小学情境作文基础训练.docx

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小学情境作文基础训练

写景状物

把握顺序，抓住特点，进行静态描写

一、情境设置

六月雪

这是一个植物盆景——六月雪。

远看，六月雪就像屹立在彩霞中的古松，刚劲多姿。

一簇簇绿叶像飘动的云片，别具风韵。

六月雪的一部分根裸露在外面，盘根错结，古朴苍劲，像是经受了无数风霜雨雪袭击而依然有力的铁骨钢筋。

两根并不粗的主干斜插云天，像两条矫健的龙正要腾空飞起，去九天遨游。

那小小的侧枝，有的挺拔向上，有的蜿蜒而下，有的向侧伸展，真是姿态各异，令人百看不厌。

最富有生命力的，是那些婉如朵朵绿云的叶子，长圆形的小叶片，片片那么碧绿，那么肥厚，就像涂了一层油，闪闪发亮。

有的几片叶子簇成一团，很像朵朵绿花；有的一簇挨着另一簇，层层叠叠，如浮云飘动，为那褐色的枝干增添了无限生机。

我爱六月雪，爱它那刚柔相济，傲霜斗雪的风姿。

二、训练要点

1．掌握一个局部一个局部有顺序地观察、描写植物的方法。

2．练习用先整体后局部的顺序把植物的静态写清楚。

3．学习抓住植物特点进行具体描写的方法。

4．在指导学生观察与写作的过程中，培养学生良好的生活情趣。

（一）这个情境适合对中年级学生进行状物写段的起步训练。

具体指导安排如下：

1．看情境，回答以下几个问题：

（1）这个情境是按什么顺序介绍六月雪的？

板书：

整体

部分

（2）情境分哪几部分介绍六月雪？

用先……然后……最后……连起来回答。

板书：

根

主干

枝叶

（3）这棵六月雪给你的印象是什么？

板书：

刚劲多姿

2．再看情境，仔细看它的根、主干、枝叶各是什么颜色、形状、姿态，然后把有关的内容填在表里。

3．按照一定的顺序，抓住各部分的特点，口头描述六月雪，再把它写成一段话。

（二）这个情境还可以对高年级学生进行状物抒情的写作训练。

安排如下：

1．看情境，在以上训练的基础上，认识这样一棵被人们通过各种栽培手法种在一个小小的盆内的植物。

通过观察它各部分的形态，思考以下问题：

（1）你对它有一个什么样的印象？

用填表形式写出来：

（2）请同学们通过对盆景植物“六月雪”的描写，抒发自己对它刚柔多姿、傲霜斗雪精神的爱慕之情，或以物喻人，歌颂那些在困难面前不屈不挠、顽强拼搏的人。

2．通过对六月雪各部分形态的观察、描写，歌颂园艺工人巧夺天工的高超技艺。

3．以上两项练习，都要在细致观察、抓住特点、正确理解的基础上进行。

请写出状物抒情或状物喻人的文章来。

总结：

要写好植物（花草树木），首先要做到观察的时候要有顺序。

如从远到近，从上到下，从下到上，从整体到部分，只有一步一步地看，再按照看的顺序写出来，文章的条理才能清楚。

其次，要抓住植物各部分的静态特点，仔细地观察，而且要边观察边思考，如：

植物的茎、叶是什么样子，花是什么颜色、什么样子，远看、近看各是什么样，以及在不同季节里会有什么变化等。

只有抓住特点，写出来才能具体、形象。

只要坚持经常观察、练笔，就能掌握写植物的方法，写出好的作文来。

四、巩固训练

（一）观察你最喜爱的花卉：

1．中年级同学主要了解花卉是由哪几部分组成的，它的颜色和形态是怎样的，然后用一段话写下来。

2．高年级同学可以做连续观察，动手写观察笔记，记录生长、开花、结籽过程的形态、颜色特点。

最后把观察结果写成完整的文章，整个过程中要注意表达自己的真情实感。

（二）平时用观察卡记录观察结果（观察对象可以是植物，也可以是动物、景物或物品）。

（三）通过做修改练习，进行把握顺序、描写具体的巩固训练：

1．下面一段话的条理不清楚，请把它重新排列后再写下来：

我家有个葡萄架。

现在正是秋季，满架的葡萄招人喜爱。

那熟了的紫黑透红；没熟的呢，嫩绿嫩绿的。

熟了的像一串串玛瑙；没熟的像晶莹的碧玉，非常好看。

2．下面一段话描写得很不具体，请你仔细观察后把它改写具体：

春天来了，小草长出来了。

桃树开花了，一朵一朵多极了。

