语文教案模板6篇实用.docx
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语文教案模板6篇实用
语文教案模板6篇
语文教案篇1
学习目标
◆学习本课的生字生词.
◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.
◆想象自己将要创造设计的新型玻璃,说清楚这种玻璃的特点和作用.
教学过程
第一课时
揭示课题,激发兴趣
◆同学们,你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?
◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思?
◆“新型玻璃”是什么意思?
看到这个题目你想提出什么问题?
◆教师抓住学生的质疑,进一步启发学生学习课文的兴趣:
学习课文后我们就明白了.
自学生字.读顺课文
◆读课文,在文中画出生字、新词及不理解的词.
◆不认识的字可在小组解决,也可解决,注意要读准字音.
◆运用自己喜欢的方法,记住难写的生字.
◆巩固练习,教师可出示小黑板或投影片,检查学生生字掌握的情况.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,把它画出来,提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解.
◆指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子.
初读课文,了解大意
学生读书思考:
课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?
用笔画下来.(夹丝防盗玻璃;夹丝玻璃;变色玻璃;吸热玻璃;吃音玻璃.)
布置作业,练读课文
◆书写本课的生字、生词.
◆自己练习朗读课文.
第二课时
重点讲读,体会写法
◆老师导语引入:
“夜深了,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然传来了急促的报警声.警察马上赶来,抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们,你们知道是谁报的警吗?
”请大家快速阅读课文第l自然段,从中找答案.
◆这是什么玻璃呀?
怎么一接触它就发出报警声呢?
自由读第1自然段.想一想,夹丝防盗玻璃有什么特点?
它有什么作用?
用课文中的相关语句说说你的理解.
◆学生汇报,在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝防盗玻璃”的特点和作用的关系.(这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝,由于金属丝和电源相接通,同时又和自动报警器相接通,才使得它有自动报警防盗的作用.由此可见,“夹丝防盗
玻璃”的作用是由它的特点决定的.)
◆在学生理解了“夹丝防盗玻璃”的特点和作用的基础上,继续引导学生思考:
“夹丝防盗玻璃”有什么用途?
指导朗读句子.(“博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用.”)
谚思考:
这句话中用了几个“可以”说明了什么?
(说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想,用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗?
)
利用表格.自主学习
◆除了:
“夹丝防盗玻璃”外,作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?
我们来开个新型玻璃展销会吧!
请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚,以便大家购买.分组读书讨论,布置要求:
读课文,画特点,想作用,填表格.
哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃,注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言,教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?
变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的?
板书,小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中,发挥着多么重要的作用呀!
◆思考讨论:
作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?
(先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种;介绍每种玻璃时,又采用描述说明法.)
课外延伸,鼓励创新
同学们,通过作者的介绍,我们了解到,在现代化的建筑中,新型玻璃正起着重要作用,在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?
语文教案篇2
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。
3、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
4、观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点、难点:
理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学时间:
三课时
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后,想问什么问题?
(鸟儿怎么会说话呢?
鸟儿会说些什么?
人怎么能听懂鸟儿说的话?
)
二、初读指导
1、自读课文。
(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。
(2)或联系上下文理解下列词语。
通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞
(3)再读课文,把课文读正确,读流畅。
2、检查自读情况。
(1)检查生字读音。
(2)交流词语的掌握情况。
(3)指名分自然段试读课文。
师生共同评议。
三、指导分段。
1、默读课文,想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2、分组交流。
3、分段:
第一段(第1-3)自然段):
“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指读生字词。
二、精读指导
1、学习第一段。
(1)齐读第1自然段,填空:
我从小就爱鸟,爱看(),爱听()。
(2)自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。
理解“通晓”
(3)指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!
”这句话怎样读?
(要把“我”那种向往的心情读出来。
)
2、学习第二段。
(1)自由读4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论,相机指导朗读。
①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?
(亲切、分明)
指导朗读
②这样无拘无束的一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
指导朗读
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
从这句话中,你读懂了什么?
指导朗读
(二)读第10-11自然段,体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引读第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第11自然段,思考:
从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?
读后朗读,指导朗读。
(三)小结:
“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
3、学习第三段。
“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我‘情不自禁地发出感叹。
齐读最后一段。
三、总结课文。
1、朗读全文。
2、讨论:
为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?
3、总结。
四、作业
1、造句:
疏忽……
顽强……
2、有感情地朗读课文。
第三课时
一、读课文。
二、指导背诵。
1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。
2、重点指导背诵其他部分。
(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
①边读边记:
作者先写什么,再写什么?
