三年级下册语文教案.docx
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三年级下册语文教案
嘉小小学个性化教学设计
课题
1．春的颂歌
课型
讲读课
课时
2
设计
教
学
目
标
认知目标
认识“颂”、“唤”、“勃”、“弱”、“裳”、“增”、“添”7个字，熟练掌握、会写“弯”、“甘”、“宣”、“临”、“枝”、“脆”、“访”、“逐”8个字，理解“唤”、“沉睡”、“率先”、“不甘示弱”等词的意思。
能力目标
理解课文内容，并能展开想象，感受到大自然在春天到来时的美好；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情意目标
感受春天的美好，激发学生对春天的向往，对大自然的热爱之情。
教学重点
让孩子们通过对语言文字的理解融入自然，感悟自然，关爱自然，与春天展开人性化的对话。
教学难点
真正地入情入境，感受语言文字的美和课文内容的美。
方
式
初读自我感悟，互动交流感受，张扬阅读个性，表现真实自我。
自
我
调
整
策略
设计情境，激发感悟和体验，善于联想和表达。
手段
音乐、图像、生字卡，收集的其它资料。
板书设计
教学反思
1春的颂歌
柔和的春风
美妙的春景快乐的小鸟
毛毛细雨
自我
调整
第一课时
一、创设情境导入新课
同学们，春天来了，不是吗？
请听（播放录音），你听到了什么？
指答。
请看（多媒体画面），你又看到了什么？
是啊，“吹面不寒杨柳风”，不经意中，春天悄悄地来到人间，给万物披上了五彩的盛装。
霎那间，山青了，水绿了，太阳公公的脸红润起来了……现在，她向我们发出了热情的邀请呢。
今天这堂课，就让我们乘着和暖的春风，走进春天的世界，唱一曲春的颂歌吧！
（出示课题，齐读课题）读出对春天的喜爱之情。
二、初读课文，总体感知，自学生字新词。
1、先请同学们自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺流利，有句子没读好的，可以多读几遍。
2、同桌赛读，读得好的小伙伴就得到你赠送的一份春天的礼物。
3、小老师教生字（黑板上出示生字字卡），谁来当当小老师，给大家介绍介绍你最棒的生字记忆方法，可以说字音，可以说字形。
（重点提醒“颂”、“增”、“脆”是平舌音，“弱”、“裳”、“枝”、“逐”是翘舌音，字形上注意“宣”字不少一横，“临”字不多一竖，“逐”字不多一点。
）
4、生字新词的阻碍扫除了，让我们再次走进课文，再将课文美美地读一读，细心地体味一下，说说作者笔下的春天给你带来了什么样的感，能在字里行间里寻找到合适的词语，那就最棒了。
（热闹、充满生机、充满活力）
5出示“春哪！
你带来了热闹的景象，你令世界充满生趣，令世界充满活力。
”
谁来读读这句话，相机指导点评朗读后全班读。
师：
春姑娘热情地为我们送来了精美的礼物，一花、一草，一木都是春的杰作，无不散发着春的气息，散发着生命的活力。
同学们，让我们再认真地读读课文，选择你喜爱的读书方式，（可以大声朗诵，可以静心地默读，可以一边读一边批注），用你们智慧的眼睛去发现，去采颉春天鲜活的气息吧！
把你感受最深的部分多读几遍。
想一想：
春天为我们带来了怎样热闹的景象？
世界是如何充满生机和活力的？
三、学习课文一、二自然段。
（交流）[以下三个内容可以随学生需要自由变序]
1、一阵春风，唤醒了沉睡的大地。
A、你们知道“沉睡”的意思吗？
谁说说沉睡的大地是什么样的吗？
B、春姑娘来了，她会怎样唤醒沉睡的大地呢？
（谁来演演。
）
大地揉着眉眼，伸着懒腰醒来了，谁来读读这一句。
还有写春风的句子吗？
连起来读一读。
（看起来，轻盈而柔和的春风真是春的使者呀！
）
2、原野上，小草率先换上鲜绿的新衣。
——展示自的活力。
A、“率先”是什么意思？
读到这一句，我不由想起了白居易的名句“野火烧不尽”生接：
春风吹又生。
B、谁来读读这生命力顽强的小草。
