然遗产保护宣传册；并能够选择恰当的方法反思和调整自己的学习内容和进程，激发英语学习的兴趣，提高自己理解和表达的效果，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

Startingout板块教学设计

（建议时长10–15分钟，教师可根据教学实际酌情调整。

）

课型

Viewing+Speaking

主题语境

人与自然——人与环境的和谐相处

内容分析

活动1呈现一则环保主题公益广告的视频，介绍了与环境相关的数据，直观地展现了人类面临的严峻形势。

活动2要求学生看四幅环保主题漫画，基于已有知识讨论这四种环境问题的成因和应对措施，为后续环节进一步的主题意义探究做铺垫。

教材提供的话题意义深远，视频和漫画生动有趣，有利于拉近学生和话题之间的距离，引发共鸣。

教学目标

1.带领学生熟悉话题，激活已有的语言、背景知识，激发对话题的兴趣；

2.引导学生发散思维，能够通过描述视频与漫画、小组讨论等方式，用英语分析和探讨问题，表达观点；

3.引导学生基于已有的知识和经验，对保护地球这一话题进行简单的讨论。

教学重点

学生获取视频中与数字相关的细节信息。

教学难点

启发学生说明环境问题堪忧的理由。

教学策略

视听教学法、交际教学法

Teachingcontents

Procedures

Purposes

Teacher’sactivity

Students’activity

Activity1

1.TeacherasksstudentstoreadthequestionsinActivity1andplaysthevideo.

2.Teachercollectsanswers.Ifstudentsarehavingtrouble,Teachercanplaythevideoagainuntilstudentsgettheinformationneeded.

1.StudentswatchthevideoandfindanswerstothequestionsinActivity1.

2.Studentspresenttheiranswerstotheclass.

1.Toarousestudents’interestanddrawtheirattentiontothethemeofthisunit–humanandnature.

2.Toletstudentsunderstandsomeenvironmentalproblemswearefacingnowadaysthatmakesourfutureuncertainviawatchingvideoandwidenstudents’knowledge.

Activity2

1.Teacherdividesstudentsintogroupsandletsthemtalkaboutwhatenvironmentalproblemeachpictureshowsandtrytothinkofpossiblereasons.

2.Teacherprovidesbackgroundinformation.

3.Teacherasksstudentstosharetheirideasandinspiresthemtothinkabouthowtosolvetheseproblems.

Studentsdiscussingroupsandsharetheirideasforeachquestion.

Tomakestudentsknowmoreaboutenvironmentalissuesandknowhowtocooperatewitheachother.

Understandingideas板块教学设计

（建议时长40–45分钟，教师可根据教学实际酌情调整。

）

课型

Reading+Speaking

主题语境

人与自然——人与环境的和谐相处

内容分析

本板块呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为说明文。

课文围绕“鲨鱼是危险的动物还是濒危动物”这一问题展开讨论，引发人们对保护海洋动物这一话题的关注。

读前的导入活动激活学生对鲨鱼这种动物的已有认知，帮助学生提前熟悉语篇话题，为学习课文做铺垫。

读中活动考查学生快速查找信息的能力。

读后活动则通过探讨写作目的、细节理解和开放性问答等活动，启发学生深入思考，探究主题意义。

教学目标

1.带领学生通过略读，获取目标信息;

2.帮助理清作者的观点和写作意图，理解课文信息；

3.引导学生运用批判性思维分析课文，形成对文章主题思想的理解；

4.引导学生基于课文内容联系生活实际，发表自己的意见和观点。

教学重点

引导学生通过自主阅读和小组合作，借助语篇知识，梳理语篇结构。

教学难点

引导学生运用审辩式思维梳理人们对鲨鱼的态度变化。

教学策略

任务型教学法、P–W–P阅读模式

Teachingcontents

Procedures

Purposes

Teacher’sactivity

Students’activity

Activity1

Teacherasksstudentstotickthewordsthatwouldusetodescribesharks.

StudentsfinishActivity1andaddmorewordsiftheycanthinkofany.

