语言教育简答.docx

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语言教育简答

二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

语用技能

整合教育观

2谈话活动

3幼儿园文学活动

多媒体形象引探教学法

语义发展

倾听行为

日常语言教育活动

3双语学习

言语流畅度障碍

幼儿园谈话活动 

活动教育观 

2渗透的语言教育 

同时双语学习 

幼儿园听说游戏 

游戏矫治法

日常语言教育活动

独白语言

谈话规则

语法的获得

表述行为

幼儿园的讲述活动

构音障碍

三环学说

语境

2文学作品

整合的语言教育观

听说游戏规则

3幼儿园早期阅读活动

情感性交往障碍

2专门的语言教育

语言形式

听觉障碍

同化和顺应

听说游戏

故事表演游戏

双语教育

完整语言教育观

幼儿园听说游戏活动

语言障碍

三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）

简述四范畴说。

简述学前儿童语言教育目标各层次结构之间的相互关系。

简述听说游戏的主要特点。

简述双语学习对学前儿童思维发展的作用。

整合的语言教育观的基本内涵是什么?

儿园日常语言教育活动有哪些特点？

在幼儿园谈话活动中，教师应怎样“创设谈话情境，引出谈话话题”？

幼儿园文学活动中的故事表演游戏有哪几种组织形式？

为什么说听说游戏不是一般意义上的游戏？

简述社会相互作用论的语言学习模式的主要观点。

学前儿童语言教育目标制定的依据是什么?

学前儿童语言教育活动评价的原则是什么?

为什么说听说游戏不是一般意义上的游戏?

幼儿园早期阅读活动有哪些特点?

简述基本语言教育活动的组织原则。

简述谈话活动的教育目标。

早期阅读活动设计与组织有哪几个步骤？

简述当代学前儿童语言教育的基本观念。

简述听说游戏对学前儿童语言发展的意义。

完整语言教育观的基本内涵是什么?

学前儿童语言教育活动目标制定应遵循哪些原则?

简述讲述凭借物在幼儿园讲述活动中的主要作用。

幼儿园早期阅读活动有哪些特点?

在幼儿园谈话活动中，教师在引导幼儿围绕话题自由交谈时应遵循哪些原则?

教师在幼儿园语言教育活动中的主导作用体现在哪些方面?

幼儿园教师选择基本语言教育活动内容时应遵循哪些原则?

幼儿园讲述活动对幼儿语言发展有哪些特殊作用?

幼儿园早期阅读活动对幼儿阅读能力的发展起什么样的作用?

语言环境对学前儿童第二语言学习的关键作用表现在哪些方面?

儿童语义的发展指的是什么？

儿童语义的获得具有什么特点？

简述幼儿园听说游戏活动的语言教育的目标

幼儿园谈话活动的基本特点有哪些？

简述文学活动的语言教育目标包括的内容。

简析双语学习与学前儿童发展之间的关系。

简析“语言内容认知范畴”与语言学习系统其他方面的关系。

简析在我国现有条件下学前儿童语言目标制定的依据。

简述讲述活动设计与组织的步骤。

听说游戏所包含的语言教育目标具有什么样的特点？

简单列举幼儿园教师开展语言矫治常用的方法。

从纵向角度和横向角度来看，学前儿童语言教育目标具有哪些结构?

幼儿园谈话活动中"有趣的中心话题"有哪些含义?

简述幼儿园讲述活动中讲述凭借物的主要作用。

活动教育观的基本内涵是什么?

幼儿园早期阅读活动应当帮助幼儿获得哪些前图书阅读经验?

简述认知相互作用论的语言学习模式的主要观点.

简述学前儿童语言教育目标分类结构的内涵.

在幼儿园的谈话活动中,有趣的中心话题包含哪几层意思？

学前儿童语言教育评价的范围主要包括哪几个方面？

幼儿园文学活动的设计与组织的基本思路具体可以分为哪些层次？

四、论述题（本大题共15分）

1、基本的语言教育活动有几种类型?

它们各自为幼儿语言学习创设了什么样的语言学习环境?

2.结合具体实例说明文学对于学前儿童语言学习具有哪些特有的价值。

3.试述学前儿童语言教育活动的组织原则。

4.举例说明听说游戏的设计组织思路。

5.试论完整语言教育观、整合教育观、活动教育观的基本内涵及其相互之间的本质关系

6.举例说明在幼儿园文学活动中，培养幼儿想象能力和创造性运用语言能力的主要途径。

7.学前儿童语言教育有哪几种实施途径?

