七上历史6课教案.docx

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七上历史6课教案

江源区七年级历史【上册】教案

集备学校：

白山六中

主备教师

张玉远

课时

1课时

课型

新授课

集备教师

张玉远修立梅

课题

第6课动荡的春秋时期

教学目标

知识与能力：

了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。

认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。

过程与方法：

通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。

情感态度与价值观：

1通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。

通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。

2通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。

21

教学重难点

重点：

铁农具和牛耕的使用、春秋时期的经济发展、诸侯争霸。

难点：

王室衰微、春秋时期的经济发展。

教法

阅读讲解法、

联系对比法、

讨论归纳法、

识图分析法

学法指导

1指导学生识读《春秋争霸形势图》，形成春秋诸侯争霸的时空观。

在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋诸侯先后称霸，诸侯争霸的背景、经过、结果。

2.一鸣惊人、卧薪尝胆等成语故事，学生较熟悉，培养学生从传说和故事中探究历史真实的科学精神。

教具准备

多媒体课件、图片、视频

学具准备

教材、

搜集资料

教学流程

步骤一：

导入新课

同学们，成语一鸣惊人我们都学过，成语惊人的历史典故你们知道吗？

（见课件）

春秋时期有位楚庄王，他即位后三年时间里，从未向国内发布过任何政令，夜以继日地在后宫寻欢作乐。

他的臣子向他劝谏，庄王答曰：

楚国京城，有只大鸟，三年不飞，一飞冲天；三年不鸣，一鸣惊人。

从此以后，楚庄王励精图治，把楚国治理得井井有条，终于成为春秋时期的一代霸主，这就是“一鸣惊人”的故事。

后来楚庄王行军经过洛阳的时候觐见周天子，上来第一句话就问周王室九鼎的轻重大小，楚王问鼎显然是挑衅周王的权威，让周天子对他非常不满，却又无可奈何。

西周时期，诸侯对天子绝对服从，为什么春秋时期楚庄王可以对周天子如此无礼，周王室与诸侯国关系如何？

今天我们一起来学习第6课，动荡的春秋时期。

板书。

设计意图：

通过历史典故一鸣惊人、楚王问鼎，激发学生学习兴趣。

步骤二、讲授新课：

过渡：

公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期，东周分为春秋和战国时期。

春秋战国因何得名？

（见课件）

设计意图：

图片展示周平王东迁洛邑，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

讲解春秋战国的分期。

春秋（公元前770年至公元前476年）战国（公元前475年至公元前221年）

过渡：

同学们观看图片，这幅图片是春秋时期铁农具图片，春秋时期生产力发展，首先体现在铁犁牛耕的这一技术革新上，是人类自石器时代、青铜时代之后，进入了一个新的工具时代——铁器时代。

春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作

（见课件）

知识模块一:

春秋时期的经济发展（见课件）

1.农业：

春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作

过渡：

提出问题

春秋时期经济发展手工业、商业分别有哪些表现？

2.手工业：

规模不断扩大，青铜业、冶铁业、

纺织业、煮盐业以及漆器制作等有所发展。

3.商业：

出现商品交换市场、金属货币

设计意图：

1.培养学生归纳和分析问题的能力。

2.学生分组讨论并回答问题，培养学生合作与探究的能力。

过渡：

春秋时期生产力的发展引起的社会经济、政治制度变化，同学们找出春秋时期周天子地位变化（西周与春秋对比）见课件

知识模块二:

王室衰微（见课件）

教师讲述:

周天子地位的变化：

西周时诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。

（东周）春秋时：

西周各种制度遭到破坏，分封制逐步瓦解。

诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯，各诸侯国不断进行战争，争夺霸主的地位，周王室地位下降，大的诸侯势力崛起，取代了周天子的地位。

设计意图：

运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，讲述上层建筑的政治制度变化在政治局面的两方面表现王室衰微和诸侯争霸。

