西师大版四年级下册语文《鱼市场的快乐》教案三篇.docx
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西师大版四年级下册语文《鱼市场的快乐》教案三篇
西师大版四年级下册语文《鱼市场的快乐》教案三篇
篇一
教学目标:
知识与技能:
1.学会本课七个生字,理解生词,重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批,习得一些阅读的方法。
过程与方法:
以读为主,创设情景,帮助理解内容。
情感态度价值观:
引导学生体验快乐,学习鱼贩乐观的生活态度,同时也学会制造快乐。
教学重点:
联系生活体验鱼贩创造的快乐
教学难点:
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉:
把苦日子过甜。
教学时间:
一课时
教学过程:
一.
赠送名言,质疑激趣
1.赠言:
今天老师来到咱们班上课,带来一段名言作为礼物赠送给孩子们,请看内容:
并不是生活亏待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。
与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。
------普通鱼贩
2.质疑:
读一读,有什么问题吗?
引导孩子进行批注。
预计问题:
生活亏待自己是什么意思?
生活本身是指什么?
把苦日子过甜是什么意思?
普通鱼贩说的话也能叫做名言?
……
3.揭题:
孩子们真会思考,你们的问题的答案都在一篇课文里,题目叫《鱼市场的快乐》。
二.学习课文,领悟道理
(一)整体感知课文
自由朗读课文,找到这段话。
把自己不懂的地方标出来。
(二)释疑悟道
1.饭要一口一口地吃,问题要一个一个地来解决。
联系上文我们先解第一个问题:
以前,大家整天都在抱怨什么?
请你谈谈
请你将每天换一个词,来谈谈。
换成早上一进市场,鱼腥味扑鼻而来,就开始抱怨:
……
换成客人少的时候;客人不愿买的时候;天热时,鱼又坏得快;
师引述:
总之,都是别人的不是,都是老天的不公。
这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
2.
你认为他们的抱怨有道理吗?
没有道理,期望太高。
3.
这样抱怨下来,生活改变了吗?
想要的依然没有,得到了糟糕的心情。
4.这时,他们可以有两种选择,你知道吗?
讲解与其……不如……选择后者。
5.把苦日子过甜的理解用组词法:
苦:
痛苦、苦恼、苦闷、辛苦,然后谈自己的理解。
6.练读:
改变了心态,当鱼腥味再次扑来时,他们觉得只有鱼味,没有腥味,这是因为……
当顾客不愿掏钱买鱼时,他们会认为是自己品种太少,满足不了别人的要求,于是……
当夏天,鱼容易坏掉时,他们想……
7.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了:
生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。
我们不能改变生活的本身,但我们可以改变心情,快乐是一天,不快乐也是一天,为什么不快快乐乐地过好每一天呢?
引读“于是,他们不再抱怨……”
8.从“把卖鱼变成一种有趣的游戏,笑声一串接一串,创意一个接一个”你知道他们是怎样地在工作吗?
三.体验快乐
(一)体验快乐
1.再读课文,用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指导体会句子的意思
A他们面带笑容,像合作极好的……
你读了这名话后体会到什么?
(有趣,好玩、很愉快)把这种感觉送句子中去读。
B大家互相唱和……
你体会,他们在怎样唱怎样和?
师生情景再现方式生唱师和,师唱生和,练读句子。
体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
C大伙练久了,人人身手不凡……
抛鱼接鱼的动作熟练,优美,可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数:
角色扮演小姑娘来到商场,嗲声嗲气地招徕;
D鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……
E鱼贩已经习惯了给……
小结:
鱼贩们不仅是售货员,还是演员、调解员的,心理咨询员。
(二)小结:
鱼贩们的新奇招数一个接一个,带来笑声一阵又阵,引来客人一批又一批,赚得钞票一张又一张……所以说:
鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。
这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐,这奇迹是买鱼是一种快乐的享受,这奇迹是把市场变成风景点,成了游客观景的好地方。
这奇迹还是……(批注在书上)
人们为什么喜欢到这市场里去?
参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
三、学写名言、制造快乐
一个普通的鱼贩说的出话,得到大家的认可,就成为名言。
那我们也能说出这样的说出这样的名言来的,教师先来一句:
唱着歌生活。
篇二
教学目标
1.
自主学会本课的生字。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。
3.
联系上下文或生活经验,借助旁批领会课文内容,感受鱼贩们的快乐。
培养学生面对生活积极乐观的态度。
一、结合实际,谈话导入
教师:
同学们,平常你们到鱼市场买鱼,的感受是什么?
学生各抒己见。
今天,老师带同学们漂洋过海,去西雅图一个特殊的鱼市场走走,看看这个鱼市场给我们的感受是什么。
二、学习课文
1.
自读课文,读通课文。
(1)学生自读课文,学习生字,注意读准“媲”字的声母。
(2)学生反馈读课文情况。
(3)同桌分段轮读课文,注意读通课文。
2.
根据旁批提示细读课文,理解课文。
教师:
同学们,在这个异国他乡的西雅图鱼市场,你的感受是什么?
(这里的人都很快乐)
你从哪里知道的?