②练习背诵
(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
①边读边在脑子里想象画面。
②练习背诵。
三、识记字形,指导书写
1、出示生字,说说自己是怎样记住它们的。
2、观察田字格中生字的写法,说说难写的和容易写错的字。
四、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、比一比,再组词。
治()催()碌()预()
冶()摧()绿()硕()
4、按课文内容填空。
从()的燕子那里,我()到勤劳的可贵;从飞行()的大雁那里,我();从()的苍鹰那里,我()……
5、仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。
板书:
接近交谈
鸟语倾听猜想(丰富)
人类的朋友
语文教案篇3
第一课时
〖教学目标
1、认知目标:
识记生字、识记感受最深的句子。
2、能力目标:
学习__过渡自然的技巧,并加以运用。
3、情感目标:
学会承担责任。
〖教学重点
理清__顺序,记叙的事件。
〖教学难点
记叙的事件。
〖教学方法
讲析、讨论。
〖教学手段
电脑。
〖教学过程
一、回忆爸爸
1、爸爸对我的严格管教:
不允许我上学迟到、不许浪费。
记叙一件具体的事。
严厉中带着慈爱。
这个事件的描写记叙很真实;没有母亲的和风细雨的商量。
也不容讨价还价,只有遵从;父亲也能体量孩子的难处,并不到学校张扬出去,怕她冷,给她送衣服,送钱可能是让孩子坐车回家。
2、爸爸爱花,也暗示爸爸得病的原因:
原因:
叔叔给日本人害死,爸爸急得吐了血。
爸爸爱花:
更热爱生活。
3、爸爸培养我的自立能力:
举了一个典型的例子──让我去银行邮钱。
4、爸爸病逝:
爸爸对我的教育、培养使我成熟起来,并能力勇敢地面对厄运,挑起生活的重担。
二、过渡自然
找出过渡句:
1、英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做就闯过去了。
(为后文爸爸锻练我的自制力埋下伏笔。
)
2、明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学最后一天了,可不能迟到!
(引出爸爸严格要求我,不允许我迟到旷课的事。
)
3、胸前戴着的夹竹桃。
(引出对爸爸的回忆,交待爸爸生病。
)
4、做大人,常常有人要我做大人。
(引出爸爸要我去邮钱的事。
)
过渡自然是__的优点之一,要注意学习。
〖板书设计
爸爸的花儿落了
回忆爸爸:
1、对我严格的管教,记一件典型的事例。
2、爸爸爱花,也暗示爸爸得病的原因。
3、爸爸培养我的自立能力。
4、爸爸去逝,我长大了解。
第二课时
〖教学目标
(认知、能力、情感)能力目标:
讨论、语言表达能力。
〖教学重点
训练语言表达能力。
〖教学难点
确立论点、注意表达。
〖教学方法
讨论、演讲。
〖板书设计
成长的苦与乐。
保险公司迎新早会主持
希望长大的原因:
能够自立、没有太多的约束、按自己的意志去做事。
能够靠自己的能力去品味成功的喜悦与失败的痛苦。
体会创造的苦与乐。
不希望长大的原因:
怕失去童年的无忧无虑的欢乐,怕去承担责任。
语文教案篇4
【教学目标】
1、积累文言知识,培养文言语感;
2、体会作者情感,理解作品寓意。
【教学重点】
积累文言知识,培养文言语感。
【教学难点】
体会作者情感,理解作品寓意。
【教学设想】
1、本课教学结构按“感知与积累──探究与发现──应用与提升”三个环节设计。
这三个环节是逐层推进的关系。
第一环节主要是教学出文言文的语体特点(基本的文言知识主要在本环节落实),第二环节主要是通过语言品味和讨论,引导学生体会作者情感,理解作品寓意(寓意探讨要有现代意识);第三环节主要是通过与作者进行虚拟对话,引导学生深入地、有创意地理解文本。
要讲出韩愈作品的味道。
2、设计要朴实中见新意,课件使用要精当。
3、板书要少而精,字迹要工整。
4、要想办法把学生的情绪调动起来。
5、教学思路要清晰。
本课分三大板块,第一板块15分钟,第二板块10分钟,第三板块10分钟,留5分钟机动,主要是使效果特好的环节酣畅淋漓一些。
6、由于是比赛课,因此每个环节要有亮点,结课前应有高潮。
【教学过程】
(导语执教者自行设计)
一、感知与积累
1、解题(教师解释《马说》之“说”)。
2、学生一读课文,了解课文写了哪几种马,主要是写了哪种马。
3、学生二读课文,圈出课文中“千里马”字样。
4、请学生念出有“千里马(千里)”字样的句子(课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)”),并用自己的话讲出这些句子的意思.。
(这一环节要引导学生充分利用课文注解,通过查阅工具书、互相研讨,力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句,必要时教师补充订正。
这是文言文教学过程中的重要环节,是以后教学的基础。
)(亮点之一)
5、指导朗读重点段落。
二、探究与发现
1、通过反复诵读文本和品味语言,引导学生体会作者情感,理解作品寓意。
2、讨论:
从现代人的观念看,千里马应该有什么表现(或千里马应该对自己的遭遇负什么责任──这一点口头提示执教者)(亮点之二)
三、应用与提升
《马说》既是埋没人才的社会现实的反映,又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。
请你给韩愈写几句安慰的话。
写完后展示点评。
(预计是全课高潮)
(说明:
本教案是为本次全省教学比赛的深圳选手而设计的。
罗湖区教研员周启泰老师、罗湖区松泉中学杨建华老师、翠园中学初中部朱碧波老师也参加了讨论)
语文教案篇5
教学目标:
1.让学生运用学过的识字方法,认识17个生字,会写7个生字。
2.通过品读课文,让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
在整体认读中认字学词。
教学难点:
熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程:
一、创新引思,目标定向
同学们,今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡,它呀!