柳树发了芽。

湖里的冰化了，全是水。

春天真美呀！

把握顺序，抓住特点，写动物外形

一、情境设置

小白兔

兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。

它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。

白兔两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。

小白兔的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。

兔子的身子圆滚滚的，看上去挺肥。

前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。

兔子尾部有一条又短又小的尾巴，正如俗话所说的：

兔子尾巴长不了。

小兔子又温顺又可爱。

二、训练要点

1．掌握总分总段式的基本特点，练习按先整体后分部的顺序把小白兔的外形介绍得有条理。

2．抓住小白兔外形的特征，练习把一段话说具体。

3．对小白兔的外形特征和动作展开联想，练习把一段话说得生动。

三、训练建议

本次训练在中年级语文教学教给学生有顺序地观察事物、抓住事物特征的基础上进行，可采用学导式教法。

1．复习语文课中学到的观察动物静态的方法，导入新课。

2．再现所创设的情境，抓住主要内容。

板书：

小白兔。

3．提出以下问题，引导学生观察所创设的情境。

（1）看这只小白兔，应该先看什么？

板书：

概貌。

并练习说话。

①这是一只（　　　）的小白兔。

②它的浑身（　　　）像（　　　）。

（2）有了总的介绍，下面看什么？

板书：

部分。

（3）再看创设的情境，（慢速）仔细地，有顺序地观察小白兔的每个部分。

①看小白兔的头部。

并按从上到下的顺序描绘一下它各器官的特征？

板书：

头部　眼睛：

红

耳朵：

长

鼻子：

扁

嘴唇：

三瓣

②看小白兔的身子有什么特点？

板书：

身子　　　圆滚滚

③接下去分别看小白兔的四肢什么样？

有什么特点？

四肢　前腿：

短、小

后腿：

长、有力

④最后应该看小兔子的什么部位？

尾部　短、小

4．学习展开恰当的联想。

教师可将创设的情境中有关部位定格，让学生边看边展开联想，可参照下列题目进行。

远看，小白兔像（　　　）。

小白兔的一对眼睛红得像（　　　）。

兔子的小嘴和鼻子总在不停地耸动，好像是在（　　　）。

兔子的尾巴又小又短，简直像个（　　　）。

5．在以上练习的基础上，让学生按先总述再分述最后总结的段式将小兔子的外形特点有顺地记述下来。

6．教师选择范文当堂朗读评议，在评议过程中可再次出现创设的情境，指导学生修正观察描述中的错误。

总结：

我们在对动物、植物和其它物体进行静态描写时，应注意做到：

1．要根据写作对象的特点确定写作顺序。

可以采用从整体到局部的顺序，也可以采用从上到下的顺序，先写总的印象，再一部分一部分地具体描写，这样才能做到条理清楚。

2．要把写作对象形体上的特点写准确，写具体。

在深入细致观察的基础上，抓住写作对象外形上最典型的特征，生动具体地描绘，这样就能做到重点突出，给人印象深刻。

四、巩固训练

（1）认真观察下列事物，从每组题目中选出一个来写成文。

1．用品：

闹钟、文具盒、台灯

2．玩具：

变形金刚、魔棍、小汽车

3．昆虫：

蜻蜓、蝉、蝴蝶

4．动物：

熊猫、小猫、小狗

5．植物：

茉莉花、一串红、一棵树

（2）在横线上填入适当内容。

1．松鼠的眼睛（　　　），像（　　　）。

2．小猫长着一双（　　　）的眼睛。

3．小花猫隆起弯弯的脊背，撅起（　　　），（　　　）。

4．小猴子倒竖起身子，（　　　）。

细致描写，动静结合，形象地进行动态描写

一、情境设置

公鸡吃虫

这是一只浑身雪白的大公鸡。

它的鸡冠红红的，真像一把正在燃烧的火炬。

它的眼睛又小又圆，但很敏锐。