1.Toleadstudentstothetopicandactivatetheirpriorknowledge.

2.Topreparestudentsforreading.

Activity2

1.TeacherasksstudentstosharewhattheyknowaboutthefilmJaws.

2.TeacherasksstudentstoskimthepassagetofindouthowsharksaredescribedinthefilmJaws.

1.StudentssharetheirknowledgeofJaws.

2.Studentsreadthepassagequicklyandfindouthowsharksaredescribedinthefilm.

Totrainstudents’readingskillsinlocatingcertaininformation.

Activity3

TeacherasksstudentstochoosethewritingpurposeofthepassageinActivity3.

StudentscompleteActivity3.

1.Toencourage

studentstofigureouttheauthor’spurposeinwritingthepassage.

2.Toletstudents

gatherinformationaboutthepassage,thuspreparingforActivity4.

Activity4

1.TeacherasksstudentstoreadthepassagecarefullyandtrytofinishthechartinActivity4.

2.Teacherasksstudentstoworkingroupsandexchangetheiranswersandcommentoneachother.

1.Studentsreadthepassageagain,findtheinformationtheyneedtocompletethechart.

2.Studentspresenttheircharttotherestoftheclass.

Toexaminehowmuchstudentshavegraspedthedetailedinformation.

Think&Share

Teacherasksstudentstodiscussthetwoquestionsingroupsandoffershelpiftheyneed.

Studentsdiscussthetwoquestionsingroupsthensharetheirideaswiththeclass.

1.Totrainstudents’abilitytouselanguageintheirreallifeandexpresstheideasinalogicalway.

2.Toenhancestudents’criticalthinkingability.

UsingLanguage板块教学设计

（建议时长60–70分钟，教师可根据教学实际酌情调整。

）

课型

Reading+Listening+Speaking

主题语境

人与自然——人与环境的和谐相处

内容分析

本板块包括语法部分-ing和-ed做补语、词汇部分Dealingwithglobalwarming和听说部分Environmentalproblemstobesolved。

语法部分的两个语篇分别呈现了“美人鱼”汉娜致力于保护海洋环境的事迹以及三江源自然保护区工作人员的访谈；词汇部分向学生呈现了与全球变暖相关的词汇，并要求学生完成一份主题为“你能为应对全球变暖做的六件事”的宣传手册；听说部分的材料讨论了雾霾的“前世今生”，引导学生关注身边的环境问题。

通过真实语境下技能的综合训练，学生能够加深对单元主题的理解，提高综合语言运用能力。

教学目标

1.带领学生识别现在分词和过去分词作补语的用法，理解其补充说明宾语的作用，使学生在此基础上能够初步运用；

2.引导学生运用相关词汇和语法结构讨论全球变暖问题，并提出可行的解决方案；

3.引导学生运用话题词汇谈论空气污染问题，并能够根据需要有礼貌地打断别人。

教学重点

引导学生理解-ing和-ed做补语的区别；运用本单元已学词汇和语法结构表达如何应对全球变暖；在听力过程中，获取对话中关于雾霾的相关信息，归纳再进行语言输出。

教学难点

提取并总结归纳得体打断对方的表达，并迁移运用于相似情景的交流中；利用发散性思维拓展补充作者的观点。

教学策略

交际教学法、任务型教学法

Teachingcontents

Procedures

Purposes

Teacher’sactivity

Students’activity

Activity1

1.TeacherasksstudentstoreadthesentencesinActivity1andtrytoanswerthethreequestions.

2.Teacherasksstudentstofindmoresentenceswiththesestructuresinthereadingpassage.

3.Teacherasksstudentstosummarisethefunctionsandusageof“-ingand-edascomplement”.

1.Studentsreadthesentencesandcomeupwithpossibleanswerstothethreequestions.

2.Studentsfindmoresentencesinthereadingpassagewithsimilarstructures.

3.Studentssummarisethefunctionsandusageof“-ingand-edascomplement”withthehelpoftheteacher.

1.Toencourage

studentstodiscoverthegrammarusagebythemselves.