十分苦恼,因为它整天没有事情做。
今天,它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呢?
(想!
)
好的,这节课,我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。
既然是快乐的小公鸡,我们应该怎么读?
是的,高兴地读,那让我们一起高兴地读一遍课题,好吗?
(齐读课题)
引导学生从题目入手,进行质疑。
一(7)班的同学很爱动脑筋,勤学好问是你们最大的优点。
今天,你们能表现一下给老师看吗?
读了题目以后,你最想知道什么?
让学生自由地说,老师边听边鼓励引导学生质疑
小结:
同学们的想法都很好,老师和大家的想法一样,想知道小公鸡去哪里寻找快乐?
它找到的快乐是什么?
好!
现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧!
板贴:
小公鸡的图片
二、稳抓生词,整体感知
1.播放课件,听课文录音
先请同学们认真听课文录音,边听边给课文的自然段标上序号。
生:
课文一共有七个自然段
2.播放课件,趣味读词
刚才大家听得很认真,现在老师要看看你们读得怎么样了。
老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐
田野池塘报时耕种
传播庄稼苦恼花丛
(1)老师大声读,全班同学小声跟读,老师小声读,全班同学大声跟读
(2)男女生赛读,男生女生,谁先来?
(我先来)女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
三、深读交流,探究体验
1.自由读2、3、4自然段,想一想;小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁?
(1)个别学生反馈:
小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老师放课件,并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑,你们想不想知道,小公鸡在哪遇到它们的?
它们分别在干些什么?
(1)分小组读2、3、4自然段
小公鸡在——遇到正在——的老牛
小公鸡在——遇到正在——的青蛙
小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂
(2)齐读句式
小结;原来小公鸡遇到它们时,它们正在做自己能做的事呢,咱们来看看,小公鸡会跟它们说些什么呢?
3.出示小公鸡与老牛的对话图(放课件),品读并体验
(1)齐读对话。
(2)个别读,引导小公鸡是怎么问老牛,老牛才会乐意回答呢?
(有礼貌),那你来问问吧!
谁还愿意问老牛?
表扬学生;你真是个有礼貌的好孩子。
我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
(3)齐读老牛说的话
老师随机板书;耕地
(4)引导质疑;老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢?
(5)演一演;老师扮农民,学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛
农民:
好大的一片田地,我用锄头什么时候才能翻好呢?
老牛:
我来帮你耕地吧
农民:
谢谢你!
(6)采访老牛:
听了农民的感谢,你现在心情如何?
你为什么高兴?
预设:
很开心、很高兴,因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛,愿意将你的快乐说一遍给大家听吗?
(个别读)“帮助人们耕种田地,就很快乐了。
”
(7)男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话
过渡:
小公鸡遇到了老牛爷爷,知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。
接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐,它们又会说些什么呢?
4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)
(1)请个同学来读一读第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢?
预设:
小青蛙教它说为庄稼抓害虫,就会快乐了。
(板书:
抓害虫)
(1)这就是青蛙哥哥的办法,如果你是青蛙哥哥你要怎么说?
咱们一起来读读青蛙哥哥说得话,为——齐。
(2)小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥,它找到快乐了吗?
(没有)
(3)它又接着去找了,你瞧,路上遇见了蜜蜂姐姐,小公鸡就问它(引读):
“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?
”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的,女生一起把这句读一读。
(板书:
传花粉)
小结并过渡;哦,原来小公鸡一路走来,遇到了勤劳的老牛爷爷,庄稼的小卫士青蛙哥哥,勤快的蜜蜂姐姐,它们都说了自己的快乐,小公鸡走呀走,还会遇到谁?