嘴黄黄的，尖尖的，顶端还有个锐利的钩子。

它的腿很粗壮，上面整齐地布满淡黄的鳞片。

脚趾叉开，爪尖上的指甲弯弯的，尖尖的，看上去十分锋利。

它在院子里昂首挺胸地踱着步子，样子真是又威武又神气。

公鸡在院子里东瞧西看，想找点东西吃。

正在这时候，不知从哪儿跳出来一只小蚂蚱，它大概玩累了，停下来抬起前腿悠闲地掸着头上的尘土，直到自己满意了，才高兴地往前跃去。

不幸的事情发生了，蚂蚱只顾玩耍，一蹦蹦到公鸡的眼皮底下。

公鸡意外地发现了猎物，兴奋得连尾巴上的毛都翘起来了。

它低下头，伸长脖子，紧盯住小蚂蚱，迅猛地扑过去一啄。

蚂蚱想逃已经来不及了。

公鸡啄住蚂蚱，来回甩了两下，又重重地把它扔在地上，准备好好品味一下这顿美餐。

小蚂蚱并没有被吓住，它趁机翻过身，拼尽全力往前蹿去。

公鸡被吓了一跳，连着往后退了两步。

小蚂蚱当然不肯坐失良机，拼命地逃。

公鸡被激怒了，它万万没想到这小小的蚂蚱竟敢如此反抗它，更不甘心到口的美餐就这样失去。

它紧追不舍，瞪圆了眼睛，“咯咯”地吼叫着，半张开翅膀一蹿，一下子啄住了蚂蚱，接着用那强有力的爪子一踩，狠狠地把蚂蚱撕成了两半，几口就把蚂蚱吞进肚里。

公鸡抖抖身子，脖子四周的毛张开竖起，翅膀上下扑扇几下，洋洋得意地挺着胸脯，瞧那神气就像是打了胜仗的大将军一样。

二、训练要点

1．掌握总分段式的基本特征，练习按先总述再分述的顺序把动物的静态写清楚。

2．掌握顺承段式的基本特征，练习按先后顺序，把动物的活动情况写得有条理。

3．指导学生细致观察，准确使用动词把动物的动态写具体。

三、训练建议

（一）这个情境设置的第一段可供三年级学生进行观察写作训练。

训练可按以下程序安排。

1．新旧知识联系导入新课。

（1）提问：

上次我们已看过录像片《小白兔》，并做了作文，想一想，我们在观察一个动物时应该怎样看才全面，仔细？

（2）板书：

概貌　总述

部分　分述、抓特征

（3）小结：

观察小动物的时候，要有顺序，先观察它的概貌，再一部分一部分地有顺序地看，还要抓住它的特征，再按总述分述的段式写下来。

2．再现情境：

公鸡外形部分。

（1）看第一遍情境。

这是一只什么样的公鸡？

板书：

整身

（2）看第二遍情境。

按从上到下的顺序，仔细看每个部位形状、颜色的特征、展开联想。

板书：

鸡冠、眼睛、嘴、腿、脚趾

（3）看第三遍情境，想这只公鸡在做什么？

你喜欢它吗？

描述一下这只公鸡的神态。

3．词语搭配练习

（　　　）的鸡冠

（　　　）的鳞片

（　　　）的眼睛

（　　　）的爪尖

（　　　）的嘴

（　　　）地踱步

（　　　）的腿

（　　　）的样子

4．在以上练习的基础上，让学生按先总述后分述的段式写出公鸡的外形。

（二）这个情境设置的其余部分可供四年级学生进行观察写作训练。

训练可按以下程序安排。

1．导语，交代看情境学习把动物的活动写具体。

2．提供情境。

目的让学生对所演内容有个完整的印象。

（1）为激发学生兴趣，可设问：

你喜欢这部片子吗？

为什么？

同时引出课题《公鸡吃虫》。

（2）帮助学生选择准确的词语表示公鸡吃虫的动作，边启发学生回忆边将一些词语板书在黑板上。

例：

啄、蹿、吼叫、踩、吞、甩、撕、追等等，这时可以不强调动作的先后顺序问题。

3．再现情境。

目的让学生理清公鸡吃虫的过程，学习有条理地记叙动物活动的过程。

（1）教师先讲述观察方法。

即：

要写清公鸡吃虫的全过程，就要把这全过程分解成几步，一步步看清楚，才能一步步写具体。

（2）出示思考题，边看情境，边将公鸡吃虫的全过程分解成几步。

（3）再现画面。

（4）讨论后板书。

公鸡吃虫的过程可分成三步：

吃虫前、吃虫时、吃虫后；亦可分成五步（寻找）、（发现）、（逮虫）、（吃虫）、（得意）。

（5）小结：

由此可见，我们要把动物的活动写具体，第一要注意观察的全面，把活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段说清楚活动的情况。