（在学生的朗读声中，画出大片绿草地）
3、各种花朵也不甘示弱——向人们宣布春天已经来临。
A、能理解“不甘示弱”吗？
花儿可不想输给草儿，快把你们准备好的花儿送到草地上来吧！
（生将自己画好的花送上黑板）相机理解“漫山遍野”。
4、看看这幅美景，你想说什么？
把你对春天的赞美用朗读表现出来吧！
（感情朗读1、2自然段）
四、小结。
这堂课，我们已经初步领略了春天的美好，下节课，让我们继续走进春天。
第二课时
一、导入。
同学们，春姑娘穿着漂亮的新衣，露着盈盈的笑脸，向我们走来，这节课，让我们继续和春姑娘作伴吧！
二、学习课文3、4自然段。
（交流，顺序随学生交流自由变化）
枝头上，小鸟快乐的歌唱。
——传达着春的信息。
A、小鸟会唱些什么？
B、看来，你们这些小鸟都愿意把春天到来的好消息尽快告诉大家，谁来读读这一句。
（相机点评）
2、蝴蝶在五彩缤纷的花朵间翩翩起舞——久久不原离去。
A、美好的春天哪能离开蝴蝶和蜜蜂，快把它们送到花朵中。
（将制作好的蜜蜂、蝴蝶贴到花朵上）
B、能看着图美美地读读这两句话吗？
（评价时引导学生感受蝴蝶舞姿的优美，蜜蜂的恋恋不舍。
）
3、春天手中的魔棒一舞，大自然立刻奏出美妙的交响乐，演出优美的舞台剧，你们还听到了什么，看到了什么呢？
再读读第4自然段。
3、春风唤来了毛毛细雨——新的生命。
（听到了小溪的哗啦啦的流淌声，春雨的沙沙声）
A、“干涸”是什么意思？
C、沙沙的春雨让小溪重新哗啦啦地流淌了起来，能读读这句吗？
5、清澈的小溪里，——一会儿像浸在水中的水墨画
A、指名学生做“追逐嬉戏”的动作，体会小画、小虾的自由自在，喜悦欢欣。
B、出示一张水墨画（齐白石作品）。
解释“水墨画”就是纯用水墨不着彩色的国画。
小蝌蚪在水里游戏，真像一幅天然的水墨画。
C、指导朗读。
6、听老师读3、4自然段，闭眼想象春天到来万物复苏的场景，将文字放放电影。
7、你头脑中还浮现出怎样的画面，能给大家说说吗？
8、播放春景图，在悠扬的音乐伴随下，让我们一起读读课文1、2、3、4自然段吧！
9、看着黑板上的图画，你能将你最喜欢的段落试着背一背吗？
（自由背——指名背）下课后，大家还可以继续背诵。
三、拓展阅读
1、上课前，老师让大家去搜集了有关春天的诗、文、画和描写春天的词语，下面，我们先以小组为单位进行交流。
2、进行展示，大家谈谈自己的感受。
四、总结，布置作业
春天孕育生命，播种希望。
你眼中的春天还有哪些美妙的景象？
让我们用小手画出大春天，把鲜活的、灵动的、多情的春“请”到我们的绘画中。
嘉小小学个性化教学设计（互动式教案）
课题
2.风筝
课型
讲读课
课时
2
设计
吴映晖
教
学
目
标
认知目标
认识“片”、“舱”、“置”、“扇”、“翩”、“薇”、“胞”、“胎”、“辫”9个字；熟练掌握，会写“得”、“扯”、“扎”、“武”、“驶”、“哨”、“拖”7个字，掌握“片”、“扇”这两个多音字，理解“威武”，“双体花瓶”、“竖琴”等词的意思。
能力目标
理解课文内容，并能展开想象，进入课文描绘的情景之中，仿照课文写法，来说说自己想扎什么风筝，有感情地朗读课文。
情意目标
感受到作者放风筝的快乐和童心童趣，激发学生对美好生活的热爱。
教学重点
对课文字词句的理解和想象。
教学难点
真正地入情入境，感受语言文字的美和课文内容的美。
方
式
初读自我感悟，互动交流感受，引导真情朗读，体会作者情感。
自
我
调
整
策
略
以朗读和画面想象激发情感，以课外资料的查找丰富课文内容
手
段
图像、生字卡、收集资料
板书设计
教学反思
风筝
想象
自我调整
序号
个性化教学过程
自我调整
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1同学们，又到了放风筝的时节，你放过风筝吗？
能谈谈你放风筝时的感受吗？
（自由交流）
2板题。
齐读课题。
读了课题后，你想知道些什么呢？
（自由提问，可以解决的问题先解决，不能解决的，让学生带着问题读课文。