它们又会说什么?
(1)让学生自由地想象
(2)反馈(啄木鸟医生、狗、猫头鹰……)
小结并过渡;有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐,它请教了老牛爷爷,青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。
天已经黑了,它还是不知道怎么样才能快乐,于是,它回到家来问谁?
5.
(1)齐读5、6自然段
(2)学生反馈;它回到家来问爸爸
(3)出示问题;为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢
引导:
它们虽然说的不一样,但它们都在帮助别人做自己能做的事。
它们觉得这就是快乐。
引读:
所以公鸡爸爸告诉小公鸡————(齐读)
出示重点句;帮助别人,你就会得到快乐
过渡:
是啊,他们都是在——帮助他人(出示“帮助”
(4)(出示带田字格的帮)师:
你能用什么方法记住它?
”
预设:
加一加,拼拼音……
(5)引导学生观察。
(6)师:
“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化,这样就能把字写好看了。
”
(7)师范写,生书空,描红。
(8)师:
“但是这个‘帮’自己一个人很孤单,于是它找来了它的好朋友(课件出示‘助’),这种找朋友的方法我们叫他组一组,那你能不能用老师教过你的方法,观察一下这个字,怎样才能写好它呢?
”
(9)引导学生观察。
(10)师:
“小朋友们都拥有一双火眼金睛,看看大林老师怎么写,咱们一起来书空。
现在请你们拿出本子,将帮助写一遍。
写完的请举手”
(11)生书写。
(提示学生的坐姿)
(12)师:
“小朋友通过自己的'观察,写得又端正又整洁”
老师引读;你现在就是公鸡爸爸,你会对小公鸡说————(个别读)
你们都是公鸡爸爸,会对小公鸡说————(齐读)
老师随机板书;帮助别人,就会快乐
6.
(1)齐读最后一个自然段。
(2)小公鸡听到你们的声音了,它真的找到了快乐,那就是——报时
四、联系实际。
感情升华。
下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。
1.配乐朗读
刚才老师从你们的朗读声中,我感觉到了你们的高兴与快乐,哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗?
2.说一说;你生活中快乐的事。
让学生自由说,老师及时引导并表扬。
3.总结:
是啊,帮助别人做些力所能及的事,你会觉得很快乐,这是一种助人为乐的精神。
老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多,谁就是最快乐的人。
板书设计:
快乐的小公鸡
小公鸡报时
老牛爷爷耕地帮助他人
青蛙哥哥抓害虫就会快乐
蜜蜂姐姐传花粉
语文教案篇6
【教学目标】
能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作,能连贯,具体生动地描写教师地动作,并展开丰富大胆的想象。
通过本次练习,巩固并提高描写动作的能力,进而提高习作水平。
【教学重难点】
1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作,同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】
教师准备动作小品,摄像师。
【教学过程】
一、学会观察
1、师生问好后,教师做一系列动作。
(如:
准备写课题,却发现粉笔不翼而飞,于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找,最后在讲台下找到粉笔,写上课题粉笔飞了。
)
2、同学们,你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?
这些动作我又是怎么做的呢(预设:
只能说出几个比较突出的动作)
3、师提示:
其实在我们身边有着许多有趣的事,只是我们平时不注意观察罢了。
4、摄像机回放刚才的动作,生仔细观察,并按顺序将动作列出。
5、课堂交流:
在这些个动作中,你对哪几个印象比较深?
请具体说说。
二、学会表述
1、将一连串动作连成一段话。
__你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?
(学生准备,点名个别学生演示)
教师随机点评,渗透进:
用上恰当的连词,将有些动作合理兼并。
2、生动笔操练,要求给片断起个题目,教师巡视,
3、抽样评讲。
(1)选文一,以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。
)
(2)学生听后,自行修改片段。
(3)选文二,以学生点评为主。
4、小结:
课上到这里,你有什么收获呢?
(看清动作,用准动词,加上适当联想)
三、实践运用
A、回家后,仔细观察父母刚回家时的一系列动作,尝试为他们写一幅素描,然后读与父母听,请他们进行点评。
B、看动画片,写片断。
设计意图:
学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣,很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。
其实这都是不会观察,不注意观察造成的。
新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物,乐于书面表达。
本课习作辅导落脚于扎实有效,即通过创设常见的情境,通过学生实实在在的练习,加上教师的及时点评,切切实实地提高学生的习作能力。
因此本课先创设了一个情景找粉笔。
当时学生处于一种无意观察的状态,当然不可能有多少发现。