4．第三遍放情境。

目的：

让学生仔细观察公鸡的动作并进行口头描述，学习把动态写准确。

然后小结将动态写具体的方法是：

要抓住反映这种动物典型特征的神态动作等等细致观察，展开丰富想象，运用准确的动词、形象的比喻，加以具体的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。

5．指导学生安排成文的顺序。

6．词语搭配练习

（　　　）地啄

（　　　）地一踩

（　　　）地蹿

（　　　）地撕

（　　　）地吼叫着

（　　　）地吞

7．口头描述：

被激怒了的公鸡样子是（　　　）。

摆出一副胜利者姿态的公鸡样子是（　　　）。

总结：

我们要把动物的某一方面的活动写具体，可以从动态，也可以从动态、静态两方面去写。

写的时候，第一，要把动物活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段地说清楚活动的情况。

第二，要对最能反映这种动物典型特征的神态、动作等方面进行细致观察，丰富想象，运用准确的动词，形象的比喻加以具体生动的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。

四、巩固训练

1．运用课上学到的观察和写作方法完成下列训练题目：

金鱼吃食

群猴嬉戏

小猫玩球

小兔吃菜

2．把下面总述句写具体。

这种小动物十分有趣（　　　）。

合理想象，情景交融，写好景物

一、情境设置

荷花

北海公园里，一位小姑娘来到太液池边，倚栏而望。

只见满池翠绿，一片片玉盘似的荷叶中点缀着朵朵粉红色的荷花。

它们各具姿态：

有的花朵盛开；有的花蕾初放；有的还在含苞欲放，看上去饱胀得马上就要破裂似的；还有的则结出了鲜嫩的莲蓬。

一支淡粉色的荷花，挺直绿色的腰杆，高高地伸出头，花瓣向四面展开，那薄如纱的花瓣，顶端尖，中间宽，靠近花托的部分逐渐变细。

花瓣中间簇拥着鹅黄色的小莲蓬。

真像一个活泼可爱的小妹妹，张开那娇艳的小脸，开心地欢笑。

几只勤劳的小蜜蜂，在花瓣中间飞来飞去，忙着采蜜。

密密麻麻的荷叶，不论是大的，小的，展开的，蜷曲的，都挨挨挤挤，好似一把把倒撑的绿伞。

荷叶上，有的洒满细小的碎珠，有的托着一颗颗大水滴，那滚动的水珠就像立刻要滴落下去似的。

阵阵轻风吹来，绿叶起伏摇曳，碎珠闪闪发亮，多像是玉盘中晶莹透明的珍珠！

朵朵荷花摆起如霞、如纱的衣裙翩翩起舞，水中荡起粼粼波纹……啊！

碧水、绿叶、红花、黄莲，好一幅美丽的图画！

小姑娘痴痴地望着，久久不肯离去。

二、训练要点

1．学习按照一定顺序观察景物，做到整体看全，部分看细，特征看真切。

2．学习抓住景物特点、对景物的形态、色彩和动态等进行具体描写。

3．在学习具体描写的基础上展开合理的想象。

4．学习将情感渗透到景物描写之中，做到寓情于景，情景交融。

三、训练建议

（一）这个情境设置可以对三年级学生进行观察写作训练。

安排如下：

1．看情境完成下面的练习：

（1）按观察顺序填上序号：

（　　　）多姿多彩的荷花

（　　　）荷花池全貌

（　　　）来到太液池

（　　　）挨挨挤挤的荷叶

（　　　）久久凝望

（　　　）风吹荷动

通过练习，明确观察景物时，一定要有顺序。

这个情境就是按照荷花池全貌——多种姿态的荷花——挨挨挤挤的荷叶——荷花池的动态的观察顺序进行设置的。

（2）通过看情境，你对这池荷花有一个什么样的印象？

板书：

美丽。

那么你是从哪些具体的景物中得出这个印象呢？

2．看情境　荷花部分

（1）提问：

荷花都有哪几种姿态？

颜色怎样：

板书：

荷花

（2）把下面的句子补充完整：

朵朵粉红色的荷花各具姿态：

有的______，有的_____，有的，_____，还有的_______。

3．看情境　一支荷花

（1）情境中是按什么顺序展现一支盛开的荷花？

板书：

花朵（整体）—花瓣—花心

（2）填上适当的词语：

（　　　）的花朵

（　　　）的花梗

（　　　）的花瓣

（　　　）的莲蓬

（3）先具体说说花瓣的形态，再说说一支荷花的形态、色彩。

（4）在以上练习的基础上，按照总分段式写出一支荷花的形态色彩。

4．看情境荷叶部分

（1）用多种词语准确地形容所见到的荷叶的形态、姿态和色彩

板书：

荷叶。

（2）用总分段式写出所见到的荷叶。

（二）这个情境还可以对四年级学生进行观察、想象、写作训练。

安排如下：

1．看情境荷花部分：

（1）荷花有哪几种姿态：

各像什么？

（2）把下面的句子补充完整：

朵朵粉红色的荷花各具姿态：

有的________，仿佛是仙女展开层层纱裙；有的花蕾初放，_______；有的还是花骨朵，______。

2．看情境，荷花池动态部分。

（1）填上合适的词语：

阵阵轻风吹来，绿叶_____，碎珠_______，真像_____，朵朵粉红色的荷花_______，碧水____________。

（2）看荷花的小女孩这时候的表情怎样：

她为什么会有这样的表情？

（3）填空：

看着，看着，小姑娘觉得自己仿佛也变成一朵盛开的荷花，穿着______，随着_______翩翩起舞。

满池的_____、______都和她一样在尽情地________，尽情地______。

（4）把荷花池的动态和人物的联想结合起来写一段话。

（三）这个情境，也可以用来指导学生做成篇作文的基本训练。

设计如下：

1．看情境，在以上段的训练的基础上，想想、说说小姑娘看荷花过程中表情有什么变化，从而整理出“看—笑—凝视—笑”等表情和动作的变化。

并把它和所看到的景物联系起来，从而得出：

看——全池荷花美

笑——多姿多彩的荷花、荷叶

凝视——风吹荷花动

笑——自己与荷花一起舞

2．在以上练习的基础上，试着把小女孩所看到的景物与她表情的变化交织在一起进行描述。

要求联系自然，感情真挚。

3．把上文加上开头结尾。

总结：

要想写好景物，第一要按照一定的观察顺序一部分一部分地抓住景物特点，从形态、色彩等方面，用准确的语言进行具体描绘，并注意把景物的静态与动态结合起来，只有这样才能把景物写美写活。

