学年第一学期《音乐》学习一至六年级.docx

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学年第一学期《音乐》学习一至六年级

2021学年第一学期《音乐》学习

评价质量分析表

一年级

填表时间：

2021年1月15日填表人：

XXX

学校名称

XX学校

年级人数

251

评价情况

优秀

良好

一般

继续努力

（一）年级

√

一、对该年级考查内容的分析（要突出重点，针对性强）

一年级第一册书本包含16首演唱歌曲，16首聆听乐曲，一些简单的音乐知识和几种简单的打击乐器。

本学期完成的教学任务有16首演唱歌曲，9首聆听曲目，一些简单的音乐知识。

低年级学生以兴趣爱好为主，鼓励多参与、多尝试，成绩显示也应用多鼓励的方式，所以多用“优”，慎用“良”。

成绩分为两部分，即平时成绩和考试成绩共同组成终结性成绩：

平时成绩主要体现在音乐积分卡中，一颗星星为2分，共15颗星30分；考试成绩为70分，课堂中学生们的歌曲展示，老师随即打分。

综合平时成绩和考试成绩每个班级有4个左右的“良”，其余都为“优”。

二、对该年级学生学习过程性评价的基本情况分析：

一年级的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，我会利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

一年级的孩子自制能力比较弱，我在聆听的同时注意关注每一个孩子，培养学生安静聆听音乐的好习惯。

1、主要成绩（显著表现、进步）：

经过一个学期学习，一年级的学生已基本养成音乐学习习惯，除去一些个别平时行为习惯不太好的学生，大部分学生的行为习惯已养成。

学生基本掌握了二拍子和三拍子，认识了四分音符和四分休止符，知道了音的强弱，了解了演唱的正确姿势。

16首歌曲学生都能全部参与齐唱，全部学生能独立演唱1—3首歌曲。

2、存在问题（表现及原因）：

个别胆子小的学生（大约2人）声音太小只有自己能听到，还有2名学生把唱歌弄成了读歌词。

虽然大部分学生都能够得到较好的成绩，但是却存在着声音小，表演动作不美，记不清楚歌词的问题，看来我在平时上课时给学生们锻炼的机会还是太少，所以才会出现大家一起唱听着挺好，但是单独演唱就出现了问题。

三、对该年级教学工作的思考及改进措施：

1、一年级的孩子记不清楚歌词，在下学期的教学中让学生多多接触课本，以课本为基础，利用书中的图片、为歌词编配简单动作来解决这一问题。

2、歌唱教学中，在保持学生自然童声的基础上，优化学生演唱歌曲的声音和状态，树立他们轻声演唱歌曲的意识，从而达到优化学生歌唱声音的目标。

3、利用一切可利用的教学资源，提升学生聆听鉴赏音乐的能力。

4、针对期末评价中出现的演唱声音小、胆子小的情况，在今后的课堂教学中增加学生表演的机会，提高他们的表现欲，增强学生的自信心。

二年级

填表时间：

2021年01月15日填表人：

XX

学校名称

XX学校

年级人数

261

评价情况

优秀

良好

一般

继续努力

（二）年级

√

一、对该年级考查内容的分析（要突出重点，针对性强）

1、平时表现：

20%

根据平时学习态度、课堂表现、小贴画奖励等综合评定

2、活动参与：

20%

根据参与音乐活动“我是小歌手”“编创我最强”的情况综合评定

评价具体要求：

1.乐理知识：

20%

（1）音的强弱

（2）音的长短

（3）音乐记号：

休止符，反复记号

2、基本技能：

40%

（1）歌曲演唱：

在背唱曲目中任选一首背唱。

（2）对表演歌曲进行编创。

二、对该年级学生学习过程性评价的基本情况分析：

（请根据实际情况，把师生平时教学、学习情况的反馈信息进行整合，抓住学生的情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等方面进行详尽分析）

二年级有六个教学班，二

（1）班有45名学生，二

（2）班有43名学生，二（3）有42名学生，二（4）班有45名学生，二（5）班有43名学生，二（6）班有43名.学生对于二年级的孩子来说，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外。

因此时常需要继续建立课堂常规。

上课纪律有点吵闹，因为才进小学不久，有人为因素也有环境因素。

还有少数小朋友唱歌时五音不全，模仿能力又比较差，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。

因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。

这学期我在每一节课学新歌之前都让孩子们对上节课歌曲进行复习，让他们习惯每次都背歌词演唱，有时也用编动作加表演形式帮助孩子记歌词。

1、主要成绩（显著表现、进步）：

（1）在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后利用钢琴教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生自学的能力。