这些途径在儿童语言发展过程中的作用如何?

8.什么是构音障碍?

幼儿教师应怎样对构音障碍儿童进行矫治。

9．有人把早期阅读等同于教幼儿认字，你是如何看待这个问题的？

请从幼儿园早期阅读活动目标和内容的角度阐述你的观点。

10.试述渗透的语言教育与专门的语言教育之间的主要区别与相互联系。

11.比较幼儿园谈话活动与讲述活动的异同点。

五、活动设计题（本大题共15分）

1.材料：

童话故事《野猫的城市》 

森林里住着许多动物，它们都没见过城市，很想知道城市是什么样的。

有一天，从城市里来了一只野猫，动物们见了，一起围着问长问短，想请它说说城市的事情。

野猫可得意啦。

它摇晃着脑袋，东瞧瞧、西看看，然后皱着眉头说：

“城市太大了，我怎么能用嘴巴讲得清楚呢?

”忽然，它拍拍脑门，“有了，让我来比划给你们看吧!

” 

野猫先让斑马躺在地上。

它告诉动物们，城市有许多马路，人们过马路要踩着斑马线走。

接着，它就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。

斑马躺在地上觉得受不了，站起来踢踢脚，说：

“看来城市是一个很疼的地方。

” 

野猫又叫小鹿驮着它，站到了花奶牛的身旁。

它对动物们讲城市很大很大，有一种地图像花奶牛身上的图案，这一块那一块表示不同的地方。

野猫边说边用手指在花奶牛身上画来画去。

花奶牛忍不住呵呵地笑着躲开它，说：

“看来城市是一个很痒的地方。

” 

野猫想了一想，又拍拍脑门说：

“对了，城市还有一个很特别的地方，城市里的爸爸都喜欢坐在抽水马桶上看报纸。

”为了说明这一点，它让大河马张开嘴巴当抽水马桶，自己坐在上面，又拉开小鼯鼠的两手，装出读报纸的样子。

森林里的动物们看得目瞪口呆，谁也说不出话来。

正在这时，大河马闻到了一点不好闻的味儿，它打了一个喷嚏，把野猫给扔了出来。

哎哟，野猫刚落地，就听见小鼯鼠轻轻地咕哝，“看来城市是个没羞的地方。

” 

野猫讲的城市没人要听了，森林里的动物都不喜欢野猫讲的城市。

有一天，一辆城里来的汽车开进了森林，车上来了许多小朋友。

动物们远远望着他们，都在想一件事，“城市真的像野猫讲的那样吗?

” 

小朋友，如果你也从那辆汽车里走下来，你想对森林里的动物说些什么?

你说我们的城市是什么样的呢?