第二是要在具体生动描写的同时展开合理的想象，把自己对景物的喜爱之情融汇在字里行间，做到情景交融。

这样写出的文章，才能感染读者，使读者也获得美的享受。

四、巩固训练

（一）为了掌握景物描写的方法，就要加强观察写作训练。

1．下面内容可以供同学们进行练习：

校园的一角

我家的小院

街心公园

节日的花坛

美丽的校园

护城河畔

日出　日落

烈日　晚霞

细雨　春风

2．为了便于记忆，可以设计观察卡片，边观察边做简单记录：

（二）可以利用下面的形式进行想象要合理的练习。

1．把下面的比喻句补充完整：

（1）秋风一吹，大杨树发出哗啦啦的响声，像_______。

（2）水池中的三个喷泉，不停歇地喷射，喷出的水就像_______。

（3）弯弯曲曲的小河哗哗地流淌着，仿佛_______。

（4）红菊花那火红的花盘微微低垂着，就像_______。

2．根据下面的一段描写，进行合理的想象，并写在横线上：

当春天的脚步渐渐走近，大地刚刚复苏的时候，路边的墙角下、石缝中，不知什么时候，那嫩绿的小草已经钻出了地面。

更不知道什么时候，那本来还是枯黄的草坪，已经铺开了一片绿色。

那嫩嫩的、绿绿的小草迎着早春的寒气正挺直腰杆生长着。

_____________

3．___________________________________。

秋菊傲雪斗霜的风姿，真令人赞叹。

按时间顺序，抓住变化，写好自然景色

一、情境设置

日落

这是公园里日落的壮观景色。

太阳已经西斜。

看上去红艳艳的，光芒已经不刺眼，在它的周围闪烁着一圈金灿灿的光晕。

一望无际的天空慢慢加重了颜色，越来越蓝，而在太阳周围的蓝天却呈现出悦目的光彩。

夕阳下，湖面上出现一条金色的光柱，宛如一条金光大道一直伸向远方。

湖面上出现“半江瑟瑟半江红”的奇景。

夕阳把绿树，宫殿都镀上了一层金色。

太阳继续西沉。

西边天空晚霞不断扩大着范围，半边天都像抹上了一层红胭脂。

天空中各种形状的云朵被照得五光十色，有的镶上了光亮的金边。

整个天空像铺开了一幅瑰丽的锦缎。

太阳在云层中迅速下坠。

几片黑云遮住了太阳。

四周的光线暗了下来。

忽然眼前一亮，云儿绽开条条细缝，犹如天幕拉开，露出夕阳那美丽的光盘。

夕阳终于完全隐没在云的背后，只有一道淡红的彩霞在空中飘浮。

天色完全暗了下来，一切被暮色笼罩着，小鸟披着暮色寻找归巢的路。

迟归的游船披着暮色缓缓向岸边驶来。

四周静下来，整个公园沉浸在恬静的气氛中。

二、训练要点

1．训练学生按合理的顺序描写自然景色。

2．训练学生能抓住景物在不同时间的特点及变化进行具体描述。

3．教育学生热爱大自然、受到美的熏陶。

三、训练建议

（一）这个情境设置可供中年级进行写好一段话的训练，帮助学生培养观察事物的能力，并学习在观察的基础上将事物描写得有条理、内容具体。

1．学习按先总述后分述的顺序写段。

（1）了解情境，选择内容，指导观察。

①再现情境。