（2）加强舞蹈的基本动作和简单的律动练习。

（3）多提供学生单独、或小型的演唱机会，锻炼学生的上台胆量。

2、存在问题（表现及原因）：

（1）歌唱方面:

虽然我每节课都让学生多听多唱，可是仍然有学生跑调，有的是天生五音不全，有的是个别音跑调，跟着大家能唱准，但自己唱就会跑调。

（2）创编律动：

创编律动最大原因是：

有些学生对舞蹈是完全不感兴趣，动作不到位，也不想动，不过是个别，极少。

三、对该年级教学工作的思考及改进措施：

（1）面向全体学生，关注后进生，多鼓励少批评，帮助后进生体验学习的快乐，享受成功的喜悦。

（2）

（2）继续每节课多听多锻炼学生的欣赏能力，并每次找几个演唱好的学生做示范，并且多鼓励，起到带头的作用。

（3）在课堂上，经常设计一些音符游戏，使孩子们逐渐熟悉七个音符的音名和唱名。

（4）在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后利用钢琴教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲

的学习，培养学生以后自学的能力。

（5）在教学中，经常运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成学生的思想教育。

多唱多表演，加强学生对音乐课的热爱。

（6）教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧。

三年级

填表时间：

2021年1月22日填表人：

XX

学校名称

XX学校

年级人数

247人

评价情况

优秀

良好

一般

继续努力

（三）年级

√

一、对该年级考查内容的分析（要突出重点，针对性强）

1、表演唱测试：

较好的运用歌唱知识，评定歌唱能力。

2、课堂乐器演奏：

乐器演奏的能力。

3、音乐小常识：

音乐基础知识的掌握。

二、对该年级学生学习过程性评价的基本情况分析：

（请根据实际情况，把师生平时教学、学习情况的反馈信息进行整合，抓住学生的情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等方面进行详尽分析）

1、主要成绩（显著表现、进步）：

a、学生歌唱水平有明显进步，音乐课能认真上，能较好的把握歌曲节奏和演唱技巧。

b、音乐综合素质有明显提高，在乐器、舞蹈等音乐活动中，表现出积极参与的状态。

C、创编方面，学生们的创编积极性和创编能力明显提高。

D、学生在演唱方面都能注意“轻声”演唱。

2、存在问题（表现及原因）：

a、由于学校活动及教学任务需完成的原因，本期音乐课堂上音乐游戏及音乐表演的活动开展不多。

b、创编律动方面，班级内两级分化的差别特别大。

c、课堂小乐器的运用方面，每个班学生掌握的程度不一。

三、对该年级教学工作的思考及改进措施：

1、加强音乐基础知识讲解，在活跃课堂的基础上让学生主动构建音乐知识。

2、面向全体学生，让他们参与到音乐活动中来，培养学生对音乐的兴趣。

3、把音乐课堂与平时生活紧密相连，让学生体验音乐的快乐。

4、多为学生提供锻炼的舞台。

四年级

填表时间：

2021年12月7日填表人：

XXX

学校名称

XX学校

年级人数

四年级

评价情况

优秀

良好

一般

继续努力

（四）年级

85%

10%

5%

0%

一、对四年级评价内容的分析（要突出重点，针对性强）

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。

应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

应充分注意这一学段学生以客观思维为主，爱唱、爱表现、模仿力强的身心特点。

二、对该年级学生学习过程性评价的基本情况分析：

（请根据实际情况，把师生平时教学、学习情况的反馈信息进行整合，抓住学生的情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等方面进行详尽分析）

1、主要成绩（显著表现、进步）：

以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。

通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。

通过正确多方位评价，让家长了解学生学习音乐的进度和成绩，鼓励并支持孩子进一步学习。

以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术能力和人文素养等方面做出评价。

2、存在问题（表现及原因）：

孩子们对歌曲的了解还不够深刻，对歌曲的表达还不够到位，特别是记号处的表达，还需要加强。

这跟我上课时没有定时进行检查孩子们的学习程度进行检查有关系，以后的教学中应加以改进。

三、对该年级教学工作的思考及改进措施：

1、为了体现课程“活动性”的要求，激发学生参与各种活动的积极性，让学生在多种活动中，通过感知、体验来主动探索，获得对歌曲的真实感受。

2、注意改变传统的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟、理解、反思等，让学生在活动中亲身体验，使学生在一个开放的环境里学习，在学习中积累知识或经验，激发学生的创造热情和创造能力。