）
二、初读课文，自学生字新词，初步感知。
1、学生自由读课文，将生学新词字音读准，将课文读通顺读流利，有句子不够熟练的，可以自己多练读几遍。
2、分段读课文，师生共同评价。
3、小老师教生字：
（黑板上出示生字字卡）谁来当小老师，给大家介绍介绍你的记字好方法，可以说说字音的记法，也可以说说字形的记法。
（重点提醒“舱”、“扎”是平舌音，“置”、“扯”、“驶”、“哨”多一横，“哨”字的“肖”是小字头。
）
4、生字词学得不错，这一次，让我们默读课文，找一找作者对放风筝念念不忘的原因。
（勾划，指答）
（地面上，我们扯着线跑着——每个人扎出来的风筝也不一样。
在地上，我一边放线，一边跑着，一风筝也带着我们的理想，越飞越远，越飞越高）
5、师：
看来，这小小的风筝里满载着小作者和他的小伙伴们的美好理想和愿望，多么富有童趣呀！
请大家再认真读读课文的3、4、5自然段，一边读一边勾划批注，把你最喜欢的风筝找出来，并在四人小组里交流一下，你为什么最喜欢它？
三、总结过渡：
下节课，就让我们走进作者笔下的风筝世界，去了解小伙伴们的美好理想吧！
第二课时
一、回顾前课，复习导入。
想想上节课学习的内容，回忆一下作者笔下的风筝世界里有哪些风筝？
作者为什么对风筝念念不忘？
（对风筝念念不忘是因为小小的风筝里承载了童年太多美好的愿望。
）这节课就让我们再次走进作者笔下的风筝世界，去细细体会吧！
二全班交流你最喜欢的风筝是哪一个。
（顺序由学生交流而定，随着学生交流的深入将师准备的风筝图样贴在黑板上）
1你看，那个样子像一顶水兵帽——我似乎看见了无边的大海和翻滚的波浪……
A能给“似乎”换个词，意思不变吗？
（好象、仿佛、好似）你们看，作者用词多准确呀，句子最后有个长长的省略号，“我”还会看到些什么？
尽情地想象。
B说一说，你为什么会这么喜欢这个风筝？
C能把这句美美地读一读吗？
贴“水兵帽”风筝。
2那个飞机风筝是强强的，——贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
A这个风筝的有趣之处在哪儿呢？
（相机理解“威武”）这个风筝与“我”的风筝有异曲同工之妙，看来都是男孩做的风筝。
B让我们也成为威武神气的飞机驾驶员，在蓝天上翱翔吧！
（感情朗读）贴“飞机”风筝。
3还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师大喜的，那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。
谁来画画“瓦片风筝”和“双体花瓶风筝”。
师：
用两个一模一样不分离的花瓶来代表兰兰和红红，真可谓富有创意。
4所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一个大竖琴——把带着鸽哨的鸽子都引来了。
A老师上课前请大家查找了有关“竖琴”的资料。
谁来介绍介绍。
B这风筝不光式样别致，还有吸引人之处吗？
（引读后一句）
C师生合作读：
师（所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了），生接，师（这风筝不光式样别致，更吸引人的是），生接。
D贴生收集的“竖琴”图片。
5最有意思的风筝要算芳芳的了。
——真好玩！
A交流风筝的好玩
B男女生合作读。
贴芳芳的风筝。
三、春风袅袅，碧空如洗，丽日白云中，看到这么多色彩鲜艳的风筝，在湛蓝的天空中飘荡，带着自己美好的愿望越飞越高，的确是一
嘉小小学个性化教学设计
课题
3.美丽的槐乡
课型
讲读
课时
2
设计
吴映晖
教
学
目
标
认知目标
认识"槐""瑞""劈""挎""涡""醋""襟""裤"8个字,熟练掌握，会写"洋""岗""滋""拌""咸""麻""油""炒""芝""料"10个字,理解"瑞雪初降""白茫茫""香气扑鼻""熏醉""大大咧咧"等词.