2.Tofurtherenhance

students’understandingof“-ingand-edascomplement”.

Activity2

1.Teacherasksstudentstoreadthepassageandfigureoutthemainidea.

2.Teacherasksstudentstochoosethecorrectformofgivenverbs.

3.Teacherinvitesstudentstosharetheiranswers.

1.StudentsreadthepassageandfindoutwhatHannahisdoingandwhy.

2.Studentssharetheiranswers.

Togetstudentstopractise“-ingand-edascomplement”.

Activity3

1.Teacherasksstudentstoreadtheinterviewandthenrewritetheunderlinedsentencesusing-edor-ingformascomplement.

2.Teacherinvitesstudentstoreadthenewsentencesandsharetheirunderstandingofthefunctionofusing-edand-ingformsascomplement.

1.Studentsreadtheinterviewandrewritetheunderlinedsentencesusing-edor-ingformascomplement.

2.Studentssharetheirunderstandingofthefunctionofusing-edand-ingformsascomplement.

Tohelpstudentsconsolidatetheapplicationof-edor-ingformascomplementinareal-lifecontext.

Activity4

1.Teacherasks

studentstolookatthesixpicturesandtrytodescribethem.

2.Teacherasks

studentstotalkaboutwhattheyknowabouttheexpressions.

1.Studentslookatthe

sixpicturesandtrytodescribethem.

2.Studentsworkinpairsandshareknowledgeofgivenexpressions.

Toencouragestudentstolearnandsharemoretopic-relatedknowledge,especiallyinglobalwarming.

Activity5

1.TeacherasksstudentstoreadthebrochureinActivity5andcompletetheblanksusingexpressionsfromActivity4.

2.Teacheraskssomestudentstosharetheiranswerswiththeclass.

1.StudentsreadthebrochureinActivity5andcompletetheblanksusingexpressionsfromActivity4.

2.Somestudentssharetheiranswerswiththeclass.

3.Studentsreadthecompletebrochuretotherestoftheclass.

Todeepenstudents’understandingofglobalwarming.

Activity6

Teacherasksstudentstoworkinpairsanddiscusswhattheycandotohelpdealwithglobalwarming.

Workingroupsandtalkaboutwhattheycandotohelpdealwithglobalwarming.

Toenlargestudents’vocabularyandimprovetheirabilitiestosolveproblems.

Activity7

1.Teacherasksstudentstoreadthetopics.

2.Teacherplaystheaudioofthelectureandasksstudentstochoosethetopicsthatarecovered.

1.Studentsreadtheseventopicstogetaglobalideaaboutthelecture.

2.Studentslistentothelectureforthefirsttimetotickthetopicsthatarecovered.

Totrainstudentstograspthemainideaandkeyinformationofthelisteningmaterials.

Activity8

1.Teacherplaystheaudioagainandasksstudentstocompletetheslides.Playonemoretimeuntilstudentsgetthedetailedinformationneeded.Pausewhennecessary.

2.Teachercheckstheanswerswiththeclass.

3.Teacherasksstudentstoread“Learningtolearn”onthispageandremindsstudentstotakenotesduringlistening.

4.Teacherasksstudentstorecallhowthespeakersinterrupteachother.Playtheaudioagainifnecessary.

1.Studentslistento

theaudioagainandcompletetheslides.

2.Studentscheckthe

answerswiththeteacher.

3.Studentsread“Learningtolearn”onthispagetolearnhowtointerruptsomeonepolitely.

3.Studentsworkingroupsandtalkabouthowthestudentsinterruptthelecturerpolitely.

1.Tohelpstudentsunderstandthedetailsofthelisteningmaterials.

2.Tohelpstudentslearnhowtointerruptsomeonepolitely.

Activity9

1.Teacherdivides

studentsintopairsandasksthemtoreadthematerialsonPage84andPage87respectively.

2.Teacherasks

studentstoworkinpairsandmaketheconversationaccordingtothedifferentmaterials.

3.Teacherinvites

severalpairstoactouttheir