过渡：

分封制的瓦解，周天子无法控制天下土地，实行分封，一些诸侯国对于新夺取的土地也不实行分封，而是设置由中央派官管理的郡和县，加强对地方的控制。

周王作为天下共主不受诸侯尊崇，诸侯各自为政，势力强大的诸侯实际上取代了周天子的地位，形成诸侯争霸的局面。

（课件展示诸侯争霸背景）

知识模块三:

诸侯争霸

1.背景：

政治、经济发展不平衡。

各诸侯国为自身利益相互展开争斗；一些强大的诸侯为取得优势，以“尊王攘夷”的名义进行征战，争夺霸主的地位

过渡：

春秋时期都有哪些著名霸主？

（课件展示诸侯争霸，齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王、越王图片，如有时间观看视频卧薪尝胆）

设计意图：

通过对卧薪尝胆典故的拓展,增强学生对学习历史典故的兴趣。

步骤三：

能力提升

齐桓公：

（课件展示）

葵丘会盟

提出问题：

齐桓公为什么在春秋时期能首先成就霸业？

齐桓公成就霸业的主要原因

（经济、政治、军事、外交）

（见课件）

过渡：

齐桓公成为春秋时期第一个霸主，晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原；到春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。

（课件展示春秋诸侯争霸经过）

2.经过：

齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原；到春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。

过渡：

春秋争霸战争带来了哪些影响？

3.影响：

（1）在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。

（2）中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。

（见课件）

设计意图：

认识到诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造的。

运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，科学地阐释和理解诸侯争霸。

步骤五：

问题思考（小组讨论，分组回答）

春秋时期诸侯争霸有何利弊？

详细见课件

弊：

给社会和人民带来巨大的灾难。

利：

客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合。

设计意图：

诸侯争霸是本课的重点，争霸战争从利，弊两方面来评价。

培养学生归纳总结的能力。

步骤六、课堂小结见课件

通过本课的学习，我们掌握了春秋和战国的历史分期，学习春秋时期诸侯争霸、建立霸业的过程，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键，大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，只有革故鼎新，才能富国强兵。

步骤七、巩固练习（课堂检测）

1．春秋五霸中最先称霸的是（B）

A．晋文公　

B．齐桓公

C．秦穆公　　

D．宋襄公

2．下列能够说明春秋时期我国农业生产力水平提高的是（D）

A．使用木耒、骨耜生产工具

B．采用大规模简单协作的耕作方式

C．曲辕犁的发明

D．铁农具和牛耕的使用

3.下列能够说明春秋时期我国农业生产力水平提高的是（D）

A．使用木耒、骨耜生产工具

B．采用大规模简单协作的耕作方式

C．曲辕犁的发明

D．铁农具和牛耕的使用

4.下列各项中，能够使齐桓公最先称霸的原因是（C）

　A．多次召开诸侯会议，胁迫诸侯随从作战

B．齐国盛产渔盐，经济富庶

C．以管仲为相，改革内政，发展生产，改革军事

D．讨伐楚国，迫使楚国暂时

步骤八、课后作业

1预习第7课

2三维练习册21页、22页第1-11题

二次备课

板书设计

第6课动荡的春秋时期

一、春秋时期的经济发展

1．农业

2．手工业

3.商业

二、王室衰微

三、诸侯争霸

1．背景

2．经过

3.影响

课后反思

说明：

1教学班级事先按班级人数分好组，每组3或4人。

2课件字体、颜色、背景图片等各位老师可根据自己习惯调整。

3练习题可以自选，更换更适合学生的习题。

4本节课教学时间安排

教学步骤

教学时间

一导入新课

2分钟

二讲授新课

31分钟

知识点一包括小组讨论3分钟，小组回答教师讲解4分钟。

教学时间共计7分钟。

知识点二包括小组讨论3分钟，学生回答、教师讲解2钟。

教学时间共计5分钟。

知识点三包括小组讨论4分钟，教师讲解3分钟。

视频观看卧薪尝胆3分钟，问题思考，学生回答、教师讲解9分钟，教学时间共计19分钟。

四知识拓展

3分钟

五课堂小结

2分钟

六巩固练习

6分钟4道选择题

七课后作业

1分钟