能力目标
理解课文内容,体会到五月槐乡的美好和孩子的美好和孩子们为什么满意，朗读课文，背诵课文.
情意目标
感受到槐乡的美好和槐乡孩子的热情好客,体味自然美和人情美.
教学重点
感受到槐乡的美好和槐乡孩子的热情好客,体味自然美和人情美.
教学难点
结合上下文，体会词语表达的思想感情
方
式
直接切入重点,品味感受颂读
自
我
调
整
策
略
以朗读和画面想象激发情感,以亲身体验加强直观感受
手
段
槐花蜜,简笔画
板书设计3.美丽的槐乡
花美（瑞雪初降,白茫茫）
美丽飘香（香气扑鼻,熏醉）
满意（槐花饭，槐花蜜
别,戴槐花，尝槐花）
教学反思
个性化教学过程
自
育才小学个性化教学设计
课题
4老师领进门
课型
讲读
课时
2
设计
吴映晖
教
学
目
标
认知目标
认识生字新词，理解课文内容读文感受田老师生动有趣的教学，理解“插柳之恩”的意思。
能力目标
体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
情意目标
在读中提升情感，感悟作者对启蒙老师深深地感恩情怀。
通过生动有趣的言语实践活动，发展学生的语言。
教学重点
感受作者的尊师、爱师之情。
教学难点
在老师的指导下理解含义深刻的句子。
方
式
师生互动，质疑探究
自
我
调
整
策
略
以“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土”切入，以“被田老师打动——被刘绍棠打动”为主线推进学。
手
段
生字卡片，重点词句的板书
板书设计
教学反思
老师领进门
刘绍棠
第一课时
一、谈话导入：
1、从小到大，教过你的老师很多，还记得他们吗？
在他们当中，你最尊敬的老师是谁？
为什么？
2、有一位作家，他一直记着自己的老师，他叫刘绍棠。
谁来为大家介绍一下这位作家？
3、这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。
离开这位老师40年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。
他在写《老师领进门》这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘”这位大作家如此尊敬、爱戴这位老师。
课文哪里还让我们感受到他的那份浓浓的尊师、爱师之情。
翻开书本，我们一起去文中找一找吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，读通课文。
2、自学生字，小组汇报交流学习情况。
3、检查生字自学情况。
。
4、三句句子的交流、朗读。
“我在田老师……
“谈起往事……
“插柳之恩……
a自由读
b指名读
现在你想借（用）刘绍棠的哪句话来表达你对老师的感激之情。
请用你的朗读来表达一下。
（如没有人选择的句子朗读处理：
作者用笔来表达对老师的感激之情，你能帮着大作家用朗读来表达一下吗？
评：
我替刘绍棠感谢你的深情朗读。
）
6、齐读，（让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声吧。
）
三、探究课文，理清作者的情感脉络。
过渡：
刘绍棠这么尊敬的老师，你想认识一下吗？
1、自由读课文1—6自然段，读文时要动脑想一想，田老师如此地受到学生的尊敬、爱戴，有什么原因呢？
2、汇报交流：
你从中了解到了田老师的哪些情况？
（水平高，教复式，口才好，文笔好等方面。
解决“私塾”的意思。
）
重点交流：
田老师口才好，文笔好。
问：
你是怎么理解田老师口才好，文笔好的？
出示小诗：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
生齐读小诗。
3、 师：
给一年级的小朋友上这首诗时，田老师把诗念一遍，串读一遍。
然后编出一段故事。
老师想学着田老师的样，给大家娓娓动听地来说说这个故事，请大家闭眼跟随着故事去想象一下故事的画面。
师范读课文，学生闭眼想象。
4、你刚才仿佛看到了什么？
5、你如果是当时的学生，你认为田老师所讲的故事，对你有什么帮助？
为什么？
6、齐读小诗，与故事内容。
（重点读第七自然段）
7、过渡：
一年级时的那首小诗，就让作者和我们学到了那么多。
而田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
作者在田老师门下学习四年，听到上千的故事，说有如春雨点点入土。
你是如何理解这个句子的？
（启发解决：
会从上千个故事中学到些什么？
是老师刻意教的吗？
）
8、小结：
在不知不觉中，我学到了那么多。
正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”
一起再来读读这个句子。
五、小字本上写生字。
第二课时
一、回顾导入，走进人物
1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，记叙了他在回乡省亲途中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发了他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……
二、体验情感：
“春雨点点”——被田老师打动
1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了你？
预设学生可能的回答：
——田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）
——从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）
——从老人摇摇头说：
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”看出老
师很谦虚。
（你被田老师的谦逊所打动）
……
2．当学生读到下句时（出示板书）
（我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
）
a请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？
b它们为什么能跳入你的眼帘？
预设学生可能的回答：
——上千个故事，那么多，田老师真了不起！
——春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。
……
3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：