(根据学生的回答相机学习课文相应部分)
(1)鱼贩们的快乐。
①
“那天,天气不是很好,但市场并非……这是多么和谐的生活,充满乐趣和欢笑。
”
A.
指导朗读,感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活,体会鱼贩的快乐心情。
B.
鱼贩们过着“和谐的生活”,还可以说过着(
)的生活。
②“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。
”
A.
说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。
B.
“一个创意接着一个创意”,你能说说他们会怎样创造性地工作吗?
C.
采用多种形式指导朗读。
在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。
(2)顾客的快乐。
①“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。
”
A.
从哪些地方可以看出顾客是快乐的?
(抓住重点词语理解)
B.
“心里似乎也会悟出点道理来”,悟出什么道理?
②指导朗读,感受顾客的快乐之情。
3.
品读课文,欣赏课文。
教师:
自己再自由读课文,看看你特别欣赏哪些语句,有感情地朗读出来。
学生自己有感情地朗读课文。
朗读交流。
三、拓展延伸
教师:
同学们,难道生活中就只有鱼市场有快乐?
想想,哪里还有快乐?
补充:
的快乐
教师:
同学们,只要我们乐观地对待学习、生活,积极地享受学习、生活,那咱们处处都会拥有快乐。
四、作业
书写生字。
篇三
教材分析:
本文是一篇极具生活情趣的记叙文,共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场,在那里买鱼是一种享受。
第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感,展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。
第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。
第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。
全文虽然篇幅较长,但语言浅显,读来倍感亲切、自然,读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学目标:
1.
自主学会本课的生字。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。
3.
联系上下文或生活经验,借助旁批领会课文内容,感受鱼贩们的快乐。
培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学重点:
引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学方法:
三疑三探
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
注意课前观察附近的鱼市场,说说自己在鱼市场的感受。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、设疑自探
谈话导入,审题质疑。
1、今天,老师带同学们漂洋过海,去西雅图一个特殊的鱼市场走走。
2、板书课题,请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题,读了这个题目,你有什么疑问吗?
预设:
课文主要讲了什么内容?
鱼市场的快乐表现在哪儿?
鱼市场里怎么会有快乐?
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文,探究鱼市场的快乐,来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路,自读探究。
1.出示自学提示。
请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺,遇到难读难记的生字
新词画出来。
再次默读课文,边读边思考刚才提出的问题。
借助批注理解问题,画出有关语句,用心读一读,并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学,教师巡视辅导。
注意留足时间,要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中,你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词?
学生自主交流,自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容?
谁能用自己的话说一说。
说评结合,以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们,在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿?
(鱼贩)
你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐?
根据学生的回答相机出示“他们面带笑容,让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。
大家互相唱和:
“啊,5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。
”
“8只螃蟹飞到堪萨斯。
”这是多么和谐的生活,充满乐趣和欢笑。
”
2、指名朗读,评价,读出快乐了吗?
3、情景模拟鱼贩们的唱和,感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活,体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来,快乐地读读鱼贩们们的快乐。
5、填空:
现在鱼贩们的一天是_____的一天。
这一天中,他们忘记了_______,忘记了_______,忘记了________„„
6、鱼贩们为什么这样快乐?
先然学生自己说说,然后填空。
填一填。
(可以用课文中的话,页可以用自己的话)
从快乐的生活中,鱼贩们发现了________________,感悟到_____________.
从快乐的生活中,鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。
感悟到与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。
采用不同形式的读,读出自己的理解。
7、小结:
鱼贩们懂得了:
生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。
我们不能改变生活的本身,但我们可以改变自己的心情,自己对生活的态度。
快乐是一天,不快乐也是一天,为什么不快快乐乐地过好每一天呢?
于是,他们不再抱怨,而是把卖鱼变成一种有趣的游戏,愉快地对待,把苦日子过得甜蜜、轻松。
于是,一个创意接着一个创意。
8、启发想象:
鱼贩们还会想出哪些创意?
小结:
鱼贩们可真是快乐的使者,他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园,这怎能不是一个伟大的奇迹呢?
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗?
还体现在哪些人身上?
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的?
(抓住重点词语理解)
3、角色体验。
(1)如果你是一个参加接鱼游戏的顾客,你来快乐地读读。
指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
(2)你是让鱼贩排忧解难的顾客,读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示:
在鱼市场里,顾客能够________,能够___________,能够________还能够————。
师:
顾客能够参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去,在这里买鱼怎能不是一种享受呢?
齐读“与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。
”
四、质疑再探
1、这节课,我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐,快乐卖鱼,顾客们体验快乐,快乐买鱼。
因为他们都感悟到
出示:
与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文,你还有什么问题?
引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学习,你有什么收获?
(一定兼顾写作方法)
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容,给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题:
同学们,回想我们的学习生活,要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词,常听同学们抱怨,看了鱼贩们的快乐,你们打算怎样对待自己的学习、生活呢?
可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师:
同学们,只要我们乐观地对待学习、生活,积极地享受学习、生活,那咱们处处都会拥有快乐。
板书设计:
鱼市场的快乐
鱼贩
顾客
我们
愉快地面对生活