试分析童话故事《野猫的城市》的内容和形式特点，并进一步说明在幼儿园大班组织文学活动时，应当注意引导幼儿学习的重点和难点，以及教师可以采用的相关教学手段。

2.试根据讲述活动设计与组织思路，评析中班讲述活动“娃娃”的活动过程设计。

案例：

                         讲述活动“娃娃”（中班）

活动目标：

（1）能用描述性的语言，完整、连贯地讲述。

（2）能对玩具娃娃进行由特征到一般的有序讲述。

（3）初步形成“听清楚再讲述”的倾听表述习惯。

活动准备：

（1）每组一个性别、服饰、神态不同的玩具娃娃。

（2）幼儿在“娃娃家”游戏角已经多次玩过玩具娃娃。

活动过程：

（1）运用游戏“猜猜谁不见了”，引导幼儿感知理解玩具娃娃。

教师提问：

哪只娃娃不见了？

幼儿集体回答，并由个别幼儿进一步对玩具娃娃的特征进行描述。

（2）运用“抱一抱、亲一亲”，让幼儿结伴讲述。

①幼儿分组讲述。

大家传抱玩具娃娃，一边抱一抱、亲一亲，一边说一说玩具娃娃的模样。

②教师以参与者的身份加入到幼儿讲述中，并以平行示范的方式引导。

（3）运用“改错”游戏，提供讲述思路。

①教师抱起玩具娃娃：

我的娃娃真快，你听，他长着像苹果一样的鼻子……

②幼儿运用集中讲述的方式，纠正教师的讲述。

教师可以启发幼儿：

怎样说才能让别人找到你的娃娃。

（4）从说“娃娃”到夸同伴。

①请出一位幼儿。

②大家以集中讲述的方式“夸夸小朋友”。

教师注意引导幼儿先讲特点，再进行描述。

3、根据幼儿园听说游戏活动设计组织要求，围绕“小白兔吃青草”的儿歌，设计一个小班听说游戏活动。

儿歌《小白兔吃青草》

小白兔，跳跳跳，

一跳跳到青草上。

吃吃吃，吃青草，

吃吃吃，吃个饱。

设计要求：

1.制定目标要全面，符合小班幼儿发展特点；

2.过程结构完整，体现听说游戏活动的设计组织思路；

3.简单列出活动过程每一环节的要点即可。

4、以“我最喜爱的玩具”为题设计一个中班的讲述活动（描述性讲述）。

5.根据幼儿园讲述活动设计思路，以“娃娃”为题设计一个中班讲述活动，并能运用游戏的方法帮助中班幼儿学习描述性讲述语言。

该活动设计应包括活动目标、活动准备和活动过程。

6.请根据幼儿园谈话活动设计和组织要求，以“我喜欢的玩具”为题，设计一个小班（以3—4岁儿童为对象）的谈话活动。

设计要求：

1.制定目标要全面，符合小班幼儿发展特点；

2.过程结构完整，体现谈话活动的设计组织思路；

3.简单列出活动过程每一环节的要点即可。

7.设计一个大班谈话活动，包括活动目标、活动准备和活动过程三个方面，其活动名称（即话题）自定。

8材料：

诗歌《绿色的世界》

绿色的天空，

绿色的小猫，

绿色的甜糕，

绿色的手套。

这儿，一片绿，

那儿，一片绿，

到处都是绿、绿、绿。

当我把绿色的眼镜拿掉，

绿色的世界不见了。

问题：

上首儿童诗歌是否可以用来设计组织仿编活动？

结合该诗歌内容说明理由并进行具体分析。

9.材料:

谈话活动:

有用的绳子（大班）

活动目标

（1）引导幼儿用连贯的语言,围绕"有用的绳子"进行谈话；

（2）帮助幼儿学习用轮流、修补的方式进行自由、有序的交谈；

（3）激发幼儿谈话的兴趣,大方地向同伴、老师表达自己的想法.

活动准备

（1）各种绳子（毛线、尼龙绳、扎头发的发带）若干；

（2）幼儿每人自带一根绳子.

活动过程

（1）通过"故事"引出谈话话题.

①老师讲故事:

有一个糊涂人,常常忘事,他就用绳子打结帮助自己记事,大事打大结,小事打小结,结果呀……

②与幼儿讨论如下问题:

在哪里看见过绳子？

绳子可以做什么用？

找一找,自己身上有没有绳子.

（2）运用"玩一玩,说一说"的方法,让幼儿自由地交谈.

①让幼儿自由组合,将自己带来的绳子创造性地玩一玩,说一说它的作用.在这一过程中,老师可与幼儿共同活动.例如:

将绳子圈在椅子上跳、爬；把绳子放在地上,在绳子上面走；玩跳蹦蹦绳游戏等.

②老师指导幼儿边玩边说.通过插话,帮助那些只玩不说的幼儿与同伴交谈.

（3）运用假设,拓展谈话范围.

老师推出假设,假如我们的身体是一根绳子,躯干是根粗绳子,手指脚趾是根细绳子,四肢是根不粗不细的绳子,头发是根细细的绳子,它们又能干什么用？

启发幼儿围绕这些假设,有兴趣地与旁边小朋友进行交谈,也可用集中谈话的方式进行有趣的谈话活动.

从谈话活动的特点、目标以及组织设计原则,对上述材料中的活动目标、活动准备、活动过程以及活动建议逐

10．请根据幼儿园讲述活动的设计组织思路，以“美丽的菊花”为题，简单设计一个在大班（以5－6岁幼儿为对象）组织的讲述活动。

　　设计要求：

（1）制定目标要全面，符合大班幼儿发展特点；

（2）过程结构完整，体现讲述活动的设计组织思路；

　　（3）简单列出活动过程每一环节的要点即可。