田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。
描红纸上，一首小诗（出示板书）
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
a.这首诗以前咱们就学过，谁有兴趣读给大家听。
（指名读）
b.田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？
找到相关的段落读读，然后学着田老师的样子，对一年级的小朋友以娓娓动听的语气讲讲这故事吧。
c.听了这个故事你有何感受？
作者呢？
你能不能找到这个自然段，尽情读一读。
（“我听得入了迷……田老师戛然而止却还在发呆……我才惊醒”）
自由读——指名读——交流词语理解——带着感受再读。
4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。
难怪作者发出了这样的感叹？
（指名读）
（我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
）
5．作者听到的仅仅是故事吗？
请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？
学到了什么？
预设学生可能的回答：
——交给我做人的道理：
听从大人的正确教导。
……（前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家）
6．现在，请你想想：
田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？
（学生回答）
7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春
乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！
所以作者由衷地感慨（学生齐读）
（我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
）
8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
三、体验情感：
“插柳之恩”——被刘绍棠打动
1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。
那么作者刘绍棠又是何许人也呢？
（请同学介绍刘绍棠资料）
你有什么话想说？
2．联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
3．四十年后重遇恩师，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？
（指名答）带着你这种情感，自由读一读吧！
（最后两个自然段）
4．指名朗读。
是啊！
任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。
让我们一起，站起来，恭恭敬敬地，怀着激
动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧。
5．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中而田老师的一句？
（示意生答）是那么坦然，那么淡然，那么从容，但分明又是那么厚重，那么深沉，那么久远。
“我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到（生齐读）
当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话。
（生齐读）
当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语。
（生齐读）
当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话。
（生齐读）
四、情感升华——师恩难忘。
1．一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别40年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么话要说？
（板书：
师恩难忘，难忘恩师）
2．让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧!
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷
地呼唤您一声——老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然
会由衷地呼唤您一声——老师!
在这个神圣而崇高的字眼面前，
个性化教学过程
自我调整
我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
自由读——挑最能打动自己的反复读——指名读——齐读
五、课外作业。
搜集尊师的文学作品和名言。
信息链接：
刘绍棠，当代作家。
作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。
他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。
他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英法德俄日等多种文字在世界各国广泛流传。
1991年，被中华人民共和国国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献专家”。
刘绍棠，河北通县（今北京市通州区）人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》、《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》、《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》，《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
育才小学个性化教学设计
课题
5和时间赛跑
课型
讲读
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