汉字教学实践课讲课稿.docx

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汉字教学实践课讲课稿

汉字教学实践课（讲义）

（本次实践课所选课文出自《张老师教汉字—汉字识写课本》（初级一）第一课）

一、教学目标

话题：

汉字学习

二、教学重点

汉字的教学技巧

三、教学难点

1、汉字的笔画（横、竖、撇、捺等）

2、汉字的书写（笔顺）

四、教学道具

1，生字卡

2，识字图片

五、教学过程

第一部分：

笔画和笔顺

导入：

通过简单的举例，如“一支笔”和“一只猪”中量词都读“zhī”，但是书写完全不一样，来强调学习汉字的重要性。

那么，该如何来学习汉字呢？

今天，我们就来学习如何写汉字。

接下来可以先对汉字进行一下简单的介绍，告诉学生汉字又叫“方块字”（Square－shapedcharacters），让学生对汉字有一个初步的印象。

（一）汉字的笔画（strokes）

组成汉字的基本笔画有六种：

横

（一）Horizontal

竖（︱）Vertical

撇（ノ）Left-falling

捺（╰）Right-falling

点（、）Dot

提（）Rising

还有一些派生笔画：

折：

turning：

横折（Horizontalturning）乛和竖折（Verticalturning）∟

钩：

hook竖钩（verticalhook）亅和竖弯钩（verticalturninghook）乚

通过以上笔画的学习，相信同学们对汉字的笔画有了大致的了解，这便于以后汉字部首和偏旁的讲解。

（二）汉字的笔顺（TheOrderofStrokes）

导入：

我们知道，汉字的书写是按照一定顺序的，比如“二”这个字该怎么书写呢？

可以让学生到白板前试写，如果写对了，就带出了汉字的笔顺‘如果写错了，先予以纠正，然后带出笔顺教学，今天我们主要学习的是汉字的笔顺。

汉字的笔画具有方向性（Directions），具体如下：

横：

从左向右左→右（lefttoright）

竖：

从上向下↓（toptobottom/uptodown）

撇：

从右上向左下ノ（likealeftbow）

捺：

从左上向右下╰（likearightbow）

点：

从上向右下顿（re-inforcedpause）、

第二部分汉字的教学技巧

（一）展示

展示汉字，是将汉字的形、音、义三方面初次展示给学生，使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。

常用的展示方法有以下几种：

1，看图识字

展示方法：

出示图片，指示字形，读出字音。

通过图片显示字义，教师可以在展示的同时在旁边书写汉字，并注明或读出字音。

学生通过画面，对字义一目了然。

例如：

走（zǒu）

跑（pǎo）

笑（xiào）

喝（hē）

这种方法生动、直观，尤其是图形与汉字字形关系密切时，效果更好。

如：

鱼（yú）

2，板书

教师将本节课所要学习的汉字直接书写在黑板上，达到介绍汉字的目的。

当堂板书的好处时使学生能够直观、形象地看到汉字的笔顺及笔画结构，使学生看到“活的汉字”。

具体方法如下：

识字的初期阶段，板书时重点介绍笔画、笔顺、部件、结构等。

识字的中高级阶段，只挑选一些难写易错的字着重介绍。

关于板书的顺序也要视情况而定，如果是课文中的生字，则可按照生词出现的先后顺序依次书写；如果是单纯的汉字课，则可以对所教生字按部首进行分类书写。

如：

按部首分：

汗、泪、清、湖、江、河、海这些都是与“水”有关的，可以放到一起书写。

按同音字分：

清、轻、青

按结构分：

音、字、是（上下结构）；课、汉、语（左右结构）；近、建、这（包围结构）

总之，要根据所用教材灵活处理，以最有效的方法使学生理解。

3，卡片示字

教师课前将汉字书写在卡片上，上课时出示给学生。

这也是一种常见的展示方法。

制作卡片时可以从音、形、义三方面来考虑，如要讲“树”这个汉字，则可以制作卡片如下：

shùtree

制作卡片时，要音、形分开，这样可以排除学生对拼音的依赖。

（二）以旧带新法教字形

利用学过的汉字、部件及汉字结构知识引出新字。

例如已学过“妈”，在教“吗”时就可以以旧带新。

先写出“妈”，然后在旁边写出“口”+“马”便组成了“吗”。

这样一解释，学生便很快记住了“吗”这个字。

已学过“请”，便可以顺带教出“清”、“青”、“情”等字。

同时讲一下每个字记忆方法，如“请”和手有关，“清”和“水”有关，用水清洁东西。

“情”和“心”有关，心情、感情等。

已学过“谢”，在教“树”、“假”时便可指出它们都是左中右结构，共有三部分，学生在学习新字时，教师一提到“谢”，学生马上就想起“树”、“假”的结构。

图示如下:

已学过“江”，学习“河”、“湖”、“海”时便可由“江”带出。

“大河”叫“江”，大片的水域叫“湖”，江、河最后都要汇聚到“海”里去。

利用汉字规律，及时总结归纳新旧知识，是教学中重要的方面。

“温故而知新”，在汉字教学中显得尤为重要。

（三）解释汉字

所谓解释汉字，是指根据汉字的特点，对所要教授的汉字的形、音、义三方面进行分析和讲解。

汉字具有很强的表意特征，字义与字形之间有着一定的联系。

另一方面汉语中存在着大量的形声字，我们知道形声字的声符和义符分别与该字的声音和意义相关。

这就有必要在汉字教学中进行解释。

可以从以下几个方面进行解释：

1，依形释字

根据汉字字形，对独体汉字进行解释。

例如：

山、日、人、大、木、目等字在教授时可以先描绘一下这些字的字形，在汉字旁画出字形的来源，达到对意义的解释。

如：

山——像高高低低的山峰形状，

日——像高高升起的太阳形状，

人——这是一个人的侧立形，

（这时可以讲一下中国世博会的吉祥物海宝的形状就来自中国的汉字“人”。

）

大——一个人正面站立伸开双臂

人们认为双手平伸尽力张开是很大的，所以用这个形状代表“大”的意义。

木——古代汉语中是“树”的意思，

现在汉语中是“木头”（wood）的意思。

目——形状像人的眼睛

2，依形解字

根据汉字字形的特点，对合体汉字进行解释。

以“休、酒、林、森、美、扫”为例。

休——字形表示一个人靠在树木旁，人靠着树表示休息。

酒——左边“水”表示酒是一种像水的液体，而右边像盛酒的坛子

林、森——两棵树并排在一起，表示很多树，用“林”来表示树林。

同样，用三棵树表示森，太多的树生长在一起，就变成了森林。

美——美是上下结构，由“羊”和“大”组成，也即我们经常说的“羊大为美”。

扫——扫像是一个人拿着扫把在扫地，“彐（xuě）”的形状像一个扫把

3，析音解字

根据汉字形声字的声符具有部分表音的特点，对汉字进行解释。

例如，学生学过“方向”的方，在教新字“芳、房、访、放”时，便可引导学生联想“方”与他们的联系。

“芳”与草字头和“方”有关，草字头表意，方表音；“房”字与户字头“人家”和“方”有关；“访”要用嘴巴说话，与言字旁和“方”有关；“放”字的反文旁表示“与手有关的动作”，所以它与手和“方”有关。

再如，学生已学过“青年”，在教“清、晴、请、情”时便可突出他们之间的联系。

他们都读qing，只是声调不同。

“清”与水有关，意思是水很干净；“晴”与太阳有关，天气很好；“请”与言字旁有关，表示用话请别人做事。

“情”与心有关，人的感情、心情。

这种方法可以使学生举一反三，加深对汉字语音的印象。

但不是所有的汉字之间都有这种语音上的联系，因此教师要灵活使用。

4，析义解字

根据汉字具有表意的特点，对汉字解释。

常用方法如下：

（1）依图释义

以“巾”、“船”、“门”、“爪”、“牛”为例

巾

船

门

爪

牛

（2）依源释字

根据汉字发展源流来解释汉字

市场环境所提供的创业机会是客观的，但还必须具备自身的创业优势，才能使我们的创业项目成为可行。

作为大学生的我们所具有的优势在于：

如“册”字，古代人们将字写在竹简上，然后用绳索穿在一起成册。

图示如下：

标题：

手工制作坊2004年3月18日（3）依结构释义

根据组成汉字的各部分意义来解释汉字。

这主要适用于一些会意或指事字。

例如“信”就是“人的话（言）”；“采”字，上面一只手，下面是结有果实的树，用手采果子，表示“摘采”。

“刃”字，刀上一点，表示刀尖，刀尖很锋利，于是用“刃”表示锋利。

“光”像一个人头上举着“火”把。

“火”给人带来光明。

这种方法可以使学生对汉字的构造有比较深的认识和理解，从而有助于识记。

5、就业机会和问题分析

（4）俗字源释义

（三）大学生购买消费DIY手工艺品的特点分析利用组成汉字的各个部件所表示的意思或其字形特点，对汉字进行有意义的解释。

所谓俗字源，当然不是字的本源。

但是它通俗易懂，教师讲得好的话会妙趣横生，而且可以用来纠正学生容易发生的错误。

举例如下：

10元以下□10～50元□50～100元□100元以上□安——有女人在房子里，自然会感到安全、平安。

是□否□众——人挤人，人挨人，人上还有人，有很多人，就成了“众”。

好——有妻子（女），有孩子（子），真“好”。

灭——火上加了盖儿，当然“灭”了。

买、卖——没有东西就要去“买”，有了东西（+）才可以“卖”。

沪——上海靠海，所以有“水”，“户”是人家，用水边的人家来表示“沪”。

1、你一个月的零用钱大约是多少？

这种方法适用于那些已经掌握了一定的汉语知识，对汉字的构造感兴趣的学生。

如果可能，也可以启发学生根据自己的想象来对汉字进行这种通俗化的解释。

如在教一个学生“少”时，学生自己想了一下说，“Likeasmilingface（像一个笑脸）”。

于是他很快就记住了怎么写“少”字。

引导得当的话，不仅能使学生增加对汉字的了解，培养学习兴趣，对于他们提高口语能力，也很有帮助。

但这毕竟只是一种辅助学生记忆的方法，希望老师适时而用。

现在是个飞速发展的时代，与时俱进的大学生当然也不会闲着，在装扮上也不俱一格，那么对作为必备道具的饰品多样性的要求也就可想而知了。

标题：

大学生究竟难在哪？

—创业要迈五道坎2004年3月23日

（一）DIY手工艺品的“多样化”