提问，这是什么时候的景色？

②将情境设置中有关晚霞的镜头定格。

提问1：

这时太阳在空中什么位置上？

这时候的太阳什么颜色？

提问2：

太阳周围的云朵颜色好看吗？

说说都有什么颜色？

提问3：

仔细看看这些云朵什么样子？

像什么？

哪个地方像？

（2）写一段话，以“傍晚，西边天空的晚霞可好看了”为开头，用总起分述的段式将看到的景色描写下来。

2．学习按景物的不同方位顺序写段。

（1）教师先说明此次训练的目的是学习按方位顺序观察景物，抓住景物的特点写具体。

（2）再现创设情境。

提问，这是什么时候的景色？

（3）将情境中开头部分有夕阳悬在西边天空、岸边的建筑物、青山和湖面上都被夕阳的余辉镀上一层金色的镜头定格。

（4）指导观察。

①这时太阳在空中什么位置？

这时太阳的光泽怎样？

形状和早晨、正午有什么区别？

颜色什么样？

②如果按从上到下的顺序观察这幅夕照图，应该先看这座宫殿还是先看湖面？

③看看夕阳下的建筑物有什么特点？

④仔细看看湖面，有什么倒影？

夕阳余辉的倒影在水中什么样？

晚霞映在水里什么样？

岸边的景物映在水里什么样？

（5）请学生按从上到下，由远及近，由中间到四周的顺序描写一下所见到的傍晚景色。

（二）这个情境设置可供五、六年级学生学习有条理、抓住不同时间景物变化的特点，观察自然景色、描写自然景色。

下面提供两种训练方法。

训练一

1．教师先说明此次训练目的——按时间顺序观察景物，注意抓住不同时间景物变化的特点，学习情景交融的描写方法。

2．再现创设情境，让学生有完整印象。

3．指导观察顺序，出示提纲，边看情境，边经讨论将提纲补充完整。

（4）交流评议

（5）学习抒情。

你喜欢看日落吗？

为什么？

谈谈你看了日落奇观后的感受。

（6）动笔成文。

这种训练辅导细致，适合中等水平学生使用。

训练二

（1）导入新课。

运用知识的正迁移规律让学生回忆学过的写景文章的特点，并交代这节课的学习任务是将语文课上学到的观察事物、表现事物的方法运用到作文中。

（2）教师第一遍再现情境指导学生整体观察日落过程，使学生产生情感，感受到自然美。

（3）教师第二遍再现情境，可采用慢速，定格等方法，启发学生选择自己感受深的景点仔细观察，细细地欣赏自然美。

教师可提问：

你看到什么景色？

这景色怎么美？

这景色有什么特点？

比较一下看这景色在怎样变化着，有什么特点？

教师边指导学生观察边总结观察方法，重点指导夕阳的位置、形状、光泽、动态的变化；空中云彩的色彩在怎样变，形状在怎样变产生什么联想；湖水反映夕阳和晚霞的倒影有什么变化？

其它景物有什么变化？

有什么特点？

（4）教师第三遍再现创设情境，让学生边看边考虑自己准备怎么写。

（5）可引导学生选择不同的角度去写日落景观，不必强求一律。

（6）讲评2—3份习作，典型引路，让学生开展自评，互评活动。

总结：

同学们在观察自然景物时，首先要注意观察顺序，不同