五年级

填表时间：

2021年2月3日填表人：

XXX

学校名称

XX学校

年级人数

230

评价情况

优秀

良好

一般

继续努力

（五）年级

√

一、对该年级考查内容的分析（要突出重点，针对性强）

五年级上册包含14演唱歌曲及14首欣赏歌曲，其中涉及一些乐理知识，包含了音乐记号、创编旋律、视唱练耳等，并且部分曲目还涉及了练声曲等，五年级的演唱曲目基本涉及了双声部的演唱，所以对学生的考核内容有“用正确的发声方法有感情的背唱歌曲，并完成老师给的双人和弦构唱考核”

综合对五年级学生的学情分析，决定在低年级有感情的背唱歌曲的基础上，增加用正确的发声方法及合唱的配合考核。

二、对该年级学生学习过程性评价的基本情况分析：

（请根据实际情况，把师生平时教学、学习情况的反馈信息进行整合，抓住学生的情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等方面进行详尽分析）

1、主要成绩（显著表现、进步）：

（1）欣赏教学方面：

学生感受能力和鉴赏能力达到教学标准要求，能够辨别出中西方乐器的不同音色特点，并与与乐器相对应。

（2）填空题学生基本上全对，对基础的乐理知识掌握的较好。

（3）歌曲演唱方面：

大部分学生都能够有感情的背唱歌曲，音准方面也有显著提高，跑调现象有所减少。

2、存在问题（表现及原因）：

（1）对音准的听辨能力还有待进一步提高，平时的课堂教学还要再进一步探索。

（2）学生在两种记谱法的转换上，还不够全面，尤其是小节线的划分，时值的区分以及调号和拍号方面还不够严谨。

（3）学生音乐表演方面的相关素养还有待提高。

（4）看谱唱谱是学生薄弱的地方，大部分学生都存在这个问题，因为忽视了音乐基础的训练，在这方面还要再多花点时间。

三、对该年级教学工作的思考及改进措施：

1、加强学生音乐技能的科学训练。

2、对待每一课的知识要进行有规律的及时复习。

3、平时多加强视唱练耳训练、提高巩固学生的音高概念。

4、完善声乐进课堂，提高学生的声乐演唱技巧与声乐表演能力。

5、针对教学手段，要不断发掘学生的兴趣，以自身的爱好来带动学习，真正去实现“我歌唱，我快乐”的教学目标。

六年级

填表时间：

2021年7月9日填表人：

XX

学校名称

XX学校

年级人数

240

评价情况

优秀

良好

一般

继续努力

（六）年级

58

174

8

一、对该年级考查内容的分析（要突出重点，针对性强）

1、必唱歌曲（2首）；

2、乐理知识（节奏、听力、读谱、音乐常识等）；

3、实践（课堂表现）。

评价方式和结果：

1.进行现场演唱，要求声音洪亮，旋律较准确。

2.根据学生表演情况评定为A.B.C三个等级。

二、对该年级学生学习过程性评价的基本情况分析：

1、多数同学已养成了较好的态度和习惯，还有不少学生书上有老师发的“鼓励贴”，说明平时在音乐课堂的表现比较突出，参与的面较广。

2、多数同学在歌曲的演唱方面有了提高：

有的音准能力有所增强，有的学会了带着表情、感情和动作演唱、表演，还有一些平时看来表现并不突出的同学演唱的很棒.

3、大部分学生都学会识谱，能在老师的带领下做到完整地把歌谱唱下来。

1、主要成绩（显著表现、进步）：

大多数学生在演唱歌曲方面情绪都很饱满，都能把歌曲本身的情绪表现出来，学生能够做到有感情地歌唱，歌唱时能唱全歌，学生演唱有良好的演唱姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，做到自然音色圆润。

2、存在问题（表现及原因）：

通过一个学年的努力，也初见成效，但是还是需要老师经常提醒。

在一年级最后的评价方法是演唱加表演，虽然大部分学生都能够得到较好的成绩，但是却存在着声音小，表演动作不美，记不清楚歌词的问题，看来我们在平时上课时给学生们锻炼的机会还是太少，所以才会出现大家一起唱听着挺好，但是单独演唱就出现了上述问题。

三、对该年级教学工作的思考及改进措施：

课堂音乐教学中的“音乐”含量过低

　　音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。

在我所听到的音乐课里，这种状况不在少

　　尤其是欣赏课。

讲得多，要学生用心聆听的少；把自我对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。

因此，在教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。

这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。

我们坦言，讲文学我们比但是语文老师（就普通而言），讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢？

　　音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。

他们在课堂的相当一部分时光里（课的后半部分）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。

既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！

音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。

找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。

　　音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。

片面地理解了技能，过于偏重技能，使得音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把学生当作音乐专业的学生来训练。

这样做，可能在表面上或许在一段时光里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。

实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。